《语文课程标准》明确指出：小学语文教学要从提高学生的人文素养出发，把态度、情感、价值观列为课程教学目标之一。由此可见，情感教育是小学语文教学的核心内容。俗话说：“感人心者，莫乎于情”，所以，教师在课堂上应以“情”打动学生、感染学生、震撼学生，没有情感的课堂就不是吸引人的课堂。在小学语文教学中，教师的一言一行在潜移默化的陶冶着学生的情操，自己的精神与人格也在感染着学生，因此作为一名小学语文教师使情感教育与语文课堂教学有效的结合起来，是我们义不容辞的责任，我在担任小学语文教师以来，一直思索怎样把孩子自然灵活的带入课本中并使他们感悟文中的情感，下面是我两点粗浅的看法，仅供大家参考：
　　一、通过创设情景激发学生的情感
　　根据心理学家分析，小学生的情感是很肤浅的，他们的表情就像是“晴雨表”，课本中的故事情节与人物形象往往感染者他们、支配着他们。因此营造适宜的情感气氛，可以使他们的情感世界调动和活跃起来，因此说开展情感教育应从创设情境入手。教学情景的创设，有利于在语文教学中营造融洽的教学氛围，因此在教学过程中，我经常用优美、形象、生动的激情语言，来激发学生的学习兴趣；或者是用形象具体的画面、电脑图像、实物观摩等把学生带入到学习的氛围之中，以助于激发学生的情思。当然情景的创设还有很多方法：课本剧表演、现场指导、小品表演、角色扮演等等，这些都是营造情景体验的好方式。例如：我在讲述苏教版小学语文四年级下册《永远的白衣战士》一课时，我是这样创设情景的：在2003年春节快要来临的时候，一场具有极大传染的疾病，在我国南方一些地区流行起来，同学们，你们知道在这场战斗中，哪一些人的贡献最大呢？我在朗读课文时，首先自己酝酿好情绪，选用了低沉缓慢的语调读文章，让同学们体验主人公叶欣为了病人不惜牺牲自己生命的伟大胸襟。再如在讲述苏教版小学语文五年级下册《长征》一课时，我在讲解诗歌知识、作者简介和写作背景的基础上，选用歌曲为背景音乐给学生营造诗词的壮美。
　　二、通过诵读激发学生的情感
　　我们大家都知道，诵读是小学语文教学中最重要的教学手段，也是我们小学语文教师最常用的教学方式之一。因此说，小学语文教学中的情感教育来源于学生的朗朗诵读，文章语言的美是有言辞的明晰、准确、和谐组成的，作品通过语言来描绘人物的性格、思想情感，或者是来展现大自然中的各种现象。所以，作为一名小学语文教师，应该引导学生在理解课文内容与体会作者情感的基础上组织学生诵读，使学生能够体味文章的情感。同时诵读又是一种语言艺术，读时有时深沉婉转，有时慷慨激昂，有时愉悦兴奋。例如在学习苏教版小学语文六年级上册《我们爱你啊，中国》一课时，鉴于大部分学生爱国意识淡薄，对祖国的大好河山缺乏了解的基础上，我选择了以描述的口气介绍祖国的灿烂文化与悠久历史，然后组织学生有感情的诵读文章，使他们在诵读中想像祖国“辽阔的疆域”、“壮丽的山河”、“迷人的风光”等等。再如在学习《海伦?凯勒》一文时，针对主人公的特殊情况，我让学生采取了分角色朗读的方法，使他们体会海伦?凯勒学习的难度以及不屈的精神，正是有了这种不屈不挠的精神，才有了新生命的开始。久而久之，学生从诵读中体验情感，不仅加深了对课文的理解，也从中体会到了作者的情感世界。
　　可以说，没有情感体验的教育是空洞的、没有生机与活力的，我们在教学中应注重激发学生的情感，不断的丰富学生的情感世界，使他们的审美感得到健康的发展。总之，情感使小学语文教学充满了活力，是小学语文教学中的灵魂。小学语文教学中的情感教育，也是素质教育的重要内容。作为一名小学语文教师，应该深挖文章内容，激发学生的内心情感，在教学中以达到：“情感”教育人、培养人的目的。