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[摘要]从以学堂乐歌为起点的学校音乐教育至今已有百年历史，经过百年的探索、发展，学校音乐教育已日趋完善。文章将着重讨论近年来高等师范音乐教育在发展中出现的问题，以及随着各种音乐形式的不断冲击，怎样在当前高等师范音乐教育不断完善的情况下寻求我国民族音乐的发展。
[关键词]高师音乐教育；民族音乐教育；学堂乐歌
一、高师音乐教育
（一）高师音乐教育的地位和作用
高师音乐教育是以培养未来教师为目的的，其主要特点即师范性。高师音乐教育承载着培养新一代中小学音乐教师的重大责任，高师音乐的教育质量和培养方式直接影响到中小学音乐教育的质量。，中小学的音乐教育又决定了我们整个国家的音乐教育质量和发展。伟大的匈牙利音乐教育家柯达依曾经说过：“让孩子邂逅好的音乐——这是学校不可推卸的任务。”“如果孩子在最容易受感动的6～16岁期间，那富于生命的音乐一次都不曾注入心间的话，那么以后音乐对于他们就几乎起不了什么作用。经常是一次单纯的体验就能够打开年轻的心灵通向音乐，并且终生通向音乐。而这种体验不能靠偶然的机会获得，提供这种体验是学校的责任。”与其说提供这种体验是学校的责任，不如说是音乐教师的责任。“儿童纯洁的心灵是神圣的，灌输给他们的必须是经得住考验的真正的艺术。如果我们播下坏的东西，将毒害他们的心灵，直至终生。”“所谓好的作品是指那些真正具有使人们的精神升华、给人鼓舞和力量的音乐。”作为孩子的音乐启蒙引导者，中小学音乐教师自己必须有很好的音乐辨别能力，用正确的、符合孩子年龄阶段的方法引导孩子尽可能多地去接触好的音乐作品。中小学音乐教师的音乐教育方式决定了孩子的一生，而高师音乐教育的教育方式和方法有决定未来的中小学音乐教师质量。“学校音乐教育应当不仅教会学生去体会并逐步掌握音乐这种语言的规律及其审美，并同时致力于培养学生习惯于进行音乐思维，这样去对待音乐、从事音乐和理解音乐，是极其困难但却十分重要的课题，往往被一般音乐师生们所忽视。”因此，怎样用昨天的知识去教育今天的学生解决明天的问题是值得当今高等师范教师深入思考的问题。
（二）高师音乐教育现状分析
高师音乐教育发展至今，在社会地位上有一定提升，也因为在一些重大活动中做出突出贡献，逐步得到社会的认可和领导的重视。办学规模不断扩大、办学形式多样、教育改革不断推进、科研工作稳步发展等等，在诸多方面取得了令人瞩目的成绩。但是，在实际实施中，“仍然难以真正融入普通高校有序的音乐教育体制中，其根本原因就是：仍缺乏对音乐教育在学校的科学定位，缺乏具有法律约束力的法规和制度。”在多数师范院校中，音乐教育属于边缘学科，不受学校领导的重视，只有到了要举办晚会之类的活动时才会被想起。
高师音乐教育主要在于学生的素质教育。当前许多学校音乐素质教育远远落后于其他方面的教育。普通高校音乐素质教育问题主要的根源在于中小学的学校音乐教育，完善了中小学的学校音乐教育是顺利开展普通高校音乐素质教育的重要保障。除以上因素外，普通高校自身在开展音乐素质教育过程中也存在诸多问题，影响了学生素质教育的提高。诸如教育体制不完善、观念落后、师资力量薄弱、缺乏统一教材等几个方面。
二、民族音乐的地位和现状分析
我国民族音乐博大精深、历史悠久、风格独特。中国民族音乐是中华民族整体文化的一个重要组成部分，是我国古老文化的代表，经过了几千年的沉淀、发展，是我国民族文化的精华和灵魂，是我国乃至世界宝贵的精神文化遗产和财富。但是很多已经找不回原形或无从考证，更有甚者，已经从世界上消失。如何让现存的民族音乐更好地保存下来，是我们不得不思考的问题。
