论文部分内容阅读
摘 要：针对目前职业院校艺术设计类专业开设课程比较单一，教师教学方法陈旧，学生专业基础薄弱等问题提出了行动导向教学模式。从教学观念、教学方法等方面进行教学优化，从而提高学生的学习兴趣，引导学生的创意思维，为学生今后走向设计类职业岗位奠定坚实的基础。
关键词：行动导向;职业院校;艺术设计;教学模式
一、职业院校艺术设计类专业教学现状分析
伴随着社会经济的迅猛发展和市场竞争的不断激烈，越来越多的企业都把提高设计水平作为提升竞争力的一种手段，设计的功能和作用被不断放大并影响到社会生活的各个方面。各行各业对设计人才的需求日渐凸显，促使全国各大高校、职业院校艺术设计类专业如雨后春笋般迅速成长。但是与设计行业发展不协调的是，从业人员的整体业务素质偏低。很多从业人员仅仅是学过绘画基础，掌握几种设计软件，而没有受到系统的专业教育。透过现象看本质，这种不协调的现象直接关系到设计教育在其中所产生的影响。
目前职业院校的艺术设计类专业学生，学习基础相对薄弱，学习缺乏主动性，形象思维意识不活跃。传统的教学模式已经逐步不适应现代设计人才培养的方向，所以转变教学观念，改变教学模式，开展适合职业院校学生的有针对性的教学迫在眉睫。
二、行动导向教学模式的含义及其在艺术设计类专业课堂的实施
针对目前职业院校学生和设计类专业的特点，笔者通过对几所院校的调查，摸索出一套行之有效的教学模式——行动导向教学模式。
所谓的行动导向教学模式，是以行为或任务为导向的一种职业教育教学指导思想与策略，它是由一系列的以学生为主体的教学方式和方法所构成。在职业院校设计类教学中，需充分发挥教师的导向作用和学生的主体创造作用，通过布置给学生某一设计任务，并引导学生完成设计任务，从而培养学生的思维意识和创新意识，最终实现教学目标。
结合设计类专业的特点，以使用Photoshop图像处理软件，制作“手绘涂鸦大赛”宣传海报，达到掌握并灵活应用软件目的为例，具体说明如何利用行动导向教学模式有计划、有步骤地开展教学：
第一，教师课前的准备。设计类专业课的讲授，理论结合实际才能使教学内容更直接、客观。教师要做好充分的课前准备，准备好涂鸦大赛的相关背景宣传资料及经典设计案例，通过课前展示，引起学生的学习兴趣，从而开展针对性的教学。
第二，教师下达具体任务。教师陈述这次课学生具体的任务和目标，包括设计的主题、软件工具的应用，设计创意中注意的事项、设计完成的时间等。这个过程要注意布置任务的条件要尽量的宽泛，让学生自主表达想法，充分发挥创造性。
第三，引导学生完成任务。这个阶段是行动导向教学模式的主体部分。主要分为“分组——组内讨论——集体探究——通过”四个阶段。首先，教师划分学习小组，合理地分配学生资源，在每组中选择一位组内代表，监督检查组内学生的工作。其次，教师引导学生掌握完成任务的基本思路、方法。按学生分组具体情况逐个教授方法，逐个引导意识。同时，强调组内的分工协作，达到组内成员个体与整体设计意见的统一。再次，组内成员达成具体设计思路的过程中，教师实时进行指导，及时发现问题，及时解决。最后，通过设计方案。学生分组进行思路的设定和具体方案的设计后，教师开展集体讨论会，进一步完善各组的方案。
第四，展示、总结学生作品。首先，教师引导学生对作品进行讨论，让学生各抒己见，总结经验，找出规律和特点。其次，教师对学生作品做积极的评价，在评价的同时进一步总结设计方法和思路。再次，巩固知识点。
三、以行动导向教学模式为理念创新教学模式的必要性
在艺术设计类专业中推广行动导向教学模式的意义：一是激发和培养学生学习的兴趣。首先，让学生喜欢上设计，变抽象的理论知识为具体的实践操作，变枯燥的设计为有趣的创造过程。同时，当学生完成设计任务后，内心就会产生一种成功和喜悦感，增强自信心，提高学习知识和技能的兴趣。二是以设计任务促教学。教师布置的任务贯穿始终，让学生在分组讨论、学习、操作完成设计任务的过程中掌握知识点。三是培养学生的实践能力和创新能力。通过分组，学生在组内大胆提出自己的设计想法并实践自己的方案。通过组内讨论和教师的引导，不断更新设计思维，增强创新意识。
四、实施行动导向教学模式需注意的问题
在实际的教学过程中，行动导向教学模式的实施要注意联系艺术设计类专业的实际：一是突出重点，加强针对性。教师要针对不同的专业课程采取不同的行动导向教学模式，不能一概而论。二是注重学生个体的行动性，让学生“做中学，学中做”。强调学生在教学过程中的“行动性”，即参与性、实践性和互动性，体现以人为本的职业教育思想。通过教师引导、师生互动，使学生掌握理论知识和专业技能。三是分配不同层次的设计任务。根据学生掌握知识的实际情况进行不同层次的任务分配，从而进一步提升学生的学习激情和信心。
参考文献：
[1]徐涵.以工作过程为导向的职业教育[J].职业技术教育，2008（5）.
