论文部分内容阅读
摘要：伴随着中国经济的快速发展，幼儿园教育产业得到了良好的发展环境，无论是教育质量或数量都在快速提高，但同时幼儿教育小学化的问题也越来越严重，其中主要是指幼儿行为、学习内容和教育观的小学化等。本文则是解决问题为前提，探究更加合理而有效的幼儿教育方式。
关键词：幼儿教育;小学化;幼儿需求
目前，在幼儿园行业不断发展的同时，彼此之间的竞争越来越激烈，因此幼儿园为了提高自身的竞争力，提高了幼儿学习内容的难度，最终导致了小学化的倾向。在这种情况下，一方面很容易令幼儿未来产生被动和消极的学习情绪，另一方面也对幼儿的生理和心理发育造成了负面的影响
一、幼儿教育小学化的问题分析
（一）教育观念存在的偏差
目前，很多幼儿教育的重心并不是以幼儿的成长为主导，而是以自身的发展和盈利，因此在教育教学方面则是以文化知识的传输为主。进而，令自身的教育功能低效化，教学功能小学化。包括：幼儿的识字教学、古诗词被动的运用、英语教学等，同时产生了相应的作业，增加了幼儿的学习压力，从长远的学习来看，很容易引起排斥心理。
（二）课程设置小学化
很多幼儿教育中存在一个问题，教育模式是简化了小学的内容，没有真正以幼儿的实际情况和特征为中心设置课程内容。其次，部分幼儿园味儿了提高自身的竞争力，会加入大量“兴趣班”的教学课程，很大程度上进一步增加了幼儿的学习压力。主要成因在于对幼儿教育的不了解和认知模糊，因此只是单一地简化了小学教学进行使用。
（三）教育内容小学化
幼儿教育小学化主要是知识的传授，如：在语文教学中，教师先出示字卡或将文字书写在黑板上，然后进行朗读、背诵和造句等。其次，在幼兒教育中，还会运用大量反复性的练习，如：汉语和英语字词的书写等，此种方法和小学教学基本相同。最后，幼儿具有好玩易动，自我管理能力较弱的特性，在此前提下，当园方和教师忽略此特性，而单一地采用小学化的教学方式，则容易破坏幼儿自主积极的学习意识。
二、幼儿教育避免小学化的有效方式
（一）人性化的课程设置
幼儿教育的内容首先应以幼儿为核心，需要将其生理、心理和成长需求当作课程设置的前提，融合幼儿感兴趣的元素，为其构建轻松自由的教育环境。首先，要重视教育内容的内部结构，同时还要关注各文化知识、思想意识之间的关联。并针对不同阶段幼儿的学习能力、学习思维和性格特点作出调整，令教育模式更加的人性化，逐渐培养积极自主的学习意识。
其次，幼儿教育的内容应同其实际生活存在联系，让幼儿们在接受教育的过程中真正认识到重要性和实际价值，包括：文化知识、艺术活动、科学实践、健康教育等。最后需要注意一点，不同教育类别应保持自身的特征，在遵循幼儿成长和生活规律的同时，为其树立良好的学习习惯。
（二）合理的趣味化教育
幼儿教育避免小学化应实现“玩”同“学”的融合，趣味化元素的合理使用尤为重要。针对这方面，在教育过程首先应重视幼儿的参与度和情感体验。教师则可以利用集体性、多人的游戏开展教育活动，以此先让幼儿以积极的心态自主参与到教学中，在此过程中，幼儿的心态是愉悦的，思维是活跃度，因此更容易形成积极而乐观学习意识。而因为通过亲身的参与，需要自己实际的操作，因此对知识的认识和理解也会更加深刻。
幼儿的很多技能和思维可以在游戏中得到锻炼，游戏活动可以促进其创造力、想象力、合作能力和专注力的成长。因此，教师在开展游戏活动时，一方面要保持轻松自由的过程;另一方面也要保障游戏活动的严谨性和系统性。例如：让幼儿把文字转化为图画的游戏活动，通过文字与图像的结合，则可以更加有效地激发幼儿的学习积极性。并且，幼儿的学习过程在此变得更加重要，可有效改变“小学化”中，教学内容过于重复单一的情况。
（三）重视幼儿的主体性
无论是幼儿知识文化方面的教育或言行、品德等教育，都需要以引导和启发的方式，逐渐为其树立良好的学习和生活习惯。首先，在针对幼儿言行和品德方面的教育中，应重视实例或事迹的作用，运用幼儿较熟悉、较感兴趣或较常见的事例进行教育工作。同时，教师应保持公平公正的教育观，避免两极分化的现象，以自身为典范，强化教育功效，让幼儿在潜移默化中树立良好的行为习惯。幼儿主体性的凸显，并不是指让其成为教育教学的主导，而是注重、尊重和正视幼儿的成长发育规律，让教育教学符合这一规律，避免盲目的、强硬的统一化教育。当幼儿出现问题时，应重视成因，而不是简单的批评、禁止和惩罚，从根本性的原因入手分析和研究，才可真正解决幼儿在学习和成长中的问题和错误，提高教育效果。
三、结语
幼儿教育的小学化，从根本而言是教育理念的偏差。主要原因在于很多教育工作者和家长把幼儿所接受的教育比赛，从而忽视了幼儿成长的真正需求，因此去小学化的前提，则需要真正实现教育以幼儿为核心的理念。
参考文献
[1]鲁亚妮.浅析幼儿园的“去小学化”科学教育[J].新课程.2020年51期
