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摘 要：随着我国教育理念的不断进步，核心素养成为了教学过程中的主要教学理念，意在促进学生的全面发展。初中是学生成长的重要阶段，是学生向成熟发展的过渡时期，需要对初中生实施有效的德育教育，才能够为学生的健康成长提供重要的保障。初中阶段需要认识学生的发展特点以及性格特征，对学生制定针对性的德育教育，促使德育教育效果的提升。本文从构建高效德育课堂的角度出发，深入分析了打造高效课堂的有效教学策略，以期可以使初中生受到良好的德育熏陶。
关键词：核心素养;初中德育;高校课堂;构建策略
德育教育是指对学生实施思想教育、心理健康教育、政治教育、德育教育以及法律教育等，是保障学生健康成长、提升学校的教学质量。我国对德育教育极其重视，主张将德育教育渗透到课程教学、实践活动、校园制度中，目前我国教育行业始终坚持“立德树人”的教学目标，开始对德育教育形式进行改革，以期可以提升德育教育效果。初中应当将“立德树人”和“核心素养”作为自身的教学导向，在教学过程中渗透德育元素，进而提升学生的综合素养，促进学生综合能力的提升，提高德育课堂的教学效率。
一、发挥班主任的示范作用
《中小学德育工作指南》是我国在2017年所发布的文件，文件内容适用于中小学阶段，对德育教育工作的基本原则进行明确，并在文件中增加了对教师和校长的培训内容 [1]。在文件的指导下初中班主任需要具备良好的德育教育意识，做到以身作则、以德服人，利用多种教育形式对初中生渗透德育原则，在德育教育中发挥自身的價值。初中班主任首先需要认识到自身的责任，在教学过程中向学生展示自身的优秀品质，进而让学生可以学习班主任身上的优秀品质。其次，教师需要转变教学观念，将核心素养作为自身的教学思想，将德育教育内容和核心素养进行有机的融合。
例如，班主任在管理班级时需要保持公平公正的态度，对每一个学生都一视同仁，特别是对于学习成绩较弱的学生，需要给予适当的关心。在班主任一言一行的引导下，学生可以和教师一样形成友善待人的行为方式，在生活中为学生打造了一个潜移默化的德育课堂，对于学生自身素质的提高有着重要的作用[2]。
二、结合生活实际打造高效课堂
德育意识最终会体现在学生在生活中的一言一行中，教师在德育教学过程中需要结合生活实际，使学生了解到生活实际和德育课堂之间的关系，进而促使学生在生活中发现德育教学的内涵。德育教学所注重的是情感教育，意在向学生传递情感意识，利用情感上的感化和熏陶来引起学生的共鸣，使学生从中受到德育教学的影响，促使学生综合水平的提高。例如，在教学过程中教师可以利用新媒体教学手段对学生进行教学，为学生播放在生活中出现的感染事例，让学生通过视频来体会生活中道德模范的美好品质。直观的视频教学可以让学生更加直接的感受到其中所传递出的情感内容，使情感内化到学生的内心，强化学生的道德水平[3]。教师也可以让学生自主分享自己所遇到的好人好事，让学生在讲述的过程中进一步思考其中的德育内涵。
三、创设第二课堂，开展实践教育
在核心素养教学理念的引导下，德育教育应当不再局限于课堂教学中，需要积极开辟第二课堂，让学生在实践教育中成长。实践课堂可以为学生提供践行德育意识的重要途径，让学生在德育活动中体会帮助他人的成就感，同时也可以培养学生形成健康的心态，对于学生身心健康成长有着重要的作用[4]。例如，教师可以组织德育实践活动，在校内举办德育风采大赛，让学生以课本剧、演讲、辩论、音乐舞蹈表演等多种形式展示德育学习成果。教师也可以成立小型的志愿者团体，组织学生前往社区进行公益服务，或者也可以组织学生进行一对一学习帮扶，让学生在实践活动中体会德育精神。
结束语：
在课程改革的过程中，初中也开始积极使用核心素养的教学观念，重视对学生实施素质教育，关注学生的核心素养意识。核心素养可以让学生对德育知识的理解能力有所提升，强化学生的道德情感认知，对于德育教育效果的提升有着重要的意义。初中班主任需要转变自身的教学理念，认识到核心素养的重要性，在教学过程中发挥自身的榜样作用。教师在德育教学时可以联系生活实际，使学生可以主动挖掘生活中所应当遵循的道德规范。教师也可以多多开展实践性德育活动，让学生在实践活动中形成良好的道德意识。德育教育是极其必要的，这需要教师对德育教育的内涵进行深刻的理解，进而为学生打造良好的德育学习环境。
参考文献：
[1]曹会戈，李军.保定市物探中心学校第三分校：实施学段进阶德育，促进学生完整发展[J].中国德育，2020（06）：66-68.
