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[摘 要] 关于CDIO实践教学模式的产生，是根植于理论与实践间的平衡，着力于培养学生的实践力与创新力，使职业技术人才适应并满足市场需求，实现教、学、做合一。深入理解“CDIO实践教学模式”内核，并将其引入高职会展专业展示设计课程教学中，以期为高职课程改革提供新思路。
[关 键 词] CDIO实践教学；展示设计；高职教育
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）13-0045-01
CDIO即构思（Conceive）、设计（Design）、执行（Implement）、运作（Operate），该模式以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习。CDIO实践教学模式强调学生的综合實践和创新能力，鼓励学生进行主动学习和经验学习，关注沟通交流能力、团队协作意识的培养，在专业课程和实际工作之间建立联系，将理论与实践完美结合。
一、传统教育教学中存在的问题
当前，我国高职教育多采用“学中做”“工作室模式”等教学模式，课程设置独立，人才培养方案缺乏完整性、系统性、渐进性，不利于技能型和创新型应用人才的培养。如大多数高职院校会展策划与管理专业人才培养方案设计中的展示设计课程，其先导课程是美术基础、构成基础、3DMAX、展台规划等，各先导课程之间缺乏规划性，理论与实践相脱离。
二、CDIO实践教学模式应用到展示设计教学中的必要性
随着改革开放的深入，文化创意产业的发展，经济生活水平的提高，人们生活有了更高的要求，加大了社会对艺术设计人才的需求。会展中的展示设计综合利用参与者的各种感官，通过应用各种设计元素展示产品和服务信息，来实现产品和服务等资讯信息的传递。要求毕业生须具备较强的实践能力，掌握设计创意方法、形态表现能力、颜色搭配、材料应用以及对整体空间尺度工艺的把握。展示设计课程从构思设计到运营评估与工程类专业的实施过程相似，强调将课程知识体系进行有机组合，理论与实践相互指导。因此，可以将CDIO实践教学模式应用到展示设计教学中。
三、展示设计课程CDIO实践教学模式构建
（一）课程构建思路
会展策划与管理专业的《展示设计》课程是一门培养学生创新能力的专业核心课程，培养学生较强的实践操作能力。课程以一个完整的项目为主线，将其细分为若干环节，每个环节进行理论与实践的融合，培养学生整体创意能力和细节表现能力。课程以实际工作流程为主线，引进工作室制度，强化实训周教学，提升学生综合素质及对展示设计的全方位认知能力。
（二）课程构建模式
1.构建以市场为导向的课程框架
通过前期企业调研讨论会与企业实训基地的反馈，分解企业展示设计过程，将教学各环节与企业实施各阶段一一对应，重新构建课程各环节要点，融企业实际于教学过程。
2.建立“做中学”教学模式
展示设计的目标是要实践，设计形成展示作品。在授课中邀请企业资深工程师进行授课，通过企业教师讲解、示范，将专业知识与设计过程融合。
（三）课程构建要点
1.鼓励教师校外兼职
《展示设计》课程要求教师必须对设计、选材、施工等环节非常熟悉，鼓励教师校外兼职，掌握最新的企业实践知识，建立一支高质量的双师型教师队伍。
2.鼓励教师开发融合教材
当前，尚未发现展示设计与材料施工相结合的高职教材，应鼓励会展专业教师开发融合教材，专业教师主编，企业人员参编，结合企业实际案例，内容包含展台设计方法、展台材料认知、展台施工工艺、具体案例细节分解等。在书籍光盘中附带整个展台设计效果图、施工图及施工全程视频，构建一个完整教学模拟场景。
3.建立新媒体平台辅助教学
《展示设计》是一门知识点比较庞杂的课程，要求学生在课下加强对相关知识点的拓展认知。借助新媒体的快速传播性，建立“展示设计微信公众号”，发布行业新趋势、新科技及最新的展览信息，辅助课堂教学，实现课上课下知识的无限沟通。
4.完善实训室建设
实现应用型人才的培养目标，实训室建设必不可少。高职会展专业应建立展台搭建实训室、会展策划实训室、展示设计材料实训室、会展影音实训室、会展模型制作实训室等，达到包围式、立体化的实训效果。部分高校新建3D打印实训室，学生通过3D打印技术进行设计作品的模型展示，将3D打印与展示设计教学充分融合。
CDIO实践教学模式虽然是专门为工程专业开发的教学模式，但同样可以运用到高职应用型展示设计课程中，实现校企合作、工学一体，强调做中学的真实性及课程知识的连贯性，发展学生的专业技能、学习能力、创新能力，学生可实际操作具体项目，在“真实”的工作环境中体验职业角色，真正实现做中学。
参考文献：
[1]于福堂，肖红，王加春，等.基于教育理念的全日制工程硕士研究生培养模式探析[J].学位与研究生教育，2010（9）：28-31.
[2]胡占军.基于CDIO模式的项目教学实施方案[J].中国职业技术教育，2009（24）：55.
