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[摘要]：语文与其他学科相比，是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文教学通过培养学生的理解、感悟、语言交流能力，使学生能够熟练的掌握和使用语言和文字，而写作正是语文教学中的重要一部分，并且对学生今后的学习和生活，与人交流中也起着至关重要的作用。因此根据自己多年来语文写作教学中的经验，对于初中语文作文写作进行了探索，提出了自己的一点意见和看法。
[关键词]：写作教学 教学方法 激发兴趣
写作教学一直是语文教学中的难点，同时也是重点。但是我们总能听到很多学生和家长在抱怨，孩子很用功的去看作文书、去补课。但是一到考试的时候，作文仍然是让人挠头的一部分，得分不高。学生们总会说，不知道怎样去写，写些什么，甚至有些学生会在考试之前，生硬的背几篇范文，如果考试的时候遇到相似的题目，就生拉硬拽的套用。《初中语文教学大纲》对写作教学明确提出要求：写作教学不仅要求学生掌握和运用写作基础理论，运用理论鉴赏各种体裁的文章，而且还应使他们具备一定的写作能力及写作教学能力。因此，避免脱离实际的研究和大而空的教学，就成为教师在写作理论课堂讲课时的大忌。教师在写作教学中要走出以往应试教育的误区，在写作教学的课堂上，要充分展示写作的魅力，既要把写作课与培养学生的语文素养相结合，又要将其它能力相结合，不仅应使学生自身具备写作能力，而且还要教会让他们学会在未来的语文教学实践中进行写作，使语文写作课成为学生求知的乐园。本文从以下几个方面谈几点粗浅的写作教学意见。
一、营造良好的课堂氛围，提高写作兴趣
浓厚的兴趣是成功的一半。教育学家赞科夫曾说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上学习，具有把自己独有的想法表达出来的气氛，才能产生出学生丰富多彩的那些思想、感情和词语。”语文作文课是学生心灵和现实社会接触最微妙的学科阵地，在作文教学中，激发学生的写作兴趣甚为重要，有了兴趣才会入迷，入迷才会顿生灵感，有了灵感就想，想出框架就写，发现问题就改，偶得佳句就用。经过这样长期的观察训练，一些名言名句烂熟于心，一些想法随时而来，然后凝神联想，妙手偶得之，一挥而就。久而久之，写作就成了无形压力下的自觉行动。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”（论语·雍也）。培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。在作文教学中，我们教师应该根据学生的心理和思维特点，以及知识掌握范围，努力地去创设、营造真正培养学生创造性的写作环境，通过一个简单的事物激发学生的学习写作兴趣。作文教学课上，教师可以充分调动学生的想象空间和想象思维，例如在黑板上画一条直线，之后问同学们：“这是什么？”学生们肯定会发挥想象，兴趣高涨，想象回答出各种答案，一个看起来很寻常的问题，不仅活跃课堂气氛、丰富课堂内容，还激发了学生们的情趣、活跃他们的思维。这样气氛活跃的写作课堂，彻底摆脱了以往传统的用同一思路逼着学生就范的老套路，可以高效地培养学生的想象和创新能力。
二、拓展多彩的生活空间，积累写作素材
丰富的生活是文学创作的源泉。大教育家叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息”。但是学生们的生活如果仅局限在课堂上就会显得尤为狭窄，这就要求教师要积极为学生拓展丰富多彩的课外生活，组织带领学生参加郊游、学校及社区开展的各项活动，广泛积累写作素材。在课外的生活、实践过程中，要积极引导学生把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来并及时记录，持之以恒，养成良好的记阅习惯，这样学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