[2]利志强.运用多媒体技术提高初中德育工作效率分析[J].课程教育研究，2020（01）：207-208.
[3]田丽娟.初中语文教学中利用文言文开展德育教育的策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（01）：237.
[4]文杰.探究励志教育在初中德育教育中的应用[J].文学教育（下），2020（04）：152-153.
关键词：核心素养;初中德育;高校课堂;构建策略
德育教育是指对学生实施思想教育、心理健康教育、政治教育、德育教育以及法律教育等，是保障学生健康成长、提升学校的教学质量。我国对德育教育极其重视，主张将德育教育渗透到课程教学、实践活动、校园制度中，目前我国教育行业始终坚持“立德树人”的教学目标，开始对德育教育形式进行改革，以期可以提升德育教育效果。初中应当将“立德树人”和“核心素养”作为自身的教学导向，在教学过程中渗透德育元素，进而提升学生的综合素养，促进学生综合能力的提升，提高德育课堂的教学效率。
一、发挥班主任的示范作用
《中小学德育工作指南》是我国在2017年所发布的文件，文件内容适用于中小学阶段，对德育教育工作的基本原则进行明确，并在文件中增加了对教师和校长的培训内容 [1]。在文件的指导下初中班主任需要具备良好的德育教育意识，做到以身作则、以德服人，利用多种教育形式对初中生渗透德育原则，在德育教育中发挥自身的價值。初中班主任首先需要认识到自身的责任，在教学过程中向学生展示自身的优秀品质，进而让学生可以学习班主任身上的优秀品质。其次，教师需要转变教学观念，将核心素养作为自身的教学思想，将德育教育内容和核心素养进行有机的融合。
例如，班主任在管理班级时需要保持公平公正的态度，对每一个学生都一视同仁，特别是对于学习成绩较弱的学生，需要给予适当的关心。在班主任一言一行的引导下，学生可以和教师一样形成友善待人的行为方式，在生活中为学生打造了一个潜移默化的德育课堂，对于学生自身素质的提高有着重要的作用[2]。
二、结合生活实际打造高效课堂
德育意识最终会体现在学生在生活中的一言一行中，教师在德育教学过程中需要结合生活实际，使学生了解到生活实际和德育课堂之间的关系，进而促使学生在生活中发现德育教学的内涵。德育教学所注重的是情感教育，意在向学生传递情感意识，利用情感上的感化和熏陶来引起学生的共鸣，使学生从中受到德育教学的影响，促使学生综合水平的提高。例如，在教学过程中教师可以利用新媒体教学手段对学生进行教学，为学生播放在生活中出现的感染事例，让学生通过视频来体会生活中道德模范的美好品质。直观的视频教学可以让学生更加直接的感受到其中所传递出的情感内容，使情感内化到学生的内心，强化学生的道德水平[3]。教师也可以让学生自主分享自己所遇到的好人好事，让学生在讲述的过程中进一步思考其中的德育内涵。
三、创设第二课堂，开展实践教育
在核心素养教学理念的引导下，德育教育应当不再局限于课堂教学中，需要积极开辟第二课堂，让学生在实践教育中成长。实践课堂可以为学生提供践行德育意识的重要途径，让学生在德育活动中体会帮助他人的成就感，同时也可以培养学生形成健康的心态，对于学生身心健康成长有着重要的作用[4]。例如，教师可以组织德育实践活动，在校内举办德育风采大赛，让学生以课本剧、演讲、辩论、音乐舞蹈表演等多种形式展示德育学习成果。教师也可以成立小型的志愿者团体，组织学生前往社区进行公益服务，或者也可以组织学生进行一对一学习帮扶，让学生在实践活动中体会德育精神。
结束语：
在课程改革的过程中，初中也开始积极使用核心素养的教学观念，重视对学生实施素质教育，关注学生的核心素养意识。核心素养可以让学生对德育知识的理解能力有所提升，强化学生的道德情感认知，对于德育教育效果的提升有着重要的意义。初中班主任需要转变自身的教学理念，认识到核心素养的重要性，在教学过程中发挥自身的榜样作用。教师在德育教学时可以联系生活实际，使学生可以主动挖掘生活中所应当遵循的道德规范。教师也可以多多开展实践性德育活动，让学生在实践活动中形成良好的道德意识。德育教育是极其必要的，这需要教师对德育教育的内涵进行深刻的理解，进而为学生打造良好的德育学习环境。
参考文献：
[1]曹会戈，李军.保定市物探中心学校第三分校：实施学段进阶德育，促进学生完整发展[J].中国德育，2020（06）：66-68.
[2]利志强.运用多媒体技术提高初中德育工作效率分析[J].课程教育研究，2020（01）：207-208.
[3]田丽娟.初中语文教学中利用文言文开展德育教育的策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（01）：237.
[4]文杰.探究励志教育在初中德育教育中的应用[J].文学教育（下），2020（04）：152-153.