论文部分内容阅读
高中生物实验分两种类型，验证性实验和探究性实验（包括研究性课题），由于后者更能体现探究能力、实验设计能力和运用生物学知识和方法分析和解决实际问题能力；更能体现科学态度、科学精神和创新意识，是高考中为高校选拔人才的较好材料，近年来一直被沿用。由于缺乏实验设计的有关理论知识，平时的练习也偏少，因此，遇到这类题型，就会感到茫然。为解决这一问题，我们在平时的教学中利用这些教材实验去提高学生的实验探究能力，让学生能在高考中有效地解决实验试题。这就要求在平时的实验教学中逐渐地培养学生的能力，有效而灵活的利用教材中的实验进行探究性活动。对于教材中的实验内容，不能只拘泥于教材的内容，应该以此实验为基础，尽可能多的深些挖掘与此实验相关的一些知识和内容，提高分析问题和解决问题的能力之目的。
通过高考考题的实例，进一步明确学习的目标，少走弯路，达到掌握的目的。
例如在学习物质跨膜运输的实例的内容时，教材中课前有一个问题探讨，这既是学习本节内容引入的一个好的方法，同时又是新课内容中知识的一环。我在具体实施该部分时，先进行有关材料仪器用具的准备，如玻璃纸、长颈漏斗、烧杯、细线、纱布、肠衣、清水和蔗糖溶液等。并且进行了该实验的演示，让学生可以直观的观察到相应的结果。根据此结果进行设疑：
1、 纱布替代玻璃纸结果会如何？
2、 蔗糖溶液换成清水结果又会如何？
3、 选择肠衣替代玻璃纸呢？你还能否想到类似肠衣的材料吗？
4、 当液柱不再上升后，内外溶液的浓度关系如何？
学生通过以上问题的讨论和有关的实验后，更能加深对于半透膜的理解，以及有利于区别选择透过性膜。易于形成渗透作用的概念和发现发生渗透作用所具备的两个条件，并且学生还可以从微观水平上理解结果的形成原因。
运用1：（2002年广东高考题）现有一种由人工膜制成的袋，为检测淀粉和碘能否透过该膜，现提供试剂和用品如下：铁架台、烧杯和人工膜袋各一个，1%的淀粉溶液、稀碘溶液和细棉线。
⑴请用上述试剂和用品，设计一个实验装置，探究淀粉溶液中的淀粉和碘溶液中的碘能否通过该膜，请用示意图表示（加图注）。
⑵实验结果预测及分析。该题是以上部演示实验为基础，从实验装置的建立，对半透膜含义的理解，结果、讨论的分析几个方面的综合考查。虽涉及到教材实验的相关内容，但又进行了实验的拓展。
例如探究“植物细胞吸水和失水”实验是依据渗透作用原理和生物膜的选择性的功能来探究原生质层相当于一层半透膜。在进行教材实验的材料、用具、试剂的准备，同时还可以准备适宜浓度的葡萄糖溶液、高浓度的蔗糖溶液、白色的洋葱鳞片叶等。引导学生在实验操作中如何制作临时装片和引流等，培养学生的动手和观察能力。学生完成后，提出以下问题：
1、 针对实验的结果，你的结论是什么？
2、 本实验能否用白色的洋葱鳞片叶作为材料？若用，如何做能让结果更明显些？
3、 在试剂的使用时：高浓度的蔗糖溶液会形成什么样的结果？适宜浓度的葡萄糖溶液会形成什么结果？为什么出现这种现象？
4、 该实验你还能想到可以解决哪些问题？
以上的这些问题可以把学生从一个实验带到多个与此相关的实验中，既增加了学生探究的兴趣，又开拓的学生的视角和思维。
运用2：（2005年全国卷）植物叶片表皮上分布有大量的气孔，气孔结构如图所示。当组成气孔的细胞（保卫细胞）吸水后，会膨胀变形，气孔开启；反之细胞失水收缩，气孔关闭。
请以放置一小段时间的菠菜为材料设计一个实验，证明气孔具有开启和关闭的功能。要求写出实验材料与主要用具、实验步骤、预测实验结果并作出解释。
预测实验结果并作出解释：
此题是在新的情境下考查了考生的实验能力、知识和迁移运用能力。解答时，关注到“组成气孔的细胞（保卫细胞）吸水后，会膨胀变形，气孔开启；反之细胞失水收缩，气孔关闭。”的信息时，与教材中的“植物细胞的吸水和失水”探究性实验类似，只是教材中用的材料是紫色的洋葱鳞片叶表皮细胞而本题中是双子叶植物叶片表皮细胞的气孔。所以，借助于教材内容不难解答。
生物实验教学在高考试题中占有重要的位置，不能游丝毫的懈怠和放松。因此，在实验教学中要引导学生深层次的参与教学过程中，让学生在观察实验的活动中，通过比较、分析、归纳、类比等思维方法和过程，完成相关内容的理解，从中学习到策略和方法。在具体的实验教学中可以从设置小问题开始，逐步提高。还应该结合学生的认知水平和学情状况设计探究性和开放性的问题，给学生提供自主探究的机会，使学生对于教材中的实验不拘泥于形式、内容、结果等，对于逐渐养成科学的思维和方法都有积极的意义。
