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摘要：随着新课改在小学语文教学中不断深化，要求老师转变传统教学观念，以提高学生学习兴趣、降低学生学习难度、锻炼学生综合能力的教学方法，使学生对 待语文学习更加积极和主动，课堂学习效率和质也得到明显提高。本文结合小学语文课堂教学现状，在核心素养视角下提出几点行之有效的增效减负策略，希望能够其他教育工作者提供参考。
关键词：农村小学语文;精准课堂教学;减负增效
中图分类号：G4 文献标识码：A
在要求落实“减负增效”的大背景下，“减负”不单纯是学生课业负担数量上的减少，更重要的是教学内容与教学方法的渐进而深刻的革新，是 教育观念的变革。教学减“负”不减“质”，在“减负”的同时又要 “保质增效”，这才是真正的减负增效。 在走上讲台的第一天，我们就有责任、有义务必须要坚定不移并且要深入推进“增效减负”这一教育使命。小学语文课堂教学是实施“减负”“、增效”的主阵地。既要“减负”又要“增 效”，最根本的办法就是提高课堂教学质量。要把“减负”真正 落在实处，必须深入到课堂教学的领域中去，确实提高课堂教学的效率。然而实际教学中受到传统教学理念、单一教学方法等因素影响，导致学生语文学习压力较大，语文课堂教学效果也不够理想。为改善这一现状，需要老师结合课堂教学和学生学习实际，对教学观念和教学方式进行创新，通过采取一系列有效措施，帮助学生更加有效开展语文知识内容学习，进而达到语文教学增效减负目的。
一、农村小学语文课堂教学现状分析
1.农村学校师资力量比较薄弱，教师观念不深
教师获得先进教学理念的途径和方式比较少，且传统观念根深蒂固，对新观念、新思想的接收比较缓慢，因此，在部分农村小学“减负增效”的理念仍没有得到很好的落实。
2.教学模式简单，不能灵活使用在语文课堂上。
老师讲课的教学方法过于单一，学生的注意力容易分散，课堂中常出现精神涣散、做小动作、睡觉等现象。再加上农村孩子性格散漫，调皮活泼。老师授课的过程中需要不断的停下来保持课堂纪律，在这样的教学模式下，不仅老师讲课讲的累，学生听的也累，致使课堂的教学质量大大降低。
3.注重知识传授，轻视知识应用。
当前，农村小学学校的一部分语文教师仍然沿用传统的填鸭式教学
方式，教师处于教学的主体地位，一味地向学生灌输知识，学生只能被动接受，学习负担及课业负担仍然较重。这种传统的教学方式不但不能激起学生的学习兴趣，也不利于培养学生主动学习、自主学习、合作交流与语言表达等多种能力，教学效果不理想。因此，这种传统的教学方式是不符合新课程改革倡导的“减负增效”以及培养学生全面发展”等理念的。
二、核心素养视角下农村小学语文课堂增效减负策略
（1）丰富课堂内容，打造高效语文教学课堂
要想实现农村小学语文教学“减负增效”，首先应该丰富和优化课
堂内容，为学生打造高效的语文教学课堂，为学 生赢得更多的课外时间。教师应该做好备课工作，根据教学 目的提前做好课堂内容及结构的设置，经过充分准备的课堂 才能实现高效教学，同时教师应该不断进行自我学习，提高 教学水平，这样在备课和教学的过程中才能明确重点，并采 用有针对性的教学方法，进而实现“减负增效”。
（2）注重个体差异，在和谐的课堂氛围中教学
在新课程标准以及核心素养视角下，小学的课堂教学应该做到减轻负担，提高教学效率。教师应该转变传统的教学观念，对课堂教学营造轻松的氛围，使学生快乐的学习。首先，教师要做到公平民主，尊重每个学生的想法。鼓励学生积极地回答问题，勇于发表自己的看法，即使他们回答错，也不要当场批评，应该引导学生去正确的思考问题。在课堂教学中， 按照每位学生在语文方面的优势，进行分组教学，之后再分别对每个小组提出科学、合理的要求，有针对性地对每位学生进行引导。如：在对“望庐山瀑布”开展教学时，针对学习能力较差学生老师可以将教学目标设置为对该诗描绘内容进行了解，针对学习较好学生则在此基础上可以领会特别字词运用意义及诗人表达感情，这样不同层次学生在课堂学习过后都掌握到一定知识。通过这样的教学方式，就可以从某种程度上激发学生学习语文的主动性，从而实现“减负增效”。
