论文部分内容阅读
摘 要：通过几则师爱的不同言行，剖析师爱，阐明不同案例中的师爱应该取舍什么。文章指出：师爱是对学生身心发展有益无伤害的爱，是需要不断努力和学习的，是真诚、民主、和谐、智慧的爱。
关键词：师爱；实践；艺术；心理伤害；民主平等
师爱是教学中最崇高的一种艺术，每一个教师或多或少在思考着、实践着这门艺术，请看笔者所触及的几位教师爱的不同言行：
张老师认为：爱是不包办、爱是严格训练。张老师常常一脸严肃地教育学生：“自己的事情自己做，提水、扫地、送餐具自己去干。” “排队打饭注意点，饭盒举高、贴好，都按要求来。”“班里事事都要争第一，不能落后，落后就被别人瞧不起。”当学生考试或活动真得了第一时，她又一本正经地说 “得了第一，不错，还要把别人落得远远的！” 张老师说完总是不屑地一笑 ，学生的心却紧紧攥着，打饭时有把饭盒底儿朝上竟无知觉的，走路时有小腿僵着拌倒的，张老师站在胆小生身边，学生会混身紧张着。不过严格训练也有好处，只要张老师一声令下：“翻书多少页！”听：刷刷两下，谁会不翻快！老师脸一抻平，谁敢不坐好！学生注意力真是高度集中啊！经过严格训练，学生已经养成习惯了，老师怎样说，学生就必须怎样做，不按老师说的做不行。一天下午放学后，班里的一个小男孩，玩到晚上写作业时，才发现忘记抄家庭作业了，到了晚上9点多，就是不上床睡觉，家长问明原因后，说：“你给同学家打电话问作业吧。”孩子紧张地说：“我们老师说了，作业要自己记着抄，不能打电话问同学。”家长只好给老师家里打电话，解释了情况。老师说：“现在时间也晚了，让孩子睡吧，今天就别写作业了，以后要记着抄上作业。”就这样，孩子听到老师同意了，才上床睡觉了。像这样，张老师认为要非常理性地关爱学生。
李老师觉得：爱是懂得花心思和学生交流沟通，爱不光是学习化、还是生活化，重要的是赢得学生的心，支撑起校园学习的方方面面。漂亮老师大多能引起学生的好感，李老师漂亮又爱笑，而且，下课总爱和学生泡在一起，抱抱这个，看看那个，很关心地问长问短，她常把自己买的饼干、糖果奖给学生吃，有时还把好吃的喂进学生嘴里。去年，学校开展冬季越野赛，比赛前，李老师就天天早来晚走，亲自领着学生跑。比赛那天一大早，她自己花钱给种子选手每人买了一块巧克力吃，并看着孩子们说：“巧克力吃了能长劲、能跑快，吃吧！”比赛结果，班集体的总分遥遥领先。当然，好成绩离不开刻苦训练，巧克力增的劲又算什么，可甜甜巧克力带来的鼓舞和心劲谁又能估算有多大呢！尤其是李老师的言行的确赢得了学生的心，起到扬起斗志、鼓舞士气的作用，比赛又怎能不得第一。因此，班里学生打心眼里爱着李老师，有的一大早在校门口专门迎接李老师到来，有的从眼神里流露出对老师的喜爱，有的在日记本上写道：“我喜欢我们的李老师，她对我们可好了，可是她要发脾气还挺厉害！”老师赢得了学生的心，就算厉害点学生也愿意认可。
王老师把教学视为自己生活的全部，不断努力，不断实践，心思几乎全花在教学上，她坚信：爱是激发学生学习的积极性，爱是认真负责地为学生上好每一节课。记得一次公开教学时，王老师为了让学生认识长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形、为了充分学生调动自主发现图形、探索知识，她想方设法为学生搜集学具，学具不够，她就跑文具店买了几副印章、印泥，又找熟人做几块三棱柱，还把小组活动的学具分盒仔细装好，这些学具用时发，用完了接着码放整齐，确实麻烦，而她能总默默无闻地做好。第一次试讲后，她发现学生学习的兴趣不高，课堂活动太平淡，就茶不思饭不想，连走路、睡觉也想着课的设计，怎样让学生学得更成功、更愉快呢？ 她查阅资料、苦思冥想终于想出一些新点子：对，图形认识一定要调动起学生学习的积极情感，在活动后增设小组评价，让学生把图形当作新朋友，引导学生开展摸一摸、画一画、说一说，找一找等认朋友式的趣味活动。把课构思好之后，双休日，她独自呆在教室里改教案、改课件、整理学具。正式讲时，学生学习生动有趣、发言时时出彩，课虽结束却让人回味很多，当时连在场评委也禁不住鼓起掌来，课的成功来自王老师对教学工作的满腔热情、来自她对学生学习的高度负责。王老师平常设计教学就有这股子钻劲，王老师的课堂，学生学习兴趣昂然、思维活跃，可有时活动起来也乱而难收。因此，王老師也有苦恼：怎样搞好听讲效果，怎样提高教学效率？她时常想出各种办法激励学生、表扬学生，王老师心直口快，也批评学生，但决不说有损伤孩子心理的话，学生都喜欢王老师的好脾气，喜欢上她的课。可她从不满足，她一如既往、兢兢业业地教学着、反思着、提高着教学的艺术。
