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[摘 要：在开展初中阶段的英语阅读教学时，教师如果能够合理利用现代教育技术，便能够让课堂更具生动性、交互性和丰富性，也能够让课堂教学效果更加显著。那么，多媒体技术应该如何恰当、充分地渗透到英语阅读教学过程中呢？本文就这一问题进行了详细探讨。
关键词：现代技术；英语阅读；运用]
在传统的初中英语课堂中，教师在开展英语阅读教学时，往往是以教材为中心，以自己为主体，将知识主动的“灌输”给学生。这种教学模式和教学方式使学生的认知体系和知识系统被动建成，导致学生的学习自主性和学习积极性无法得到凸显。
一、多媒体环境下开展英语阅读教学需要遵循的主要原则
（一）系统性和科学性
系统性和科学性是开展英语阅读教学的重要基础和关键前提，也是教师进行教学设计时必须要遵循的原则。在开展英语阅读教学时，在對教学内容进行讲解和分析时，教师必须要做到逻辑清晰、重点突出、有条有理、循序渐进，这样才能够让英语阅读教学活动有序、高效进行。与此同时，教师还需要充分利用多媒体的教学优势，优化教学过程，以此来开展质量更高、效果更好的英语阅读教学。
（二）学生中心
在新时期，初中英语阅读教学应该更加关注学生的学习体验和学习感受，更需要强调学生的学习积极性和学习主动性，开展体验式、实践式、互动式、合作式阅读教学，以此来有效提升学生的英语综合能力。因此，在设计英语阅读教学过程时，教师同样需要做到“学生中心”，将学生的实际特点作为自身阅读教学活动开展的出发点，将学生英语素质的提高作为教学活动开展的落脚点。
二、运用多媒体，构建英语阅读教学情境
由于多媒体具有将声音、图像、动画、文字合为一体的优势，能够将阅读教学内容融入生动化影像中，并通过屏幕直观地呈现在学生面前。这种更加形象化、生动化、直观化的英语阅读教学模式，能够带给学生更加全面、震撼的感官刺激，极大地突破了传统课堂模式的局限性。因此，在开展初中英语阅读教学时，教师可以利用多媒体的这一特点和优势，构建一个与阅读教学内容相关的生动化课堂情境，并将学生引入所构建的情境中，让学生的英语阅读能力获得有效的提高。
例如，在对“I’d like some noodles？”这一单元内容进行教学时，教师可以利用多媒体来进行课堂情境构建。首先，教师可以利用多媒体播放一段与食物有关的视频，也可以展示几张与本单元内容有关的食物的图片，比如面条、牛肉、鸡肉、羊肉、鱼、米饭、饺子、粥等等。老师每展示一张图片，就可以让学生说出相对应的英语单词，这样不但能够锻炼学生的口语表达能力，也能够锻炼学生的思维反应能力。在课堂情境构建完成后，学生的学习积极性也被充分调动起来，这时候再开展英语阅读教学，能够让教学效果更为良好。
三、运用多媒体，开展英语阅读实践教学
内容丰富、形式多样、模式多变的课堂实践活动是学生们最感兴趣的学习内容，也是调动学生学习热情和学习积极性的主要途径。学习热情、学习兴趣是学生进行英语课程学习的主要动力，也是学生学习效率和学习效果的保证。由于多媒体具有声、影、像结合的特点，教师在开展英语阅读教学时，可以利用多媒体，让课堂实践活动的开展更加顺利、高效。
例如，在讲授“Is there a post office near here？”这一单元内容时，由于这一节内容的教学目标为：学生能够根据图片说出相对应的建筑物的名称；能够向他人询问某一场所的具体方位；能够准确描述某一建筑物的具体位置，以及建筑物与建筑物之间的方位关系；能够根据地图描述自己住所的方位。在对本单元的阅读教学内容、阅读教学目标进行了全方位研读后，教师可以设计一个名为“我说你猜”的课堂实践活动。首先，教师可以利用多媒体展示几张不同的地图，地图中标注了不同的建筑物、场所。接着，教师可以将地图上建筑物的名称制作成卡片，对学生进行随机点名，被点名的学生需要抽选一张卡片，并结合地图对卡片上标注的建筑物进行描述。这时候，其他同学不知道卡片上建筑物的名称，需要根据该同学的描述进行猜测。该生描述完毕后，其他同学可以通过举手、抢答等方式进行猜测，最先猜出正确答案的学生可以获得相应的小奖品。这种阅读教学模式和教学方式有效的活跃了课堂的气氛，也充分调动了学生的学习热情和学习积极性，能够让初中英语阅读教学的质量更为良好。
除了这种趣味性课堂实践活动以外，教师还可以利用多媒体开展互动性强的课堂交流活动。例如，老师可以将需要讨论和交流的问题用多媒体展示出来，然后让学生进行小组讨论和小组交流，并将本组的讨论结果记录在纸上。学生讨论完毕后，老师可以让每个小组派一名代表上台，将本组的讨论结果用投影仪展示出来，并结合投影内容进行口头讲解和描述。最后，老师也可以对屏幕上投影出来的内容进行点评，并鼓励班上其他同学发表自己的想法和观点，并给出自己的意见和建议。由于多媒体具有较强的交互性和互动性，因此，它就为课堂交流活动和互动活动的开展提供了一个良好的载体，有助于学生英语阅读能力和理解能力的培养。
总而言之，将多媒体引入初中英语课堂是一种重要的教学手段，能够在很大程度上优化教学过程，强化教学效果。在开展初中英语阅读教学时，教师同样需要对多媒体进行充分利用，这样能够有效提升阅读教学质量。
参考文献
[1]熊惠.网络阅读对英语阅读教学的启示[J].玉林师范学院学报，2004（04）.