（3）合理进行作业布置，恰当进行课后辅导
通过语文作业可以起到巩固知识和提升能力的作用，但是传统教学方式下老师多通过布置课堂课后作业方式达到这一目的，然而大量的作业远远超出学生可以承受的范围，学生机械性的完成也不能够发挥理想作业布置作用，这时候就需 要老师对语文作业形式进行创新，将课文阅读、课后实践等纳入到语文作业体系当中，不仅可以减轻学生学习负担，还能够引导学生发掘语文知识趣味性。如：在对“四季”开展教学以后，为了让学生对文章描述不同季节的优美语句加以掌握，老师就可以通过安排相应阅读、写作作业实现，同时老师也可以布置课外实践作业，让学生深入到实际生活当中，对不同季节美景进行观察和记录，然后不计字数的进行自主描绘和表达。而对于语文基础比较薄弱的学生，教师可以对他们进行课后辅导，帮助学生巩固和掌握所学知识，逐渐实现“减负增效”。
（四）引导学生找到适合自己的有效的学习方法
适合学生自己的学习方法可以帮助学生提高学习效率， 节省学习时间，减轻学习压力，但是有很多学生找不到适合 自己的学习方法。因此，教师需要充分了解每位学生的学习 情况和学习能力，有针对性地对每位学生进行引导，帮助他 们找到适合自己的、有效的学习方法，从而实现“减负增效”。
结语 ：
本文是基于核心素养视角下对小学语文精准课堂教学中增效减负的探讨，在提倡“减负增效”的背景下，我国农村小学语文教学仍然存在学习负担过重、课堂效率低等情况。针对农村小学语文教学“减负增效”存在的问题，本文从四个方面总结了应对策略，但实现农村小学语文教学“减负增效”的目标远远不止这几个方法，我们应在以后的教学工作中不断探索和反思，以便总结出更多能够减轻学生学习负担、提高课堂教学效率的方法，进而促进学生的全面发展。 在核心素养视角下，语文教师更要紧扣时代的脉搏，认真研究语文教材，通过科学的教学方法 让学生掌握各种能力，提高学习语文的兴趣。
参考文献
1.张之梦.小学语文减负与增效的策略研究究[J].中外交流.2017（37）
2.胡宇君.核心素养视角下的语文课堂增效减负策略[J].语文课内外.2020.12（624）
3.詹亚林.对于农村初中语文教学中“减负增效”的研究[J].语活力.2019.17
本文系湖南省教育科學十三五规划2019年度立项课题组研究成员，课题编号：XJk20CJC088
关键词：农村小学语文;精准课堂教学;减负增效
中图分类号：G4 文献标识码：A
在要求落实“减负增效”的大背景下，“减负”不单纯是学生课业负担数量上的减少，更重要的是教学内容与教学方法的渐进而深刻的革新，是 教育观念的变革。教学减“负”不减“质”，在“减负”的同时又要 “保质增效”，这才是真正的减负增效。 在走上讲台的第一天，我们就有责任、有义务必须要坚定不移并且要深入推进“增效减负”这一教育使命。小学语文课堂教学是实施“减负”“、增效”的主阵地。既要“减负”又要“增 效”，最根本的办法就是提高课堂教学质量。要把“减负”真正 落在实处，必须深入到课堂教学的领域中去，确实提高课堂教学的效率。然而实际教学中受到传统教学理念、单一教学方法等因素影响，导致学生语文学习压力较大，语文课堂教学效果也不够理想。为改善这一现状，需要老师结合课堂教学和学生学习实际，对教学观念和教学方式进行创新，通过采取一系列有效措施，帮助学生更加有效开展语文知识内容学习，进而达到语文教学增效减负目的。
一、农村小学语文课堂教学现状分析
1.农村学校师资力量比较薄弱，教师观念不深
教师获得先进教学理念的途径和方式比较少，且传统观念根深蒂固，对新观念、新思想的接收比较缓慢，因此，在部分农村小学“减负增效”的理念仍没有得到很好的落实。
2.教学模式简单，不能灵活使用在语文课堂上。
老师讲课的教学方法过于单一，学生的注意力容易分散，课堂中常出现精神涣散、做小动作、睡觉等现象。再加上农村孩子性格散漫，调皮活泼。老师授课的过程中需要不断的停下来保持课堂纪律，在这样的教学模式下，不仅老师讲课讲的累，学生听的也累，致使课堂的教学质量大大降低。
3.注重知识传授，轻视知识应用。
当前，农村小学学校的一部分语文教师仍然沿用传统的填鸭式教学