笔者：上面的三位老师对工作都有着认真负责的精神，言行中都实践着对师爱的不同理解。张老师，紧尊 “教不严，师之惰”的古训，上课一脸严肃、要求严格，教师说一就是一、说二就是二，却过分表现老师的权威，使学生循规蹈矩、永远不敢“越雷池一步”，使本该和谐平等的师生关系蒙上阴影，这是要注意改善的，如果，张老师对学生的关爱多些真挚、多些民主，严慈相济，也是一种更智慧的管理艺术。李老师，动心思爱学生，善于和学生沟通感情，抓紧课间休息时间，有意找学生谈心、问长问短，关心学生、鼓励学生，提高师生之间的亲密程度，使师生的关系更友好，更和谐地发展，教师只需偶尔强调自己的权威即可，这其中的确有值得借鉴的道理的，但是，如果为了建立良好的师生关系，过多注重物质奖励、没有规矩约束是不可取的，应该把学生的思想工作做得扎实些、细致些，用一定制度会更持久、更深入的实施好学生的有效管理。
综上所述，教师的爱的影响是显而易见的，无论是激发、鼓励学生，还是婉转地批评、教育学生，都有着举足轻重的作用。教师的爱是一种责任也是一种义务，教师的爱更是一门需要不断钻研和总结的艺术，这种师爱因人而异、各有千秋，但无论怎样的师爱，切记别伤害儿童的自尊及心理承受能力，给儿童心灵上留下阴影或造成人为伤害。没有十全十美的师爱，但有努力着把师爱做得更完美、更用心的教师，要不，怎会有模范教师、特级教师、孩子心目中好老师的荣誉称号，怎会有人类灵魂工程师的光荣称号！我们提倡的师爱是对学生身心发展有益无伤害的爱，提倡真诚、民主、和谐、智慧的爱。
关键词：师爱；实践；艺术；心理伤害；民主平等
师爱是教学中最崇高的一种艺术，每一个教师或多或少在思考着、实践着这门艺术，请看笔者所触及的几位教师爱的不同言行：
张老师认为：爱是不包办、爱是严格训练。张老师常常一脸严肃地教育学生：“自己的事情自己做，提水、扫地、送餐具自己去干。” “排队打饭注意点，饭盒举高、贴好，都按要求来。”“班里事事都要争第一，不能落后，落后就被别人瞧不起。”当学生考试或活动真得了第一时，她又一本正经地说 “得了第一，不错，还要把别人落得远远的！” 张老师说完总是不屑地一笑 ，学生的心却紧紧攥着，打饭时有把饭盒底儿朝上竟无知觉的，走路时有小腿僵着拌倒的，张老师站在胆小生身边，学生会混身紧张着。不过严格训练也有好处，只要张老师一声令下：“翻书多少页！”听：刷刷两下，谁会不翻快！老师脸一抻平，谁敢不坐好！学生注意力真是高度集中啊！经过严格训练，学生已经养成习惯了，老师怎样说，学生就必须怎样做，不按老师说的做不行。一天下午放学后，班里的一个小男孩，玩到晚上写作业时，才发现忘记抄家庭作业了，到了晚上9点多，就是不上床睡觉，家长问明原因后，说：“你给同学家打电话问作业吧。”孩子紧张地说：“我们老师说了，作业要自己记着抄，不能打电话问同学。”家长只好给老师家里打电话，解释了情况。老师说：“现在时间也晚了，让孩子睡吧，今天就别写作业了，以后要记着抄上作业。”就这样，孩子听到老师同意了，才上床睡觉了。像这样，张老师认为要非常理性地关爱学生。
