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摘 要：地理是学生认识地理环境、了解祖国最基础的课程，也是了解世界最直接的学科，其与生活十分贴近。传统的地理教学模式仅凭教师主动讲解和板书，学生被动接受的教学方式，教学风格单一，使课堂更呆板、机械化。因课堂时间较长，学生无法有效集中精力，容易分心，从而不能有效掌握课堂知识及内容。因此，在高中地理课堂教学中，教师应恰当引进微课，在有限的时间内通过相关教学视频或片段展开重难点，以此来激发学生的学习兴趣和热情，提高地理教学质量。
关键词：微课;高中地理教学;有效应用
引文：
随着时代的进步和和科技的飞速发展，信息技术已普遍运用到日常生活与学习中，是推动社会发展的重要动力，信息素养逐渐成为人们关注的焦点，是信息时代每个人的基本生存能力，教学和信息技术的相结合大大提高了教学效率。而微课是一种既不同于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源，并将信息技术与教育结合起来，以短视频或片段来突出教学重点及难点内容，使教学内容更加精简，不乏是一种有效的教学手段。微课具有较强的针对性，其教学时间较短，教学内容丰富，且符合学生的认知特点和学习规律，因此，微课在高中地理课堂中的引入不仅有利于改善教学水平，更有利于调动学生的积极性和参与性，培养地理核心素养。
一、微课的定义
微课最早是由美国一位学家创造出来的，在中国是由胡铁生提出的。微课在不同人眼中具有不同的含义。而微课的实际定义是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源，以阐释知识点为基础，通过简短的视频播放进行展示，符合教学特点。
二、微课在高中地理教学中应具备的特性
微课不受传统的教学模式的影响，包括时间及地点，使学生能够通过自主性学习和探究获取知识，微课的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，教师应针对传统的40或45分钟的一节课的教学课例，需进行合理规划。
（一）综合性
微课应根据教材的重点及难点内容展开，注重结合相关知识点，微课选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确且相对完整，使学生能够通过微视频的学习思考问题，充分挖掘微课在高中地理教学中的内在价值，从而使微课更具有真实性、有效性。
（二）趣味性
教师在准备微课内容时，可以适当融入一些趣味性事物，比如说动画、音乐等符合学生心理特征的新元素，摆脱传统课堂的乏味无趣，使微视频内容更丰富有趣，以此来活跃课堂气氛，让学生在学习过程中体验地理的乐趣。
（三）生活性
高中地理教学不仅要注重基础知识的传授，更应注重结合生活实际，并将其充分融入到地理课堂中，使学生能够通过实践发现问题并进行积极思考。例如教师在设计变化类的微视频时，可以將之前真实存在的地理现象及目前的实际情况整合到微课内容中，并进行对比，让学生通过自主分析了解地理知识，体会地理的深刻内涵。
三、微课在高中地理课堂教学中的应用
（一）利用微课再现课堂讲解
因高中地理涵盖的知识点较为广泛，具有一定的复杂性，使学生需通过大量背诵和理解进行记忆，导致学生消化程度不高，无法在理解上堂课内容的基础上学习新知识，从而产生一系列的问题，大幅度降低学生的学习水平。在新课改的背景下，微课已成为解决教学问题的重要途径之一，教师应以实用为宗旨制作短小精悍的微视频，达到让学生充分理解并消化知识的教学目标。比如说在教学“地球的运动”这一内容时，传统的教学只是通过让学生学习教材插图或模型进行学习，使得教学风格单一，内容无趣，学生很难理解地理的概念。因此，教师可以通过微课将地球运动的规律充分展示出来，并将其做成三维动画的形式，这样一来，不仅能让学生直观认识到地球运动的规律及基本概念，更能为学生提供想象的空间，使学生能够牢牢掌握地理知识，提高教学质量。
（二）利用微课实现差异化发展
因每个学生的学习能力、接受程度具有很大的差异性，对高中地理的学习受自身学习基础、兴趣爱好、生活习性及遗传基因等因素的影响，使其学习成果不同。而差异性教学在高中地理教学中发挥着极其重要的作用，教师应根据学生的实际情况、学习能力开展针对性教学，保证每个学生能够有规律可循，并能充分理解地理知识，从而培养学生的学科核心素养，提高高中地理教学质量，对学生综合素质的发展具有一定的价值。传统的教学课堂中，教师普遍将整体性授课作为教学重点，忽视挖掘每个学生的学习特点，因此，教师应在高中地理教学中实施微课教学，满足学生的个体差异，帮助学生树立正确的学习观念，建立学习地理的自信心，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量，推动教学发展，使学生能够真正掌握知识及内容。
结束语：
微课在高中地理课堂教学中具有极其重要的地位，新课程要求教师需根据实际教学内容制作微课，注重在备课时充分了解学情，并熟练掌握信息化技术，将微课科学、合理地应用到高中地理教学中，使课堂变得更加生动、有趣，体现微课的生活化特征，促进学生自主学习，培养学生的综合素质，达到高效课堂和教学相长的目标。
参考文献：
[1]吕晋津.微课在高中地理课堂教学中的实际应用研究[J].课程教育研究，2017（51）：193.