结束语
我们在平时的教学中利用教材上的实验去提高学生的实验探究能力，增强学生试验的探究性，让学生能在高考中有效地解决实验试题。
通过笔者的整理，希望对一线教师和奋战在高三的学子们有一些帮助。
参考文献：
[1] 布鲁纳．生物教育过程
[2]《世界生物学家思想方法》
通过高考考题的实例，进一步明确学习的目标，少走弯路，达到掌握的目的。
例如在学习物质跨膜运输的实例的内容时，教材中课前有一个问题探讨，这既是学习本节内容引入的一个好的方法，同时又是新课内容中知识的一环。我在具体实施该部分时，先进行有关材料仪器用具的准备，如玻璃纸、长颈漏斗、烧杯、细线、纱布、肠衣、清水和蔗糖溶液等。并且进行了该实验的演示，让学生可以直观的观察到相应的结果。根据此结果进行设疑：
1、 纱布替代玻璃纸结果会如何？
2、 蔗糖溶液换成清水结果又会如何？
3、 选择肠衣替代玻璃纸呢？你还能否想到类似肠衣的材料吗？
4、 当液柱不再上升后，内外溶液的浓度关系如何？
学生通过以上问题的讨论和有关的实验后，更能加深对于半透膜的理解，以及有利于区别选择透过性膜。易于形成渗透作用的概念和发现发生渗透作用所具备的两个条件，并且学生还可以从微观水平上理解结果的形成原因。
运用1：（2002年广东高考题）现有一种由人工膜制成的袋，为检测淀粉和碘能否透过该膜，现提供试剂和用品如下：铁架台、烧杯和人工膜袋各一个，1%的淀粉溶液、稀碘溶液和细棉线。
⑴请用上述试剂和用品，设计一个实验装置，探究淀粉溶液中的淀粉和碘溶液中的碘能否通过该膜，请用示意图表示（加图注）。
⑵实验结果预测及分析。该题是以上部演示实验为基础，从实验装置的建立，对半透膜含义的理解，结果、讨论的分析几个方面的综合考查。虽涉及到教材实验的相关内容，但又进行了实验的拓展。
例如探究“植物细胞吸水和失水”实验是依据渗透作用原理和生物膜的选择性的功能来探究原生质层相当于一层半透膜。在进行教材实验的材料、用具、试剂的准备，同时还可以准备适宜浓度的葡萄糖溶液、高浓度的蔗糖溶液、白色的洋葱鳞片叶等。引导学生在实验操作中如何制作临时装片和引流等，培养学生的动手和观察能力。学生完成后，提出以下问题：
1、 针对实验的结果，你的结论是什么？
2、 本实验能否用白色的洋葱鳞片叶作为材料？若用，如何做能让结果更明显些？
3、 在试剂的使用时：高浓度的蔗糖溶液会形成什么样的结果？适宜浓度的葡萄糖溶液会形成什么结果？为什么出现这种现象？
4、 该实验你还能想到可以解决哪些问题？
以上的这些问题可以把学生从一个实验带到多个与此相关的实验中，既增加了学生探究的兴趣，又开拓的学生的视角和思维。
运用2：（2005年全国卷）植物叶片表皮上分布有大量的气孔，气孔结构如图所示。当组成气孔的细胞（保卫细胞）吸水后，会膨胀变形，气孔开启；反之细胞失水收缩，气孔关闭。
请以放置一小段时间的菠菜为材料设计一个实验，证明气孔具有开启和关闭的功能。要求写出实验材料与主要用具、实验步骤、预测实验结果并作出解释。
预测实验结果并作出解释：
此题是在新的情境下考查了考生的实验能力、知识和迁移运用能力。解答时，关注到“组成气孔的细胞（保卫细胞）吸水后，会膨胀变形，气孔开启；反之细胞失水收缩，气孔关闭。”的信息时，与教材中的“植物细胞的吸水和失水”探究性实验类似，只是教材中用的材料是紫色的洋葱鳞片叶表皮细胞而本题中是双子叶植物叶片表皮细胞的气孔。所以，借助于教材内容不难解答。
生物实验教学在高考试题中占有重要的位置，不能游丝毫的懈怠和放松。因此，在实验教学中要引导学生深层次的参与教学过程中，让学生在观察实验的活动中，通过比较、分析、归纳、类比等思维方法和过程，完成相关内容的理解，从中学习到策略和方法。在具体的实验教学中可以从设置小问题开始，逐步提高。还应该结合学生的认知水平和学情状况设计探究性和开放性的问题，给学生提供自主探究的机会，使学生对于教材中的实验不拘泥于形式、内容、结果等，对于逐渐养成科学的思维和方法都有积极的意义。
结束语
我们在平时的教学中利用教材上的实验去提高学生的实验探究能力，增强学生试验的探究性，让学生能在高考中有效地解决实验试题。
通过笔者的整理，希望对一线教师和奋战在高三的学子们有一些帮助。
参考文献：
[1] 布鲁纳．生物教育过程
[2]《世界生物学家思想方法》