李老师觉得：爱是懂得花心思和学生交流沟通，爱不光是学习化、还是生活化，重要的是赢得学生的心，支撑起校园学习的方方面面。漂亮老师大多能引起学生的好感，李老师漂亮又爱笑，而且，下课总爱和学生泡在一起，抱抱这个，看看那个，很关心地问长问短，她常把自己买的饼干、糖果奖给学生吃，有时还把好吃的喂进学生嘴里。去年，学校开展冬季越野赛，比赛前，李老师就天天早来晚走，亲自领着学生跑。比赛那天一大早，她自己花钱给种子选手每人买了一块巧克力吃，并看着孩子们说：“巧克力吃了能长劲、能跑快，吃吧！”比赛结果，班集体的总分遥遥领先。当然，好成绩离不开刻苦训练，巧克力增的劲又算什么，可甜甜巧克力带来的鼓舞和心劲谁又能估算有多大呢！尤其是李老师的言行的确赢得了学生的心，起到扬起斗志、鼓舞士气的作用，比赛又怎能不得第一。因此，班里学生打心眼里爱着李老师，有的一大早在校门口专门迎接李老师到来，有的从眼神里流露出对老师的喜爱，有的在日记本上写道：“我喜欢我们的李老师，她对我们可好了，可是她要发脾气还挺厉害！”老师赢得了学生的心，就算厉害点学生也愿意认可。
王老师把教学视为自己生活的全部，不断努力，不断实践，心思几乎全花在教学上，她坚信：爱是激发学生学习的积极性，爱是认真负责地为学生上好每一节课。记得一次公开教学时，王老师为了让学生认识长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形、为了充分学生调动自主发现图形、探索知识，她想方设法为学生搜集学具，学具不够，她就跑文具店买了几副印章、印泥，又找熟人做几块三棱柱，还把小组活动的学具分盒仔细装好，这些学具用时发，用完了接着码放整齐，确实麻烦，而她能总默默无闻地做好。第一次试讲后，她发现学生学习的兴趣不高，课堂活动太平淡，就茶不思饭不想，连走路、睡觉也想着课的设计，怎样让学生学得更成功、更愉快呢？ 她查阅资料、苦思冥想终于想出一些新点子：对，图形认识一定要调动起学生学习的积极情感，在活动后增设小组评价，让学生把图形当作新朋友，引导学生开展摸一摸、画一画、说一说，找一找等认朋友式的趣味活动。把课构思好之后，双休日，她独自呆在教室里改教案、改课件、整理学具。正式讲时，学生学习生动有趣、发言时时出彩，课虽结束却让人回味很多，当时连在场评委也禁不住鼓起掌来，课的成功来自王老师对教学工作的满腔热情、来自她对学生学习的高度负责。王老师平常设计教学就有这股子钻劲，王老师的课堂，学生学习兴趣昂然、思维活跃，可有时活动起来也乱而难收。因此，王老師也有苦恼：怎样搞好听讲效果，怎样提高教学效率？她时常想出各种办法激励学生、表扬学生，王老师心直口快，也批评学生，但决不说有损伤孩子心理的话，学生都喜欢王老师的好脾气，喜欢上她的课。可她从不满足，她一如既往、兢兢业业地教学着、反思着、提高着教学的艺术。
笔者：上面的三位老师对工作都有着认真负责的精神，言行中都实践着对师爱的不同理解。张老师，紧尊 “教不严，师之惰”的古训，上课一脸严肃、要求严格，教师说一就是一、说二就是二，却过分表现老师的权威，使学生循规蹈矩、永远不敢“越雷池一步”，使本该和谐平等的师生关系蒙上阴影，这是要注意改善的，如果，张老师对学生的关爱多些真挚、多些民主，严慈相济，也是一种更智慧的管理艺术。李老师，动心思爱学生，善于和学生沟通感情，抓紧课间休息时间，有意找学生谈心、问长问短，关心学生、鼓励学生，提高师生之间的亲密程度，使师生的关系更友好，更和谐地发展，教师只需偶尔强调自己的权威即可，这其中的确有值得借鉴的道理的，但是，如果为了建立良好的师生关系，过多注重物质奖励、没有规矩约束是不可取的，应该把学生的思想工作做得扎实些、细致些，用一定制度会更持久、更深入的实施好学生的有效管理。
综上所述，教师的爱的影响是显而易见的，无论是激发、鼓励学生，还是婉转地批评、教育学生，都有着举足轻重的作用。教师的爱是一种责任也是一种义务，教师的爱更是一门需要不断钻研和总结的艺术，这种师爱因人而异、各有千秋，但无论怎样的师爱，切记别伤害儿童的自尊及心理承受能力，给儿童心灵上留下阴影或造成人为伤害。没有十全十美的师爱，但有努力着把师爱做得更完美、更用心的教师，要不，怎会有模范教师、特级教师、孩子心目中好老师的荣誉称号，怎会有人类灵魂工程师的光荣称号！我们提倡的师爱是对学生身心发展有益无伤害的爱，提倡真诚、民主、和谐、智慧的爱。