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◆摘 要：数学课程是小学阶段最为重要的课程之一，它通过对学生数形思维的开发与训练，有助于提升学生的逻辑思维运转能力与拓展性思维运用能力，以提高学生的综合文化素养。
◆关键词：小学;数学;教学策略分析;研究
在小学数学教学过程中，由于小学生年龄偏小，生理和心理的发育还不完善，抽象思维能力、理解能力较弱，再加上数学独有的抽象性特点，容易导致学生在数学知识学习过程中感到枯燥乏味，丧失对数学的学习兴趣，不利于学生的全面发展。作为一名数学教师，要从学生的实际情况出发，从不同方面来提升学生对数学的学习兴趣，增加学生学习的主观能动性，把学生培养成为终身不断学习、主动学习、社会所需要的高素质人才。
一、坚持直观教学，激发学生学习兴趣
小学生受年龄特征限制的影响，判断事物比较注重直观感受，即眼见为实，抽象性思维能力较差，导致小学生在数学学习过程中比较吃力，理解起来较困难，这就要求教师要把抽象问题转化为具体生活中遇到的问题，用生活中的实例来论证问题，以加深学生对数学知识的理解，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的逻辑思维运用能力。例如，在进行“十以内加减法教学”时，如何把抽象的数字转化文具体的实例呢？教师可以让学生把十根小棒分为两堆，并记录下分的结果，再向同学展示分的结果。有的学生说可以分成“2和8”，有的学生说可以分成“5和5”，还有的学生说可以分为“4和6”，如此一来，既增加了学生的动手能力，又通过具体形象的实例锻炼了学生的逻辑思维，加深了对加减法的认知，理解了加减法的含义，进而提高学生学习数学的兴趣，促进学生全方位发展。
二、借助游戏教学法和故事教学法，激发学生学习兴趣
在数学教学过程中，学生面对枯燥的数字难以提升兴趣，传统的教学方式无法满足现代学生的需求，“填鸭式”教学不仅会降低学生的学习兴趣，更会降低课堂教学效率，导致事倍功半的效果。因此，数学教师要改变传统的教学方法，在教学模式上做到创新，多从学生的生活环境、实际角度出发，创设不同的教学情境来引发学生兴趣，进而引导学生进入教学情境，激发学生的学习欲望，提升课堂教学效率。在诸多教学模式中，游戏教学法和故事教学法，是最能吸引学生注意力、提高学生兴趣的教学方式之一，因为小学生具有爱玩、好奇的天性特点，游戏和故事对小学生而言具有很强的吸引力，所以，充分运用游戏教学法和故事教学法，可有效激发学生的学习兴趣，促进学生综合文化素养的提升。例如，在进行乘法口诀的学习时，为加强学生对乘法口诀的理解，可运用乘法接龙的游戏来加深学生对乘法口诀的印象：
第一个学生：“一只兔子1张嘴，2只眼睛，4条腿”;第二个学生：“两只兔子2张嘴，4只眼睛，8条腿”;第三个学生：“三只兔子3张嘴，8只眼睛，12条腿”……
如此一来，既锻炼了学生的反映能力与运算能力，又活跃了课堂气氛，对于回答错误的学生，可通过表演节目来助兴，大大激发学生的学习兴趣，促进学生逻辑思维运转能力的发展，提高学生的学习积极性。
三、变革课堂教学模式，激发学生学习兴趣
新课程改革以来，我国教育部门一直在强调素质教育，即一切以学生为主体，促进学生全面发展为教学目标，把学生培养成为对国家、对社会有用的优秀人才。因此，教师要摒弃传统落后的教学观念，在教学方式和方法上不断开拓创新，根据学生的实际情况来制定相应的教学计划与教学目标，确保每位学生跟上教学进度，以全面提升教学成绩。例如，教师在组织学生进行数学口算题练习时，教师可挑选一名学生担任小老师，在黑板上随意出口算题，两名学生为一组，左边的学生把答案悄悄告诉右边的学生，右边学生来判断对错，如果错了要摇头，左边学生可再算一次，再次错了就要报告给小老师，小老师可经过黑板演练，向学生展示正确答案，以此来巩固学生的数学口算能力，提高学生学习积极性。