民族音乐是各民族在其漫长的历史发展过程中，创造并逐步发展起来的带有本民族音乐特点的音乐文化。其蕴含的情感与精神，无不反映该民族的思想灵魂。也是因为如此，民族音乐历来被认为各民族的宝贵文化财富。
由于西方音乐的的进入，大家纷纷“学西”，将西方音乐推崇到到无上高度，我国民族音乐慢慢被冷落。在金娜的《二十年后，情人树下还有普米族的歌吗？》一对《土风计划——兰坪项目组》村寨音乐传承行为的人类学考察一文中说道：“当民族音乐传承的主阵地的学校还不能把地方性和民族性音乐作为可行性内容时，何种方式可作为山区学校音乐教育的补充？何种方式可以让年轻人去传承他们的民族音乐？”仅看作者的题目，心里就会感到一阵遗憾。这篇文章只是土风计划的一个地方的描述，而整个土风计划是在我国少数民族最多的云南进行的，文中还讲述了为了组织年轻人学习本民族的音乐所遇到的种种困难，比如当地年轻人如果坚持学习当地民族音乐并将其传承，就无法出去挣钱，无法养家。经济问题也很现实，是不得不考虑的问题。在当今经济大发展的时代，本民族几千年来积淀下来的音乐文化真的抵挡不住经济的诱惑吗？以何种方式让民族音乐存活、传承？一系列的问题不禁让人为我们博大精深的民族音乐文化的未来担忧！
三、借助高师音乐教育平台促进民族音乐发展
匈牙利的音乐教育为世界所瞩目，而他们的音乐教育之所以做出这样的成绩，只是因为他们的音乐教育始终植根于本民族的音乐文化。柯达依认为音乐的个性只能植根于其民族的原本性。
而高师音乐教育的重要目的就是向下一代传承我国的民族音乐文化，被认为是传承音乐文化的载体。在上一辈民族音乐家的不断努力下，民族音乐教育已逐渐受到重视，但是由于民族音乐教育师资力量薄弱、教材匮乏和前面提到的重西薄中的教学观念的影响，民族音乐教育一直是高师音乐教育中最薄弱的部分。高等师范是培养新一代教师的摇篮，对提高新一代教师综合素质起着至关重要的作用，因此，必须高度重视高等师范院校的民族音乐教育，为高等音乐教育适应民族音乐教育的发展需要而不断努力对其进行改进，对其存在的问题认真分析。
[关键词]高师音乐教育；民族音乐教育；学堂乐歌
一、高师音乐教育
（一）高师音乐教育的地位和作用
高师音乐教育是以培养未来教师为目的的，其主要特点即师范性。高师音乐教育承载着培养新一代中小学音乐教师的重大责任，高师音乐的教育质量和培养方式直接影响到中小学音乐教育的质量。，中小学的音乐教育又决定了我们整个国家的音乐教育质量和发展。伟大的匈牙利音乐教育家柯达依曾经说过：“让孩子邂逅好的音乐——这是学校不可推卸的任务。”“如果孩子在最容易受感动的6～16岁期间，那富于生命的音乐一次都不曾注入心间的话，那么以后音乐对于他们就几乎起不了什么作用。经常是一次单纯的体验就能够打开年轻的心灵通向音乐，并且终生通向音乐。而这种体验不能靠偶然的机会获得，提供这种体验是学校的责任。”与其说提供这种体验是学校的责任，不如说是音乐教师的责任。“儿童纯洁的心灵是神圣的，灌输给他们的必须是经得住考验的真正的艺术。如果我们播下坏的东西，将毒害他们的心灵，直至终生。”“所谓好的作品是指那些真正具有使人们的精神升华、给人鼓舞和力量的音乐。”作为孩子的音乐启蒙引导者，中小学音乐教师自己必须有很好的音乐辨别能力，用正确的、符合孩子年龄阶段的方法引导孩子尽可能多地去接触好的音乐作品。中小学音乐教师的音乐教育方式决定了孩子的一生，而高师音乐教育的教育方式和方法有决定未来的中小学音乐教师质量。“学校音乐教育应当不仅教会学生去体会并逐步掌握音乐这种语言的规律及其审美，并同时致力于培养学生习惯于进行音乐思维，这样去对待音乐、从事音乐和理解音乐，是极其困难但却十分重要的课题，往往被一般音乐师生们所忽视。”因此，怎样用昨天的知识去教育今天的学生解决明天的问题是值得当今高等师范教师深入思考的问题。
