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摘 要：有了激励才能够促使人进步，激励策略是一种最常见的管理方式，在各个领域都存在大量的运用，在小学阶段的班级管理当中融入激励策略，能够有效推动学生自主展开学习活动，调动学生的学习积极自主性，是十分有效的推动力，在班级的管理当中自然也是不可或缺的关键管理方式之一。因此，文章根据激励策略在小学班级管理中的应用展开了一系列的分析和论述。
关键词：激励策略；小学；班级管理
【中图分类号】G 627 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0143-01
班级作为学校最基础的构成单位，对于整个小学的建设与发展都存在十分关键的意义，想要更有效地管理小学班级，首先就应该对小学班级展开有效的管理，继而让班级展现出一种积极向上的优良环境。现在伴随教育革新的不断深层推广，激励策略受到了大量的重视，很多学校开始关注激励策略的构建，不过如何才可以更有效地展现激励策略在小学班级管理当中的价值，还应该不断去探究和分析。
1.班级管理当中的激励标准
（1）满足学生需要
不同的学生存在多元化的学习诉求，主要会牵涉到以下内容：强烈的归属感、相对的感情需要、需要获得老师的尊重、获得相对的成绩和发展。只有具备相应的需要才可以激励学生努力去奋斗，展开激励为的就是获得这种成效，把学生带入自主探究和分析的过程当中。所以，在班级的管理工作当中班主任应该对激励策略实现心里有数，尽可能顺应学生的需要。
（2）把学生当做学习主体
伴随新课改的不断推广，需要老师把学生当做学习中的主体，班级管理活动也是一样，还应该构建一个科学的激励策略，能够激励学生自主加入班级管理的工作当中，把学生看作班级管理的主人，让学生明白自身在班级管理当中也应该承担一定的责任。实现这些，学生才可以自主加入到班级的建设当中，才可以确保班级管理工作更有效地展开。
（3）意识到学生之间存在的个体化差异
不同的学生所生活的环境、个性特征、兴趣喜好都存在一定的不同，所以班主任应该明白学生之间存在的个体化差异，应该善于针对性展开激励策略的实施，才可以带动所有学生加入的热情，如果激励策略产生失误，就会在很大程度上损坏学生的自尊心，对学生的发展十分不利。所以，在激励的时候应该考虑到学生之间存在的个体差异，才可以让激励获得良好的成效，以此推动学生健康的成长和发展。
2.小学班级管理中激励策略的展开
（1）建设目标激励策略
目标激励策略是指老师需要从小学生自身的现实学习状况作为出发点，对不同的小学生设定对应的教学目标，同时不断激励与监督小学生落实对应的目标，继而不断提高学生的学习水平与技巧。这个激励策略如果想要循序渐进地展开，一定要有条理的分阶段展开。比如，学习成绩优秀接受能力较强的学生，老师可以设立较高的目标，对于学习较差的学生，老师可以建设长效体系，分阶段逐渐落实。比如，今天学会几个词语，一个月之内学习成绩进步多少分等等。如此一来才可以针对不同的学生设立具体的激励策略，继而给学生的学习能力提升，建设一个优良的基础。
（2）建设榜样激励策略
俗话说得好，榜样的力量是无限的。这句话在小学阶段的班级管理当中一样可以运用。在构建激励策略的时候，老师需要运用有效的榜样激励。在平时的班级管理过程中充分挖掘孩子们的闪光点，对学生持续进行表扬，慢慢建立成榜样标杆，激励其他学生向标杆学习，如此一来不仅能够科学的推动其他学生的学习兴趣，并且还能够让对应的学生更有效地维持与传扬这一优势。比如说，老师可以把部分学习成绩优异，上课发言主动，自主加入班级活动的同学当做学习榜样，开班会进行表扬奖励。如此一来，其他的小学生就会把这部分学生当做自己的学习榜样，不自觉朝他们看齐，从而班级整体能力和整体素养都会得以提高。
（3）建设感情激励策略
在小学阶段的班级管理当中建设感情激励策略，应该把握的最明显的一点就是老师在工作当中应该落实师生平等。在平时的班级管理当中，老师需要积极的靠近学生，运用多元化的契机和学生展开互动，继而更有效地认识与把握学生的心理体会。另外，在班级管理当中，老师还需要处于学生的视角去思考和处理问题，只有如此才可以让学生体会到老师的关怀，继而将老师看作自己的同伴。教师在管理当中才可以更好地应用感情激励策略，在对学生提出各种要求时，学生也不会出现过多的抵制情绪，班级的管理工作才可以更有效地展开，让班级变成一个团结的整体，不断提高班级的实际管理水平，使学生的学习能力不断提高。
（4）提升学生的责任观念
所有学生在学习的过程中都分饰一个角色，也就是要承担一定的职责。激励学生在学习当中不断努力，不断进步，致力于获取良好的学习成绩，尽最大程度体会学习成功的快乐。所以，在班级管理当中，班主任可以在班级当中建设责任制度，需要每一名学生一定要承担一定的職责，学生一定要经过自身的不断努力和现实行为，才可以落实自身的职责，继而提升学生的职责观念。
综上所述，小学阶段的班级管理，应该因势利导，清楚学生的真实需要，把握学生的心理变化，有的放矢的选用激励策略，掌握学生的特点、时间、环境，有针对性地选用灵活的激励策略。只有如此激励的成效才更加显著，学生才可以切实得到收获，继而落实班级管理的实际成效。
参考文献
[1]牛光文.赵红梅.赏识教育在小学班级管理中的应用研究[J].中国校外教育，2019（08）：48.