四、灵活评价学生，激发学生兴趣
教师对学生的正面评价，也可有效激发学生的学习信心，帮助学生重拾对学习的热情。这就要求教师要全面了解学生的具体情况，从学生的实际生活出发，针对不同学生的学习情况制定不同的评价策略，适当的对学生进行激励，提高学生的学习自信心，激发学生的求知欲望。例如，在某一时间段内或者某节课中，对表现优异、成绩上升明显的学生提出表扬，以资鼓励;对表现较差的学生提出批评，合理指出学生在学习中的缺点与不足，并帮助学生制定相应的改善措施，督促学生进步。另外，教师还可根据学生个体化差异的特性，在课堂上针对不同学习程度的学生提不同的数学问题，对于学习能力较差的学生提基础性的数学知识，对于学习能力较强的学生提拔高性的数学知识，在激发学生学习信心的同时，不断提升学生的数学运用能力与知识掌握能力，做到分层教学。在进行作业布置时，教师也可结合学生的实际情况，进行分层布置作业，学习能力一般的学生重点巩固数学基础知识的运用，学习成绩较好的学生重点进行数学综合运用能力的提升，真正做到因材施教，促进班级学生数学整体能力的全面提高。
五、结束语
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，只有运用不同的教学手段，不断提升学生的学习兴趣，才能激发学生学习的主观能动性，促进学生数学运用能力的全面提升，继而提高学生的综合文化素质。作为一名小学数学教师，更要全面贯彻新课程改革的教育方针，以学生为主体，做到因材施教，同时不断创新教学模式与教学方法，增强学生学习的积极主动性，把学生培养成为社会所需要的高素质人才。
参考文献
[1]许木辉.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].学周刊，2017（5）：90-91.
[2]王珏.新课改下小学数学趣味教学的策略分析[J].科学大众（科学教育），2017（4）：59-59.
[3]全婷.基于數学核心素养的小学数学课堂教学策略研究[D].内蒙古师范大学，2018.
◆关键词：小学;数学;教学策略分析;研究
在小学数学教学过程中，由于小学生年龄偏小，生理和心理的发育还不完善，抽象思维能力、理解能力较弱，再加上数学独有的抽象性特点，容易导致学生在数学知识学习过程中感到枯燥乏味，丧失对数学的学习兴趣，不利于学生的全面发展。作为一名数学教师，要从学生的实际情况出发，从不同方面来提升学生对数学的学习兴趣，增加学生学习的主观能动性，把学生培养成为终身不断学习、主动学习、社会所需要的高素质人才。
一、坚持直观教学，激发学生学习兴趣
小学生受年龄特征限制的影响，判断事物比较注重直观感受，即眼见为实，抽象性思维能力较差，导致小学生在数学学习过程中比较吃力，理解起来较困难，这就要求教师要把抽象问题转化为具体生活中遇到的问题，用生活中的实例来论证问题，以加深学生对数学知识的理解，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的逻辑思维运用能力。例如，在进行“十以内加减法教学”时，如何把抽象的数字转化文具体的实例呢？教师可以让学生把十根小棒分为两堆，并记录下分的结果，再向同学展示分的结果。有的学生说可以分成“2和8”，有的学生说可以分成“5和5”，还有的学生说可以分为“4和6”，如此一来，既增加了学生的动手能力，又通过具体形象的实例锻炼了学生的逻辑思维，加深了对加减法的认知，理解了加减法的含义，进而提高学生学习数学的兴趣，促进学生全方位发展。
二、借助游戏教学法和故事教学法，激发学生学习兴趣
