【摘 要】
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理解学生的社会参与意识是解读学生社会参与行为的窗口,是社会责任感教育和规则教育的前提.在阐述“是否自荐当班长”的理由时,两个班级共109名学生辨析了班级参与所牵涉到的
【机 构】
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安徽师范大学 教育科学学院,安徽芜湖 241000
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理解学生的社会参与意识是解读学生社会参与行为的窗口,是社会责任感教育和规则教育的前提.在阐述“是否自荐当班长”的理由时,两个班级共109名学生辨析了班级参与所牵涉到的公私关系、人我关系、职务参与与非职务参与的关系,实质性地对班级场域中社会参与的形式、内容、规则和标准发表了意见.小学班级场域中社会参与意识既具有班级形成方式和班级核心任务的特殊性,又与社会责任意识和社会共识同构.案例分析所呈现的班级场域中小学生社会参与的主题与特点等,既是学校教育内容选择的重要筛子,也是实施方式的考量基点.
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