[3]陆刚兰.基于CDIO理念的项目教学模式应用与研究[J].中国成人教育，2013（12）：150.
[关 键 词] CDIO实践教学；展示设计；高职教育
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）13-0045-01
CDIO即构思（Conceive）、设计（Design）、执行（Implement）、运作（Operate），该模式以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习。CDIO实践教学模式强调学生的综合實践和创新能力，鼓励学生进行主动学习和经验学习，关注沟通交流能力、团队协作意识的培养，在专业课程和实际工作之间建立联系，将理论与实践完美结合。
一、传统教育教学中存在的问题
当前，我国高职教育多采用“学中做”“工作室模式”等教学模式，课程设置独立，人才培养方案缺乏完整性、系统性、渐进性，不利于技能型和创新型应用人才的培养。如大多数高职院校会展策划与管理专业人才培养方案设计中的展示设计课程，其先导课程是美术基础、构成基础、3DMAX、展台规划等，各先导课程之间缺乏规划性，理论与实践相脱离。
二、CDIO实践教学模式应用到展示设计教学中的必要性
随着改革开放的深入，文化创意产业的发展，经济生活水平的提高，人们生活有了更高的要求，加大了社会对艺术设计人才的需求。会展中的展示设计综合利用参与者的各种感官，通过应用各种设计元素展示产品和服务信息，来实现产品和服务等资讯信息的传递。要求毕业生须具备较强的实践能力，掌握设计创意方法、形态表现能力、颜色搭配、材料应用以及对整体空间尺度工艺的把握。展示设计课程从构思设计到运营评估与工程类专业的实施过程相似，强调将课程知识体系进行有机组合，理论与实践相互指导。因此，可以将CDIO实践教学模式应用到展示设计教学中。
三、展示设计课程CDIO实践教学模式构建
（一）课程构建思路
会展策划与管理专业的《展示设计》课程是一门培养学生创新能力的专业核心课程，培养学生较强的实践操作能力。课程以一个完整的项目为主线，将其细分为若干环节，每个环节进行理论与实践的融合，培养学生整体创意能力和细节表现能力。课程以实际工作流程为主线，引进工作室制度，强化实训周教学，提升学生综合素质及对展示设计的全方位认知能力。
（二）课程构建模式
1.构建以市场为导向的课程框架
通过前期企业调研讨论会与企业实训基地的反馈，分解企业展示设计过程，将教学各环节与企业实施各阶段一一对应，重新构建课程各环节要点，融企业实际于教学过程。
2.建立“做中学”教学模式
展示设计的目标是要实践，设计形成展示作品。在授课中邀请企业资深工程师进行授课，通过企业教师讲解、示范，将专业知识与设计过程融合。
（三）课程构建要点
1.鼓励教师校外兼职
《展示设计》课程要求教师必须对设计、选材、施工等环节非常熟悉，鼓励教师校外兼职，掌握最新的企业实践知识，建立一支高质量的双师型教师队伍。
2.鼓励教师开发融合教材
当前，尚未发现展示设计与材料施工相结合的高职教材，应鼓励会展专业教师开发融合教材，专业教师主编，企业人员参编，结合企业实际案例，内容包含展台设计方法、展台材料认知、展台施工工艺、具体案例细节分解等。在书籍光盘中附带整个展台设计效果图、施工图及施工全程视频，构建一个完整教学模拟场景。
3.建立新媒体平台辅助教学
《展示设计》是一门知识点比较庞杂的课程，要求学生在课下加强对相关知识点的拓展认知。借助新媒体的快速传播性，建立“展示设计微信公众号”，发布行业新趋势、新科技及最新的展览信息，辅助课堂教学，实现课上课下知识的无限沟通。
4.完善实训室建设
实现应用型人才的培养目标，实训室建设必不可少。高职会展专业应建立展台搭建实训室、会展策划实训室、展示设计材料实训室、会展影音实训室、会展模型制作实训室等，达到包围式、立体化的实训效果。部分高校新建3D打印实训室，学生通过3D打印技术进行设计作品的模型展示，将3D打印与展示设计教学充分融合。
CDIO实践教学模式虽然是专门为工程专业开发的教学模式，但同样可以运用到高职应用型展示设计课程中，实现校企合作、工学一体，强调做中学的真实性及课程知识的连贯性，发展学生的专业技能、学习能力、创新能力，学生可实际操作具体项目，在“真实”的工作环境中体验职业角色，真正实现做中学。
参考文献：
[1]于福堂，肖红，王加春，等.基于教育理念的全日制工程硕士研究生培养模式探析[J].学位与研究生教育，2010（9）：28-31.
[2]胡占军.基于CDIO模式的项目教学实施方案[J].中国职业技术教育，2009（24）：55.
[3]陆刚兰.基于CDIO理念的项目教学模式应用与研究[J].中国成人教育，2013（12）：150.