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摘 要： 社会不断发展，需要多元化人才，随着新课程标准的提出，小组合作学习被提上日程。因此，培养学生合作团结意识，成为当前教师们的任务。本文主要总结小组合作的重要意义，在高中数学教学中的应用现状，包括遇到的问题及改进方法。
关键词： 小组合作 高中学习 应用措施
数学是属于自然科学的一门基础学科，因为需要学习者具备较强的逻辑思维和空间想象能力，导致许多人觉得它不好学、晦涩难懂，给数学教育者出了一个很大的难题。近年来，应课改的要求，许多学校都开展了小组合作学习，给枯燥的数学教学增添了一丝活力，但是，能否好好利用小组合作这种学习方法，提高数学教学效率就成为数学教育者面临的新问题。下面，我们就探讨小组合作学习在高中数学中的应用问题。
1.小组合作学习对高中数学教学的意义
对于高中数学来说，小组合作学习提供了学习者更大的学习交流平台。首先，高中数学不同于小学、初中数学，小学、初中数学是以打基础为目标学习的，毕竟只是这一学科的入门知识，所以说知识都不会很难，但是高中数学就不一样了，高中数学是基础知识为辅、提升数学理念为主。因此，学习的知识开始变得细致起来，或者说，高中数学学起来更刨根问底。根据这一特点，小组合作学习对高中数学教学具有不可估量的意义。
首先，小组合作学习提高了学生的学习兴趣和自主学习动力。这种学习方式不同于传统高中数学教学方式，不会使学生感觉到无聊。同时，由于青春期孩子们的不服输个性，小组学习有利于他们自主学习，这就形成了教学中“你追我赶”的学习氛围，有助于提高课堂教学效率。其次，小组合作学习增强了学生的合作学习意识。同一个小组的成员合作，讨论问题，互相提出看法和建议，不仅有效解决课业上的难题，还增进学生之间的友谊，培养他们的合作团结意识，这在高中数学教学中意义重大。高中数学讲究学习的细致化，因为每个人能够想到的层面不一样，总有一些是你想不到的，小组合作学习成功地解决了这一弊端。
2.小组合作学习在高中数学中的应用现状
因为小组合作的优越性，许多学校相继开展了小组合作学习模式。但是因为很多老师没有理解小组合作学习的本质及特点而导致小组合作学习没有在高中数学教学中取得很大进展。主要存在以下相关问题：
2.1小组分配不合理
有的老师按班级平均人数来分，有的老师则习惯于按成绩来分组，一个小组里有成绩好的、有成绩差的、也有成绩中等的。但是成绩好的同学不一定就爱回答问题，积极活跃。因此，这样的分配方式从集体学习角度来说是不科学的，导致有的小组特别积极活跃，而有的小组特别沉闷。例如：在讨论直线与平面平行、垂直的相关定理时，有的活跃的小组就能找到论证依据，即使说法有所欠缺，但是有的不积极的小组，即使知道相关证明过程，但是不讲出来，导致小组合作达不到预期效果。
2.2小组成员参与不全面
由于高中数学的特别性，需要小组讨论全员参与，但是有的学生因为性格原因或者其他原因，不太愿意表达自己的观点，或者说不善于表达观点，导致小组讨论出来的结果有时候仅仅代表某一个同学的观点，对小组合作学习是不利的。
2.3课堂上小组合作学习太过于形式化
因为教学大纲的规定，许多思想比较传统的老教师不太能理解小组合作真正的内涵，导致课堂上的“小组合作”过于形式化。比如：老师上到函数时，开始将学习相关任务布置下去，包括函数的单调性、增减性，函数的极值及函数在生活中的应用优化的问题。然后将人物分配给不同小组，让他们进行讨论，等到小组讨论结束，老师听取各个小组讨论的成果并进行合适的点评。这样的课堂对于学生来说收获不是很大，老师没有起到特别大的用，导致课堂教学效率不高。
3.小组合作学习在高中数学课堂教学中的改进
3.1科学地进行小组分配
教师在分配小组成员时，既要从成绩来看，又要从成员的积极程度来看，而且同小组成员的成绩不宜相差过大，人数一般不超过八个人，保证每个学生都有发言的机会。这样分配出来的小组就能很好地进行沟通讨论，更有助于对知识的记忆。例如：学习平面基本知识时，可以每两个人记一个公理，并进行相关证明，然后全组成员讨论成果，更有助于知识的吸收。
3.2明确小组中每个成员的工作
各个小组有小组长，负责对大家的交流进行督促，整理小组讨论成果等。成员之间相互配合，这样有秩序的小组才能一起成长、共同学习。
3.3教师在小组合作学习中的作用
教师是课堂的主体，即使进行小组合作讨论，教师也是不可缺少的，在小组自主学习、合作交流学习中应该参与其中，给予他们鼓励，帮助学生进入这样的学习状态中，激发学生自主学习兴趣。
4.结语
高中生具有独立的想法和思维能力，在小组合作学习中更能有效找出自己的不足，同时发展自己的长处，与小组成员共同学习、共同成长。对学生人生有一定的启发价值，未来更有助于他们成长为有合作团结意识的创新型人才。
参考文献：
[1]钱巍，贾湘彬.浅议小组合作学习在高中数学教学中的应用[J].中学生数理化（学研版），2015（3）：71.
[2]徐辉.小组合作学习在高中数学教学中的应用[J].新课程·中学，2015（10）：135.