[2]岳丽英.行动导向教学法应用实践[J].中国电力教育，2012（33）.
关键词：行动导向;职业院校;艺术设计;教学模式
一、职业院校艺术设计类专业教学现状分析
伴随着社会经济的迅猛发展和市场竞争的不断激烈，越来越多的企业都把提高设计水平作为提升竞争力的一种手段，设计的功能和作用被不断放大并影响到社会生活的各个方面。各行各业对设计人才的需求日渐凸显，促使全国各大高校、职业院校艺术设计类专业如雨后春笋般迅速成长。但是与设计行业发展不协调的是，从业人员的整体业务素质偏低。很多从业人员仅仅是学过绘画基础，掌握几种设计软件，而没有受到系统的专业教育。透过现象看本质，这种不协调的现象直接关系到设计教育在其中所产生的影响。
目前职业院校的艺术设计类专业学生，学习基础相对薄弱，学习缺乏主动性，形象思维意识不活跃。传统的教学模式已经逐步不适应现代设计人才培养的方向，所以转变教学观念，改变教学模式，开展适合职业院校学生的有针对性的教学迫在眉睫。
二、行动导向教学模式的含义及其在艺术设计类专业课堂的实施
针对目前职业院校学生和设计类专业的特点，笔者通过对几所院校的调查，摸索出一套行之有效的教学模式——行动导向教学模式。
所谓的行动导向教学模式，是以行为或任务为导向的一种职业教育教学指导思想与策略，它是由一系列的以学生为主体的教学方式和方法所构成。在职业院校设计类教学中，需充分发挥教师的导向作用和学生的主体创造作用，通过布置给学生某一设计任务，并引导学生完成设计任务，从而培养学生的思维意识和创新意识，最终实现教学目标。
结合设计类专业的特点，以使用Photoshop图像处理软件，制作“手绘涂鸦大赛”宣传海报，达到掌握并灵活应用软件目的为例，具体说明如何利用行动导向教学模式有计划、有步骤地开展教学：
第一，教师课前的准备。设计类专业课的讲授，理论结合实际才能使教学内容更直接、客观。教师要做好充分的课前准备，准备好涂鸦大赛的相关背景宣传资料及经典设计案例，通过课前展示，引起学生的学习兴趣，从而开展针对性的教学。
第二，教师下达具体任务。教师陈述这次课学生具体的任务和目标，包括设计的主题、软件工具的应用，设计创意中注意的事项、设计完成的时间等。这个过程要注意布置任务的条件要尽量的宽泛，让学生自主表达想法，充分发挥创造性。
第三，引导学生完成任务。这个阶段是行动导向教学模式的主体部分。主要分为“分组——组内讨论——集体探究——通过”四个阶段。首先，教师划分学习小组，合理地分配学生资源，在每组中选择一位组内代表，监督检查组内学生的工作。其次，教师引导学生掌握完成任务的基本思路、方法。按学生分组具体情况逐个教授方法，逐个引导意识。同时，强调组内的分工协作，达到组内成员个体与整体设计意见的统一。再次，组内成员达成具体设计思路的过程中，教师实时进行指导，及时发现问题，及时解决。最后，通过设计方案。学生分组进行思路的设定和具体方案的设计后，教师开展集体讨论会，进一步完善各组的方案。
第四，展示、总结学生作品。首先，教师引导学生对作品进行讨论，让学生各抒己见，总结经验，找出规律和特点。其次，教师对学生作品做积极的评价，在评价的同时进一步总结设计方法和思路。再次，巩固知识点。
三、以行动导向教学模式为理念创新教学模式的必要性
在艺术设计类专业中推广行动导向教学模式的意义：一是激发和培养学生学习的兴趣。首先，让学生喜欢上设计，变抽象的理论知识为具体的实践操作，变枯燥的设计为有趣的创造过程。同时，当学生完成设计任务后，内心就会产生一种成功和喜悦感，增强自信心，提高学习知识和技能的兴趣。二是以设计任务促教学。教师布置的任务贯穿始终，让学生在分组讨论、学习、操作完成设计任务的过程中掌握知识点。三是培养学生的实践能力和创新能力。通过分组，学生在组内大胆提出自己的设计想法并实践自己的方案。通过组内讨论和教师的引导，不断更新设计思维，增强创新意识。
四、实施行动导向教学模式需注意的问题
在实际的教学过程中，行动导向教学模式的实施要注意联系艺术设计类专业的实际：一是突出重点，加强针对性。教师要针对不同的专业课程采取不同的行动导向教学模式，不能一概而论。二是注重学生个体的行动性，让学生“做中学，学中做”。强调学生在教学过程中的“行动性”，即参与性、实践性和互动性，体现以人为本的职业教育思想。通过教师引导、师生互动，使学生掌握理论知识和专业技能。三是分配不同层次的设计任务。根据学生掌握知识的实际情况进行不同层次的任务分配，从而进一步提升学生的学习激情和信心。
参考文献：
[1]徐涵.以工作过程为导向的职业教育[J].职业技术教育，2008（5）.
[2]岳丽英.行动导向教学法应用实践[J].中国电力教育，2012（33）.