（二）高师音乐教育现状分析
高师音乐教育发展至今，在社会地位上有一定提升，也因为在一些重大活动中做出突出贡献，逐步得到社会的认可和领导的重视。办学规模不断扩大、办学形式多样、教育改革不断推进、科研工作稳步发展等等，在诸多方面取得了令人瞩目的成绩。但是，在实际实施中，“仍然难以真正融入普通高校有序的音乐教育体制中，其根本原因就是：仍缺乏对音乐教育在学校的科学定位，缺乏具有法律约束力的法规和制度。”在多数师范院校中，音乐教育属于边缘学科，不受学校领导的重视，只有到了要举办晚会之类的活动时才会被想起。
高师音乐教育主要在于学生的素质教育。当前许多学校音乐素质教育远远落后于其他方面的教育。普通高校音乐素质教育问题主要的根源在于中小学的学校音乐教育，完善了中小学的学校音乐教育是顺利开展普通高校音乐素质教育的重要保障。除以上因素外，普通高校自身在开展音乐素质教育过程中也存在诸多问题，影响了学生素质教育的提高。诸如教育体制不完善、观念落后、师资力量薄弱、缺乏统一教材等几个方面。
二、民族音乐的地位和现状分析
我国民族音乐博大精深、历史悠久、风格独特。中国民族音乐是中华民族整体文化的一个重要组成部分，是我国古老文化的代表，经过了几千年的沉淀、发展，是我国民族文化的精华和灵魂，是我国乃至世界宝贵的精神文化遗产和财富。但是很多已经找不回原形或无从考证，更有甚者，已经从世界上消失。如何让现存的民族音乐更好地保存下来，是我们不得不思考的问题。
民族音乐是各民族在其漫长的历史发展过程中，创造并逐步发展起来的带有本民族音乐特点的音乐文化。其蕴含的情感与精神，无不反映该民族的思想灵魂。也是因为如此，民族音乐历来被认为各民族的宝贵文化财富。
由于西方音乐的的进入，大家纷纷“学西”，将西方音乐推崇到到无上高度，我国民族音乐慢慢被冷落。在金娜的《二十年后，情人树下还有普米族的歌吗？》一对《土风计划——兰坪项目组》村寨音乐传承行为的人类学考察一文中说道：“当民族音乐传承的主阵地的学校还不能把地方性和民族性音乐作为可行性内容时，何种方式可作为山区学校音乐教育的补充？何种方式可以让年轻人去传承他们的民族音乐？”仅看作者的题目，心里就会感到一阵遗憾。这篇文章只是土风计划的一个地方的描述，而整个土风计划是在我国少数民族最多的云南进行的，文中还讲述了为了组织年轻人学习本民族的音乐所遇到的种种困难，比如当地年轻人如果坚持学习当地民族音乐并将其传承，就无法出去挣钱，无法养家。经济问题也很现实，是不得不考虑的问题。在当今经济大发展的时代，本民族几千年来积淀下来的音乐文化真的抵挡不住经济的诱惑吗？以何种方式让民族音乐存活、传承？一系列的问题不禁让人为我们博大精深的民族音乐文化的未来担忧！
三、借助高师音乐教育平台促进民族音乐发展
匈牙利的音乐教育为世界所瞩目，而他们的音乐教育之所以做出这样的成绩，只是因为他们的音乐教育始终植根于本民族的音乐文化。柯达依认为音乐的个性只能植根于其民族的原本性。
而高师音乐教育的重要目的就是向下一代传承我国的民族音乐文化，被认为是传承音乐文化的载体。在上一辈民族音乐家的不断努力下，民族音乐教育已逐渐受到重视，但是由于民族音乐教育师资力量薄弱、教材匮乏和前面提到的重西薄中的教学观念的影响，民族音乐教育一直是高师音乐教育中最薄弱的部分。高等师范是培养新一代教师的摇篮，对提高新一代教师综合素质起着至关重要的作用，因此，必须高度重视高等师范院校的民族音乐教育，为高等音乐教育适应民族音乐教育的发展需要而不断努力对其进行改进，对其存在的问题认真分析。