[2]李家喜.肖颖超.浅析情感教育在小学班级管理中的渗透[J].中国校外教育，2019（08）：50.
关键词：激励策略；小学；班级管理
【中图分类号】G 627 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0143-01
班级作为学校最基础的构成单位，对于整个小学的建设与发展都存在十分关键的意义，想要更有效地管理小学班级，首先就应该对小学班级展开有效的管理，继而让班级展现出一种积极向上的优良环境。现在伴随教育革新的不断深层推广，激励策略受到了大量的重视，很多学校开始关注激励策略的构建，不过如何才可以更有效地展现激励策略在小学班级管理当中的价值，还应该不断去探究和分析。
1.班级管理当中的激励标准
（1）满足学生需要
不同的学生存在多元化的学习诉求，主要会牵涉到以下内容：强烈的归属感、相对的感情需要、需要获得老师的尊重、获得相对的成绩和发展。只有具备相应的需要才可以激励学生努力去奋斗，展开激励为的就是获得这种成效，把学生带入自主探究和分析的过程当中。所以，在班级的管理工作当中班主任应该对激励策略实现心里有数，尽可能顺应学生的需要。
（2）把学生当做学习主体
伴随新课改的不断推广，需要老师把学生当做学习中的主体，班级管理活动也是一样，还应该构建一个科学的激励策略，能够激励学生自主加入班级管理的工作当中，把学生看作班级管理的主人，让学生明白自身在班级管理当中也应该承担一定的责任。实现这些，学生才可以自主加入到班级的建设当中，才可以确保班级管理工作更有效地展开。
（3）意识到学生之间存在的个体化差异
不同的学生所生活的环境、个性特征、兴趣喜好都存在一定的不同，所以班主任应该明白学生之间存在的个体化差异，应该善于针对性展开激励策略的实施，才可以带动所有学生加入的热情，如果激励策略产生失误，就会在很大程度上损坏学生的自尊心，对学生的发展十分不利。所以，在激励的时候应该考虑到学生之间存在的个体差异，才可以让激励获得良好的成效，以此推动学生健康的成长和发展。
2.小学班级管理中激励策略的展开
（1）建设目标激励策略
目标激励策略是指老师需要从小学生自身的现实学习状况作为出发点，对不同的小学生设定对应的教学目标，同时不断激励与监督小学生落实对应的目标，继而不断提高学生的学习水平与技巧。这个激励策略如果想要循序渐进地展开，一定要有条理的分阶段展开。比如，学习成绩优秀接受能力较强的学生，老师可以设立较高的目标，对于学习较差的学生，老师可以建设长效体系，分阶段逐渐落实。比如，今天学会几个词语，一个月之内学习成绩进步多少分等等。如此一来才可以针对不同的学生设立具体的激励策略，继而给学生的学习能力提升，建设一个优良的基础。
（2）建设榜样激励策略
俗话说得好，榜样的力量是无限的。这句话在小学阶段的班级管理当中一样可以运用。在构建激励策略的时候，老师需要运用有效的榜样激励。在平时的班级管理过程中充分挖掘孩子们的闪光点，对学生持续进行表扬，慢慢建立成榜样标杆，激励其他学生向标杆学习，如此一来不仅能够科学的推动其他学生的学习兴趣，并且还能够让对应的学生更有效地维持与传扬这一优势。比如说，老师可以把部分学习成绩优异，上课发言主动，自主加入班级活动的同学当做学习榜样，开班会进行表扬奖励。如此一来，其他的小学生就会把这部分学生当做自己的学习榜样，不自觉朝他们看齐，从而班级整体能力和整体素养都会得以提高。
（3）建设感情激励策略
在小学阶段的班级管理当中建设感情激励策略，应该把握的最明显的一点就是老师在工作当中应该落实师生平等。在平时的班级管理当中，老师需要积极的靠近学生，运用多元化的契机和学生展开互动，继而更有效地认识与把握学生的心理体会。另外，在班级管理当中，老师还需要处于学生的视角去思考和处理问题，只有如此才可以让学生体会到老师的关怀，继而将老师看作自己的同伴。教师在管理当中才可以更好地应用感情激励策略，在对学生提出各种要求时，学生也不会出现过多的抵制情绪，班级的管理工作才可以更有效地展开，让班级变成一个团结的整体，不断提高班级的实际管理水平，使学生的学习能力不断提高。
（4）提升学生的责任观念
所有学生在学习的过程中都分饰一个角色，也就是要承担一定的职责。激励学生在学习当中不断努力，不断进步，致力于获取良好的学习成绩，尽最大程度体会学习成功的快乐。所以，在班级管理当中，班主任可以在班级当中建设责任制度，需要每一名学生一定要承担一定的職责，学生一定要经过自身的不断努力和现实行为，才可以落实自身的职责，继而提升学生的职责观念。
综上所述，小学阶段的班级管理，应该因势利导，清楚学生的真实需要，把握学生的心理变化，有的放矢的选用激励策略，掌握学生的特点、时间、环境，有针对性地选用灵活的激励策略。只有如此激励的成效才更加显著，学生才可以切实得到收获，继而落实班级管理的实际成效。
参考文献
[1]牛光文.赵红梅.赏识教育在小学班级管理中的应用研究[J].中国校外教育，2019（08）：48.
[2]李家喜.肖颖超.浅析情感教育在小学班级管理中的渗透[J].中国校外教育，2019（08）：50.