[2]宗云.基于多媒体环境下的英语阅读教学策略研究[J].课程·教材·教法，2010（02）.
[3]陈力.英语阅读教学过程分析[J].英语教师，2008（07）.
关键词：现代技术；英语阅读；运用]
在传统的初中英语课堂中，教师在开展英语阅读教学时，往往是以教材为中心，以自己为主体，将知识主动的“灌输”给学生。这种教学模式和教学方式使学生的认知体系和知识系统被动建成，导致学生的学习自主性和学习积极性无法得到凸显。
一、多媒体环境下开展英语阅读教学需要遵循的主要原则
（一）系统性和科学性
系统性和科学性是开展英语阅读教学的重要基础和关键前提，也是教师进行教学设计时必须要遵循的原则。在开展英语阅读教学时，在對教学内容进行讲解和分析时，教师必须要做到逻辑清晰、重点突出、有条有理、循序渐进，这样才能够让英语阅读教学活动有序、高效进行。与此同时，教师还需要充分利用多媒体的教学优势，优化教学过程，以此来开展质量更高、效果更好的英语阅读教学。
（二）学生中心
在新时期，初中英语阅读教学应该更加关注学生的学习体验和学习感受，更需要强调学生的学习积极性和学习主动性，开展体验式、实践式、互动式、合作式阅读教学，以此来有效提升学生的英语综合能力。因此，在设计英语阅读教学过程时，教师同样需要做到“学生中心”，将学生的实际特点作为自身阅读教学活动开展的出发点，将学生英语素质的提高作为教学活动开展的落脚点。
二、运用多媒体，构建英语阅读教学情境
由于多媒体具有将声音、图像、动画、文字合为一体的优势，能够将阅读教学内容融入生动化影像中，并通过屏幕直观地呈现在学生面前。这种更加形象化、生动化、直观化的英语阅读教学模式，能够带给学生更加全面、震撼的感官刺激，极大地突破了传统课堂模式的局限性。因此，在开展初中英语阅读教学时，教师可以利用多媒体的这一特点和优势，构建一个与阅读教学内容相关的生动化课堂情境，并将学生引入所构建的情境中，让学生的英语阅读能力获得有效的提高。
例如，在对“I’d like some noodles？”这一单元内容进行教学时，教师可以利用多媒体来进行课堂情境构建。首先，教师可以利用多媒体播放一段与食物有关的视频，也可以展示几张与本单元内容有关的食物的图片，比如面条、牛肉、鸡肉、羊肉、鱼、米饭、饺子、粥等等。老师每展示一张图片，就可以让学生说出相对应的英语单词，这样不但能够锻炼学生的口语表达能力，也能够锻炼学生的思维反应能力。在课堂情境构建完成后，学生的学习积极性也被充分调动起来，这时候再开展英语阅读教学，能够让教学效果更为良好。
三、运用多媒体，开展英语阅读实践教学
内容丰富、形式多样、模式多变的课堂实践活动是学生们最感兴趣的学习内容，也是调动学生学习热情和学习积极性的主要途径。学习热情、学习兴趣是学生进行英语课程学习的主要动力，也是学生学习效率和学习效果的保证。由于多媒体具有声、影、像结合的特点，教师在开展英语阅读教学时，可以利用多媒体，让课堂实践活动的开展更加顺利、高效。
例如，在讲授“Is there a post office near here？”这一单元内容时，由于这一节内容的教学目标为：学生能够根据图片说出相对应的建筑物的名称；能够向他人询问某一场所的具体方位；能够准确描述某一建筑物的具体位置，以及建筑物与建筑物之间的方位关系；能够根据地图描述自己住所的方位。在对本单元的阅读教学内容、阅读教学目标进行了全方位研读后，教师可以设计一个名为“我说你猜”的课堂实践活动。首先，教师可以利用多媒体展示几张不同的地图，地图中标注了不同的建筑物、场所。接着，教师可以将地图上建筑物的名称制作成卡片，对学生进行随机点名，被点名的学生需要抽选一张卡片，并结合地图对卡片上标注的建筑物进行描述。这时候，其他同学不知道卡片上建筑物的名称，需要根据该同学的描述进行猜测。该生描述完毕后，其他同学可以通过举手、抢答等方式进行猜测，最先猜出正确答案的学生可以获得相应的小奖品。这种阅读教学模式和教学方式有效的活跃了课堂的气氛，也充分调动了学生的学习热情和学习积极性，能够让初中英语阅读教学的质量更为良好。
除了这种趣味性课堂实践活动以外，教师还可以利用多媒体开展互动性强的课堂交流活动。例如，老师可以将需要讨论和交流的问题用多媒体展示出来，然后让学生进行小组讨论和小组交流，并将本组的讨论结果记录在纸上。学生讨论完毕后，老师可以让每个小组派一名代表上台，将本组的讨论结果用投影仪展示出来，并结合投影内容进行口头讲解和描述。最后，老师也可以对屏幕上投影出来的内容进行点评，并鼓励班上其他同学发表自己的想法和观点，并给出自己的意见和建议。由于多媒体具有较强的交互性和互动性，因此，它就为课堂交流活动和互动活动的开展提供了一个良好的载体，有助于学生英语阅读能力和理解能力的培养。
总而言之，将多媒体引入初中英语课堂是一种重要的教学手段，能够在很大程度上优化教学过程，强化教学效果。在开展初中英语阅读教学时，教师同样需要对多媒体进行充分利用，这样能够有效提升阅读教学质量。
参考文献
[1]熊惠.网络阅读对英语阅读教学的启示[J].玉林师范学院学报，2004（04）.
[2]宗云.基于多媒体环境下的英语阅读教学策略研究[J].课程·教材·教法，2010（02）.
[3]陈力.英语阅读教学过程分析[J].英语教师，2008（07）.