对于学生来说，除了直接经验的接触，获取间接经验的最有效途径便是阅读了。“读书破万卷，下笔如有神”“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的，陶冶人们的情操，提升自我修养。同时阅读也是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程。在阅读的过程中，以往吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会打开记忆的大门，以供使用。当代中学生的年纪和生活阅历较浅，因而就须每天阅读，获取知识和信息储备，通过阅读把获得的信息转化为创造能力，扩大了学生的阅读面，增加了阅读量，积累了丰富的写作素材，因而有了写文章的积极性。
三、精心设计多样的题目，丰富写作类型
现在的很多学生，由于长期而单一的看作文书，而缺少适当的亲身实践经验，只会盲目的去模仿说别人说过的话、做过的事。有些老教师在教学中，对学生的想象创造能力的培养认识不到位。依然花费很多的精力和时间来布置《一件难忘的事》《难忘的一个人》《我的同桌》等一些老套的千篇一律的题目，学生们一看到这些枯燥无味的作文题目，大部分都会没有兴趣动笔，更无法发挥想象，创造出新的内容。这样的恶性循环就导致了本该生动、鲜活、充满生机的课堂教学变得枯燥、平庸、贫乏和沉闷，长此以往，学生们注定会对写作失去兴趣，对学习丧失信心。为此，在作文教学的课堂中，我们教师必须要打破常规，摒除传统守旧的教学模式，创新的设计些能够唤起学生兴趣的作文题目，如《写给2050年的我》《我梦见的那个人》《我想对妈妈说》，这样新颖的题目一出现，学生肯定会眼前一亮，产生浓厚的兴趣、积极大胆展开想象：想象2050年相聚时的气氛和老师、同学们的变化；自己2050年自己的外貌、职业……这样一来，优秀的好文章就会层出不穷，这些类似的想象作文不仅唤醒学生对于未来幸福生活的向往和憧憬，还培养了学生的想象和创新能力。
总而言之，在写作教学的过程中，我们教师要在对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的认识和把握的基础上，善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，在作文教学的过程中，指导学生从点滴抓起，做生活的主人，多留意观察，多阅读积累，多给学生自由发展的空间，相信学生一定会从“憎恶写”变“喜爱写”，由被动变主动，由低效变高效，一定能克服学生害怕写作的情绪，激发学生写作的兴趣。
参考文献：
[1]张玉芳.浅谈初中语文作文写作的技巧.学周刊，2013，（08）.
[2]陈佳荣.浅谈如何提高初中语文写作水平.中国校外教育，2012，（05）.
[关键词]：写作教学 教学方法 激发兴趣
写作教学一直是语文教学中的难点，同时也是重点。但是我们总能听到很多学生和家长在抱怨，孩子很用功的去看作文书、去补课。但是一到考试的时候，作文仍然是让人挠头的一部分，得分不高。学生们总会说，不知道怎样去写，写些什么，甚至有些学生会在考试之前，生硬的背几篇范文，如果考试的时候遇到相似的题目，就生拉硬拽的套用。《初中语文教学大纲》对写作教学明确提出要求：写作教学不仅要求学生掌握和运用写作基础理论，运用理论鉴赏各种体裁的文章，而且还应使他们具备一定的写作能力及写作教学能力。因此，避免脱离实际的研究和大而空的教学，就成为教师在写作理论课堂讲课时的大忌。教师在写作教学中要走出以往应试教育的误区，在写作教学的课堂上，要充分展示写作的魅力，既要把写作课与培养学生的语文素养相结合，又要将其它能力相结合，不仅应使学生自身具备写作能力，而且还要教会让他们学会在未来的语文教学实践中进行写作，使语文写作课成为学生求知的乐园。本文从以下几个方面谈几点粗浅的写作教学意见。
一、营造良好的课堂氛围，提高写作兴趣
浓厚的兴趣是成功的一半。教育学家赞科夫曾说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上学习，具有把自己独有的想法表达出来的气氛，才能产生出学生丰富多彩的那些思想、感情和词语。”语文作文课是学生心灵和现实社会接触最微妙的学科阵地，在作文教学中，激发学生的写作兴趣甚为重要，有了兴趣才会入迷，入迷才会顿生灵感，有了灵感就想，想出框架就写，发现问题就改，偶得佳句就用。经过这样长期的观察训练，一些名言名句烂熟于心，一些想法随时而来，然后凝神联想，妙手偶得之，一挥而就。久而久之，写作就成了无形压力下的自觉行动。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”（论语·雍也）。