在数学教学过程中，学生面对枯燥的数字难以提升兴趣，传统的教学方式无法满足现代学生的需求，“填鸭式”教学不仅会降低学生的学习兴趣，更会降低课堂教学效率，导致事倍功半的效果。因此，数学教师要改变传统的教学方法，在教学模式上做到创新，多从学生的生活环境、实际角度出发，创设不同的教学情境来引发学生兴趣，进而引导学生进入教学情境，激发学生的学习欲望，提升课堂教学效率。在诸多教学模式中，游戏教学法和故事教学法，是最能吸引学生注意力、提高学生兴趣的教学方式之一，因为小学生具有爱玩、好奇的天性特点，游戏和故事对小学生而言具有很强的吸引力，所以，充分运用游戏教学法和故事教学法，可有效激发学生的学习兴趣，促进学生综合文化素养的提升。例如，在进行乘法口诀的学习时，为加强学生对乘法口诀的理解，可运用乘法接龙的游戏来加深学生对乘法口诀的印象：
第一个学生：“一只兔子1张嘴，2只眼睛，4条腿”;第二个学生：“两只兔子2张嘴，4只眼睛，8条腿”;第三个学生：“三只兔子3张嘴，8只眼睛，12条腿”……
如此一来，既锻炼了学生的反映能力与运算能力，又活跃了课堂气氛，对于回答错误的学生，可通过表演节目来助兴，大大激发学生的学习兴趣，促进学生逻辑思维运转能力的发展，提高学生的学习积极性。
三、变革课堂教学模式，激发学生学习兴趣
新课程改革以来，我国教育部门一直在强调素质教育，即一切以学生为主体，促进学生全面发展为教学目标，把学生培养成为对国家、对社会有用的优秀人才。因此，教师要摒弃传统落后的教学观念，在教学方式和方法上不断开拓创新，根据学生的实际情况来制定相应的教学计划与教学目标，确保每位学生跟上教学进度，以全面提升教学成绩。例如，教师在组织学生进行数学口算题练习时，教师可挑选一名学生担任小老师，在黑板上随意出口算题，两名学生为一组，左边的学生把答案悄悄告诉右边的学生，右边学生来判断对错，如果错了要摇头，左边学生可再算一次，再次错了就要报告给小老师，小老师可经过黑板演练，向学生展示正确答案，以此来巩固学生的数学口算能力，提高学生学习积极性。
四、灵活评价学生，激发学生兴趣
教师对学生的正面评价，也可有效激发学生的学习信心，帮助学生重拾对学习的热情。这就要求教师要全面了解学生的具体情况，从学生的实际生活出发，针对不同学生的学习情况制定不同的评价策略，适当的对学生进行激励，提高学生的学习自信心，激发学生的求知欲望。例如，在某一时间段内或者某节课中，对表现优异、成绩上升明显的学生提出表扬，以资鼓励;对表现较差的学生提出批评，合理指出学生在学习中的缺点与不足，并帮助学生制定相应的改善措施，督促学生进步。另外，教师还可根据学生个体化差异的特性，在课堂上针对不同学习程度的学生提不同的数学问题，对于学习能力较差的学生提基础性的数学知识，对于学习能力较强的学生提拔高性的数学知识，在激发学生学习信心的同时，不断提升学生的数学运用能力与知识掌握能力，做到分层教学。在进行作业布置时，教师也可结合学生的实际情况，进行分层布置作业，学习能力一般的学生重点巩固数学基础知识的运用，学习成绩较好的学生重点进行数学综合运用能力的提升，真正做到因材施教，促进班级学生数学整体能力的全面提高。
五、结束语
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，只有运用不同的教学手段，不断提升学生的学习兴趣，才能激发学生学习的主观能动性，促进学生数学运用能力的全面提升，继而提高学生的综合文化素质。作为一名小学数学教师，更要全面贯彻新课程改革的教育方针，以学生为主体，做到因材施教，同时不断创新教学模式与教学方法，增强学生学习的积极主动性，把学生培养成为社会所需要的高素质人才。
参考文献
[1]许木辉.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].学周刊，2017（5）：90-91.
[2]王珏.新课改下小学数学趣味教学的策略分析[J].科学大众（科学教育），2017（4）：59-59.
[3]全婷.基于數学核心素养的小学数学课堂教学策略研究[D].内蒙古师范大学，2018.