[3]徐海雯.小组合作学习在高中数学教学中的应用研究[J].亚太教育，2015（30）：33.
关键词： 小组合作 高中学习 应用措施
数学是属于自然科学的一门基础学科，因为需要学习者具备较强的逻辑思维和空间想象能力，导致许多人觉得它不好学、晦涩难懂，给数学教育者出了一个很大的难题。近年来，应课改的要求，许多学校都开展了小组合作学习，给枯燥的数学教学增添了一丝活力，但是，能否好好利用小组合作这种学习方法，提高数学教学效率就成为数学教育者面临的新问题。下面，我们就探讨小组合作学习在高中数学中的应用问题。
1.小组合作学习对高中数学教学的意义
对于高中数学来说，小组合作学习提供了学习者更大的学习交流平台。首先，高中数学不同于小学、初中数学，小学、初中数学是以打基础为目标学习的，毕竟只是这一学科的入门知识，所以说知识都不会很难，但是高中数学就不一样了，高中数学是基础知识为辅、提升数学理念为主。因此，学习的知识开始变得细致起来，或者说，高中数学学起来更刨根问底。根据这一特点，小组合作学习对高中数学教学具有不可估量的意义。
首先，小组合作学习提高了学生的学习兴趣和自主学习动力。这种学习方式不同于传统高中数学教学方式，不会使学生感觉到无聊。同时，由于青春期孩子们的不服输个性，小组学习有利于他们自主学习，这就形成了教学中“你追我赶”的学习氛围，有助于提高课堂教学效率。其次，小组合作学习增强了学生的合作学习意识。同一个小组的成员合作，讨论问题，互相提出看法和建议，不仅有效解决课业上的难题，还增进学生之间的友谊，培养他们的合作团结意识，这在高中数学教学中意义重大。高中数学讲究学习的细致化，因为每个人能够想到的层面不一样，总有一些是你想不到的，小组合作学习成功地解决了这一弊端。
2.小组合作学习在高中数学中的应用现状
因为小组合作的优越性，许多学校相继开展了小组合作学习模式。但是因为很多老师没有理解小组合作学习的本质及特点而导致小组合作学习没有在高中数学教学中取得很大进展。主要存在以下相关问题：
2.1小组分配不合理
有的老师按班级平均人数来分，有的老师则习惯于按成绩来分组，一个小组里有成绩好的、有成绩差的、也有成绩中等的。但是成绩好的同学不一定就爱回答问题，积极活跃。因此，这样的分配方式从集体学习角度来说是不科学的，导致有的小组特别积极活跃，而有的小组特别沉闷。例如：在讨论直线与平面平行、垂直的相关定理时，有的活跃的小组就能找到论证依据，即使说法有所欠缺，但是有的不积极的小组，即使知道相关证明过程，但是不讲出来，导致小组合作达不到预期效果。
2.2小组成员参与不全面
由于高中数学的特别性，需要小组讨论全员参与，但是有的学生因为性格原因或者其他原因，不太愿意表达自己的观点，或者说不善于表达观点，导致小组讨论出来的结果有时候仅仅代表某一个同学的观点，对小组合作学习是不利的。
2.3课堂上小组合作学习太过于形式化
因为教学大纲的规定，许多思想比较传统的老教师不太能理解小组合作真正的内涵，导致课堂上的“小组合作”过于形式化。比如：老师上到函数时，开始将学习相关任务布置下去，包括函数的单调性、增减性，函数的极值及函数在生活中的应用优化的问题。然后将人物分配给不同小组，让他们进行讨论，等到小组讨论结束，老师听取各个小组讨论的成果并进行合适的点评。这样的课堂对于学生来说收获不是很大，老师没有起到特别大的用，导致课堂教学效率不高。
3.小组合作学习在高中数学课堂教学中的改进
3.1科学地进行小组分配
教师在分配小组成员时，既要从成绩来看，又要从成员的积极程度来看，而且同小组成员的成绩不宜相差过大，人数一般不超过八个人，保证每个学生都有发言的机会。这样分配出来的小组就能很好地进行沟通讨论，更有助于对知识的记忆。例如：学习平面基本知识时，可以每两个人记一个公理，并进行相关证明，然后全组成员讨论成果，更有助于知识的吸收。
3.2明确小组中每个成员的工作
各个小组有小组长，负责对大家的交流进行督促，整理小组讨论成果等。成员之间相互配合，这样有秩序的小组才能一起成长、共同学习。
3.3教师在小组合作学习中的作用
教师是课堂的主体，即使进行小组合作讨论，教师也是不可缺少的，在小组自主学习、合作交流学习中应该参与其中，给予他们鼓励，帮助学生进入这样的学习状态中，激发学生自主学习兴趣。
4.结语
高中生具有独立的想法和思维能力，在小组合作学习中更能有效找出自己的不足，同时发展自己的长处，与小组成员共同学习、共同成长。对学生人生有一定的启发价值，未来更有助于他们成长为有合作团结意识的创新型人才。
参考文献：
[1]钱巍，贾湘彬.浅议小组合作学习在高中数学教学中的应用[J].中学生数理化（学研版），2015（3）：71.
[2]徐辉.小组合作学习在高中数学教学中的应用[J].新课程·中学，2015（10）：135.
[3]徐海雯.小组合作学习在高中数学教学中的应用研究[J].亚太教育，2015（30）：33.