培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。在作文教学中，我们教师应该根据学生的心理和思维特点，以及知识掌握范围，努力地去创设、营造真正培养学生创造性的写作环境，通过一个简单的事物激发学生的学习写作兴趣。作文教学课上，教师可以充分调动学生的想象空间和想象思维，例如在黑板上画一条直线，之后问同学们：“这是什么？”学生们肯定会发挥想象，兴趣高涨，想象回答出各种答案，一个看起来很寻常的问题，不仅活跃课堂气氛、丰富课堂内容，还激发了学生们的情趣、活跃他们的思维。这样气氛活跃的写作课堂，彻底摆脱了以往传统的用同一思路逼着学生就范的老套路，可以高效地培养学生的想象和创新能力。
二、拓展多彩的生活空间，积累写作素材
丰富的生活是文学创作的源泉。大教育家叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息”。但是学生们的生活如果仅局限在课堂上就会显得尤为狭窄，这就要求教师要积极为学生拓展丰富多彩的课外生活，组织带领学生参加郊游、学校及社区开展的各项活动，广泛积累写作素材。在课外的生活、实践过程中，要积极引导学生把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来并及时记录，持之以恒，养成良好的记阅习惯，这样学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
对于学生来说，除了直接经验的接触，获取间接经验的最有效途径便是阅读了。“读书破万卷，下笔如有神”“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的，陶冶人们的情操，提升自我修养。同时阅读也是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程。在阅读的过程中，以往吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会打开记忆的大门，以供使用。当代中学生的年纪和生活阅历较浅，因而就须每天阅读，获取知识和信息储备，通过阅读把获得的信息转化为创造能力，扩大了学生的阅读面，增加了阅读量，积累了丰富的写作素材，因而有了写文章的积极性。
三、精心设计多样的题目，丰富写作类型
现在的很多学生，由于长期而单一的看作文书，而缺少适当的亲身实践经验，只会盲目的去模仿说别人说过的话、做过的事。有些老教师在教学中，对学生的想象创造能力的培养认识不到位。依然花费很多的精力和时间来布置《一件难忘的事》《难忘的一个人》《我的同桌》等一些老套的千篇一律的题目，学生们一看到这些枯燥无味的作文题目，大部分都会没有兴趣动笔，更无法发挥想象，创造出新的内容。这样的恶性循环就导致了本该生动、鲜活、充满生机的课堂教学变得枯燥、平庸、贫乏和沉闷，长此以往，学生们注定会对写作失去兴趣，对学习丧失信心。为此，在作文教学的课堂中，我们教师必须要打破常规，摒除传统守旧的教学模式，创新的设计些能够唤起学生兴趣的作文题目，如《写给2050年的我》《我梦见的那个人》《我想对妈妈说》，这样新颖的题目一出现，学生肯定会眼前一亮，产生浓厚的兴趣、积极大胆展开想象：想象2050年相聚时的气氛和老师、同学们的变化；自己2050年自己的外貌、职业……这样一来，优秀的好文章就会层出不穷，这些类似的想象作文不仅唤醒学生对于未来幸福生活的向往和憧憬，还培养了学生的想象和创新能力。
总而言之，在写作教学的过程中，我们教师要在对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的认识和把握的基础上，善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，在作文教学的过程中，指导学生从点滴抓起，做生活的主人，多留意观察，多阅读积累，多给学生自由发展的空间，相信学生一定会从“憎恶写”变“喜爱写”，由被动变主动，由低效变高效，一定能克服学生害怕写作的情绪，激发学生写作的兴趣。
参考文献：
[1]张玉芳.浅谈初中语文作文写作的技巧.学周刊，2013，（08）.
[2]陈佳荣.浅谈如何提高初中语文写作水平.中国校外教育，2012，（05）.