[2]庞娟.透析幼儿教育小学化倾向的成因与对策[J].新课程（综合版）.2019年12期
（湖北省十堰市实验幼儿园）
关键词：幼儿教育;小学化;幼儿需求
目前，在幼儿园行业不断发展的同时，彼此之间的竞争越来越激烈，因此幼儿园为了提高自身的竞争力，提高了幼儿学习内容的难度，最终导致了小学化的倾向。在这种情况下，一方面很容易令幼儿未来产生被动和消极的学习情绪，另一方面也对幼儿的生理和心理发育造成了负面的影响
一、幼儿教育小学化的问题分析
（一）教育观念存在的偏差
目前，很多幼儿教育的重心并不是以幼儿的成长为主导，而是以自身的发展和盈利，因此在教育教学方面则是以文化知识的传输为主。进而，令自身的教育功能低效化，教学功能小学化。包括：幼儿的识字教学、古诗词被动的运用、英语教学等，同时产生了相应的作业，增加了幼儿的学习压力，从长远的学习来看，很容易引起排斥心理。
（二）课程设置小学化
很多幼儿教育中存在一个问题，教育模式是简化了小学的内容，没有真正以幼儿的实际情况和特征为中心设置课程内容。其次，部分幼儿园味儿了提高自身的竞争力，会加入大量“兴趣班”的教学课程，很大程度上进一步增加了幼儿的学习压力。主要成因在于对幼儿教育的不了解和认知模糊，因此只是单一地简化了小学教学进行使用。
（三）教育内容小学化
幼儿教育小学化主要是知识的传授，如：在语文教学中，教师先出示字卡或将文字书写在黑板上，然后进行朗读、背诵和造句等。其次，在幼兒教育中，还会运用大量反复性的练习，如：汉语和英语字词的书写等，此种方法和小学教学基本相同。最后，幼儿具有好玩易动，自我管理能力较弱的特性，在此前提下，当园方和教师忽略此特性，而单一地采用小学化的教学方式，则容易破坏幼儿自主积极的学习意识。
二、幼儿教育避免小学化的有效方式
（一）人性化的课程设置
幼儿教育的内容首先应以幼儿为核心，需要将其生理、心理和成长需求当作课程设置的前提，融合幼儿感兴趣的元素，为其构建轻松自由的教育环境。首先，要重视教育内容的内部结构，同时还要关注各文化知识、思想意识之间的关联。并针对不同阶段幼儿的学习能力、学习思维和性格特点作出调整，令教育模式更加的人性化，逐渐培养积极自主的学习意识。
其次，幼儿教育的内容应同其实际生活存在联系，让幼儿们在接受教育的过程中真正认识到重要性和实际价值，包括：文化知识、艺术活动、科学实践、健康教育等。最后需要注意一点，不同教育类别应保持自身的特征，在遵循幼儿成长和生活规律的同时，为其树立良好的学习习惯。
（二）合理的趣味化教育
幼儿教育避免小学化应实现“玩”同“学”的融合，趣味化元素的合理使用尤为重要。针对这方面，在教育过程首先应重视幼儿的参与度和情感体验。教师则可以利用集体性、多人的游戏开展教育活动，以此先让幼儿以积极的心态自主参与到教学中，在此过程中，幼儿的心态是愉悦的，思维是活跃度，因此更容易形成积极而乐观学习意识。而因为通过亲身的参与，需要自己实际的操作，因此对知识的认识和理解也会更加深刻。
幼儿的很多技能和思维可以在游戏中得到锻炼，游戏活动可以促进其创造力、想象力、合作能力和专注力的成长。因此，教师在开展游戏活动时，一方面要保持轻松自由的过程;另一方面也要保障游戏活动的严谨性和系统性。例如：让幼儿把文字转化为图画的游戏活动，通过文字与图像的结合，则可以更加有效地激发幼儿的学习积极性。并且，幼儿的学习过程在此变得更加重要，可有效改变“小学化”中，教学内容过于重复单一的情况。
（三）重视幼儿的主体性
无论是幼儿知识文化方面的教育或言行、品德等教育，都需要以引导和启发的方式，逐渐为其树立良好的学习和生活习惯。首先，在针对幼儿言行和品德方面的教育中，应重视实例或事迹的作用，运用幼儿较熟悉、较感兴趣或较常见的事例进行教育工作。同时，教师应保持公平公正的教育观，避免两极分化的现象，以自身为典范，强化教育功效，让幼儿在潜移默化中树立良好的行为习惯。幼儿主体性的凸显，并不是指让其成为教育教学的主导，而是注重、尊重和正视幼儿的成长发育规律，让教育教学符合这一规律，避免盲目的、强硬的统一化教育。当幼儿出现问题时，应重视成因，而不是简单的批评、禁止和惩罚，从根本性的原因入手分析和研究，才可真正解决幼儿在学习和成长中的问题和错误，提高教育效果。
三、结语
幼儿教育的小学化，从根本而言是教育理念的偏差。主要原因在于很多教育工作者和家长把幼儿所接受的教育比赛，从而忽视了幼儿成长的真正需求，因此去小学化的前提，则需要真正实现教育以幼儿为核心的理念。
参考文献
[1]鲁亚妮.浅析幼儿园的“去小学化”科学教育[J].新课程.2020年51期
[2]庞娟.透析幼儿教育小学化倾向的成因与对策[J].新课程（综合版）.2019年12期
（湖北省十堰市实验幼儿园）