方式，教师处于教学的主体地位，一味地向学生灌输知识，学生只能被动接受，学习负担及课业负担仍然较重。这种传统的教学方式不但不能激起学生的学习兴趣，也不利于培养学生主动学习、自主学习、合作交流与语言表达等多种能力，教学效果不理想。因此，这种传统的教学方式是不符合新课程改革倡导的“减负增效”以及培养学生全面发展”等理念的。
二、核心素养视角下农村小学语文课堂增效减负策略
（1）丰富课堂内容，打造高效语文教学课堂
要想实现农村小学语文教学“减负增效”，首先应该丰富和优化课
堂内容，为学生打造高效的语文教学课堂，为学 生赢得更多的课外时间。教师应该做好备课工作，根据教学 目的提前做好课堂内容及结构的设置，经过充分准备的课堂 才能实现高效教学，同时教师应该不断进行自我学习，提高 教学水平，这样在备课和教学的过程中才能明确重点，并采 用有针对性的教学方法，进而实现“减负增效”。
（2）注重个体差异，在和谐的课堂氛围中教学
在新课程标准以及核心素养视角下，小学的课堂教学应该做到减轻负担，提高教学效率。教师应该转变传统的教学观念，对课堂教学营造轻松的氛围，使学生快乐的学习。首先，教师要做到公平民主，尊重每个学生的想法。鼓励学生积极地回答问题，勇于发表自己的看法，即使他们回答错，也不要当场批评，应该引导学生去正确的思考问题。在课堂教学中， 按照每位学生在语文方面的优势，进行分组教学，之后再分别对每个小组提出科学、合理的要求，有针对性地对每位学生进行引导。如：在对“望庐山瀑布”开展教学时，针对学习能力较差学生老师可以将教学目标设置为对该诗描绘内容进行了解，针对学习较好学生则在此基础上可以领会特别字词运用意义及诗人表达感情，这样不同层次学生在课堂学习过后都掌握到一定知识。通过这样的教学方式，就可以从某种程度上激发学生学习语文的主动性，从而实现“减负增效”。
（3）合理进行作业布置，恰当进行课后辅导
通过语文作业可以起到巩固知识和提升能力的作用，但是传统教学方式下老师多通过布置课堂课后作业方式达到这一目的，然而大量的作业远远超出学生可以承受的范围，学生机械性的完成也不能够发挥理想作业布置作用，这时候就需 要老师对语文作业形式进行创新，将课文阅读、课后实践等纳入到语文作业体系当中，不仅可以减轻学生学习负担，还能够引导学生发掘语文知识趣味性。如：在对“四季”开展教学以后，为了让学生对文章描述不同季节的优美语句加以掌握，老师就可以通过安排相应阅读、写作作业实现，同时老师也可以布置课外实践作业，让学生深入到实际生活当中，对不同季节美景进行观察和记录，然后不计字数的进行自主描绘和表达。而对于语文基础比较薄弱的学生，教师可以对他们进行课后辅导，帮助学生巩固和掌握所学知识，逐渐实现“减负增效”。
（四）引导学生找到适合自己的有效的学习方法
适合学生自己的学习方法可以帮助学生提高学习效率， 节省学习时间，减轻学习压力，但是有很多学生找不到适合 自己的学习方法。因此，教师需要充分了解每位学生的学习 情况和学习能力，有针对性地对每位学生进行引导，帮助他 们找到适合自己的、有效的学习方法，从而实现“减负增效”。
结语 ：
本文是基于核心素养视角下对小学语文精准课堂教学中增效减负的探讨，在提倡“减负增效”的背景下，我国农村小学语文教学仍然存在学习负担过重、课堂效率低等情况。针对农村小学语文教学“减负增效”存在的问题，本文从四个方面总结了应对策略，但实现农村小学语文教学“减负增效”的目标远远不止这几个方法，我们应在以后的教学工作中不断探索和反思，以便总结出更多能够减轻学生学习负担、提高课堂教学效率的方法，进而促进学生的全面发展。 在核心素养视角下，语文教师更要紧扣时代的脉搏，认真研究语文教材，通过科学的教学方法 让学生掌握各种能力，提高学习语文的兴趣。
参考文献
1.张之梦.小学语文减负与增效的策略研究究[J].中外交流.2017（37）
2.胡宇君.核心素养视角下的语文课堂增效减负策略[J].语文课内外.2020.12（624）
3.詹亚林.对于农村初中语文教学中“减负增效”的研究[J].语活力.2019.17
本文系湖南省教育科學十三五规划2019年度立项课题组研究成员，课题编号：XJk20CJC088