[2]罗晶龄. 微课在高中地理教学中的应用探究[D].四川师范大学，2017.
[3]陈彦琪.微课在高中数学课堂教学中有效应用的探究[J].教育教学论坛，2017（08）：277-278.
关键词：微课;高中地理教学;有效应用
引文：
随着时代的进步和和科技的飞速发展，信息技术已普遍运用到日常生活与学习中，是推动社会发展的重要动力，信息素养逐渐成为人们关注的焦点，是信息时代每个人的基本生存能力，教学和信息技术的相结合大大提高了教学效率。而微课是一种既不同于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源，并将信息技术与教育结合起来，以短视频或片段来突出教学重点及难点内容，使教学内容更加精简，不乏是一种有效的教学手段。微课具有较强的针对性，其教学时间较短，教学内容丰富，且符合学生的认知特点和学习规律，因此，微课在高中地理课堂中的引入不仅有利于改善教学水平，更有利于调动学生的积极性和参与性，培养地理核心素养。
一、微课的定义
微课最早是由美国一位学家创造出来的，在中国是由胡铁生提出的。微课在不同人眼中具有不同的含义。而微课的实际定义是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源，以阐释知识点为基础，通过简短的视频播放进行展示，符合教学特点。
二、微课在高中地理教学中应具备的特性
微课不受传统的教学模式的影响，包括时间及地点，使学生能够通过自主性学习和探究获取知识，微课的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，教师应针对传统的40或45分钟的一节课的教学课例，需进行合理规划。
（一）综合性
微课应根据教材的重点及难点内容展开，注重结合相关知识点，微课选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确且相对完整，使学生能够通过微视频的学习思考问题，充分挖掘微课在高中地理教学中的内在价值，从而使微课更具有真实性、有效性。
（二）趣味性
教师在准备微课内容时，可以适当融入一些趣味性事物，比如说动画、音乐等符合学生心理特征的新元素，摆脱传统课堂的乏味无趣，使微视频内容更丰富有趣，以此来活跃课堂气氛，让学生在学习过程中体验地理的乐趣。
（三）生活性
高中地理教学不仅要注重基础知识的传授，更应注重结合生活实际，并将其充分融入到地理课堂中，使学生能够通过实践发现问题并进行积极思考。例如教师在设计变化类的微视频时，可以將之前真实存在的地理现象及目前的实际情况整合到微课内容中，并进行对比，让学生通过自主分析了解地理知识，体会地理的深刻内涵。
三、微课在高中地理课堂教学中的应用
（一）利用微课再现课堂讲解
因高中地理涵盖的知识点较为广泛，具有一定的复杂性，使学生需通过大量背诵和理解进行记忆，导致学生消化程度不高，无法在理解上堂课内容的基础上学习新知识，从而产生一系列的问题，大幅度降低学生的学习水平。在新课改的背景下，微课已成为解决教学问题的重要途径之一，教师应以实用为宗旨制作短小精悍的微视频，达到让学生充分理解并消化知识的教学目标。比如说在教学“地球的运动”这一内容时，传统的教学只是通过让学生学习教材插图或模型进行学习，使得教学风格单一，内容无趣，学生很难理解地理的概念。因此，教师可以通过微课将地球运动的规律充分展示出来，并将其做成三维动画的形式，这样一来，不仅能让学生直观认识到地球运动的规律及基本概念，更能为学生提供想象的空间，使学生能够牢牢掌握地理知识，提高教学质量。
（二）利用微课实现差异化发展
因每个学生的学习能力、接受程度具有很大的差异性，对高中地理的学习受自身学习基础、兴趣爱好、生活习性及遗传基因等因素的影响，使其学习成果不同。而差异性教学在高中地理教学中发挥着极其重要的作用，教师应根据学生的实际情况、学习能力开展针对性教学，保证每个学生能够有规律可循，并能充分理解地理知识，从而培养学生的学科核心素养，提高高中地理教学质量，对学生综合素质的发展具有一定的价值。传统的教学课堂中，教师普遍将整体性授课作为教学重点，忽视挖掘每个学生的学习特点，因此，教师应在高中地理教学中实施微课教学，满足学生的个体差异，帮助学生树立正确的学习观念，建立学习地理的自信心，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量，推动教学发展，使学生能够真正掌握知识及内容。
结束语：
微课在高中地理课堂教学中具有极其重要的地位，新课程要求教师需根据实际教学内容制作微课，注重在备课时充分了解学情，并熟练掌握信息化技术，将微课科学、合理地应用到高中地理教学中，使课堂变得更加生动、有趣，体现微课的生活化特征，促进学生自主学习，培养学生的综合素质，达到高效课堂和教学相长的目标。
参考文献：
[1]吕晋津.微课在高中地理课堂教学中的实际应用研究[J].课程教育研究，2017（51）：193.
[2]罗晶龄. 微课在高中地理教学中的应用探究[D].四川师范大学，2017.
[3]陈彦琪.微课在高中数学课堂教学中有效应用的探究[J].教育教学论坛，2017（08）：277-278.