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摘 要：思想品德教学中要十分重视培养学生的问题意识，鼓励学生质疑，让学生“想问”“会问”，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，促使学生形成良好的个性品质。从当前初中思想品德教学中学生问题意识培养中存在的问题及培养学生问题意识策略两点加以探索。
关键词：初中学生；思想品德；存在问题；策略
开拓创新是时代的要求，而创新始于“问题”。问题是思维的起点，是创新的源泉，没有问题，思想就会变得陈旧，方法就会变得钝化，思维就会停滞。正如英国科学家波普尔说的：“问题对于知识的增长起着决定性的作用，激励知识的前进，决定着知识不断移动的边界。”可见，在教学中培养学生的问题意识有着多么重要的意义。下面就初中思想品德课堂教学中学生问题意识的培养中存在的问题及培养学生问题意识策略两点加以探索。
一、初中思想品德教学中学生问题意识的培养存在的问题
1.受传统教学模式的影响仍然较多
传统教学模式往往过多重视知识结论而忽视过程、教学环境，对学生的问题意识培养也不够重视，这也是很多学生缺乏问题意识的一个重要原因。学生往往是被动地去接受现成的知识，机械地去记忆，结果学生虽然掌握了大量的知识，但是往往不能自己去发现问题，更谈不上创新了。当前初中思想品德课堂教学中虽然都积极地改进教学方法，但仍有一些教师受传统教学模式的影响，过于重视教学生“学答”，而不重视学生的“学问”，学生“问”的权利被教师垄断了，虽然课堂上学生获得了大量的知识，但是同时也消磨了学生的问题意识，惰化了学生的思维，学生懒于思考，在这样的教学环境下，学生的问题意识必然缺失。
2.课堂教学中缺乏让学生发现并提出问题的问题情境
当前初中思想品德教学中仍有一些教师更多的重视知识的传授，课堂教学中给学生很少甚至是不给学生发现问题的时间和空间，也没有给学生提供可以发现问题的问题情境，自然学生也就没有机会去发现问题和思考问题。初中思想品德课是门德育课，这是这门课程的学科特点，这也就是说我们不能把这门课程当作智育课，单纯地传授知识，培养智力，而是要从学生的实际出发，贴近学生的生活实际，把课堂教学与学生的课外活动、社会活动紧密地联系起来，为学生创设发现问题的情境。学生有了一定情境的刺激，才能更加有利于培养学生的问题意识。
3.来自学生的一些问题
（1）个性心理方面
初中时期的学生个性心理上往往不够稳定，还不够成熟，这都直接影响着学生的问题意识的产生和发展，主要有三种表现：①心理上的惰性。很多学生满足于固定的思维模式，常常使得他们在遇到问题的时候也懒得去问，更不愿意去深究，再加上教师的“一言堂”教学模式，长此下去，就会产生思维惰性。②来自心理的自卑。尤其是那些学困生，他们长期处于学习弱势，这些现实的矛盾冲突得不到解决很容易造成他们心理上的挫败，慢慢的他们失去了探索的勇气，当他们遇到问题的时候不敢质疑，害怕出错，就会严重阻碍学生问题意识的产生。③缺乏学习兴趣。问题意识的产生是一个主动、自觉、积极的过程，学生的学习兴趣对问题意识的产生尤为重要。教学中不难发现那些具有较强兴趣和求知欲的学生，往往能在别人熟悉，或是不能发现问题的地方发现问题，并提出问题。因此，培养学生的学习兴趣对强化学生问题意识有着十分积极的促进作用。
（2）缺乏提问技能
教学中不难发现有些学生明明有问题想问，却不知道怎样去问，缺乏必要的提问技能、思维方法和语言表达能力。因此，教学中要十分重视提高学生的提问技能，而这也是培养学生问题意识的一个重要方面。也可以说学生没有一定的提问技能，即时他们想要问，也不知道如何问，这对培养学生问题意识是十分不利的。
二、初中思想品德教学中强化学生问题意识策略
培养学生的问题意识不是一蹴而就的，需要一个循序渐进的过程，需要教师采取一定的策略。笔者针对上文所述的问题从下面几个方面浅谈一下在初中思想品德课堂教学中培养学生问题意识的策略。
1.转变教学观念，为学生营造良好的教学氛围
教育观念直接影响着教师的教学模式和教学方法，传统教学模式往往是一种“去问题”的教育，对培养学生的问题意识可以说是无从谈起。因此，我们要从根本上改变传统的教学观念，树立现代素质教育观。首先，问题是教育的开端，引导学生发现各种各样的问题，提高学生发现问题的能力。其次，以问题为线索贯穿整个思想品德教学过程。最后，要把问题当成教育的归宿，让学生在已有问题的基础上引出更多的新问题，把学生引上创新的道路。
2.尊重学生的主体地位
学生是学习的主体，一切知识和思想只有通过学生自身的活动才能逐渐内化成为学生自己的认知和道德品质，它是不能由任何人去替代的。因此，教师必须尊重学生的主体地位。在教学中教师要鼓励学生积极地参与到课堂学习中，让学生成为课堂的主人，整个教学过程要变为在教师的指导下，学生自主思考、独立分析问题、解决问题的过程。
3.营造良好的学习教学氛围
实践证明，良好的教学氛围可以促使学生更加乐于学习、乐于思考、乐于探索。平等、和谐的教学氛围可以促师生关系更密切、教学相长。笔者在第一部分中所说的学生不敢问的现象，是一种心理障碍，这种障碍多半是来自学生对教师权威的敬畏，学生处于接受和服从的位置，这是一种不平等的人格关系，这样的关系会严重遏制学生问题意识的产生。因此，我们要为学生营造民主、和谐的教学氛围，建立民主、平等的师生关系，调动学生的学习兴趣，促使学生产生问题意识，并强化学生的问题意识。
4.优化教学设计，创设问题情境
（1）优化教学时间，给学生发现问题的机会
教学设计中教师要始终带着问题意识去设计，给学生留出提问和思考的时间，这就需要教师掌握好教学时间。一堂课有没有效率，不是全看是否讲完教学内容，而是要看学生学到了什么或是学得好所需要的时间。因此，课堂教学中教师将学生的学习时间最大化，调控好教学时间，让学生有时间去思考，进而能够提出问题、分析问题和解决问题。
（2）创设问题情境，培养学生的问题意识
创设问题情境是为了引起学生的认知矛盾，从而调动学生的主体参与意识和学习积极性，让学生产生想要学习知识的内在心理需求，从而主动地进入自主学习的状态中。因此，教师要善于设计问题情境，让学生的问题意识不断得以培养和强化。
（3）教给学生提问的技能，强化学生的问题意识
很多学生除了有问题不敢问之外，还存在着有问题而不知道怎么问的情况。基于此，教师必须教给学生提问的技能。这也就是所谓的“授人以鱼，不如授之以渔”。①不要把问题变得形式化；②不要一有疑问就问，这样会使问题流于肤浅，问题要经过深入思考后再提出；③问题要尽可能地表达清楚；④要重视知识的积累。教学中要重视学生对基础知识的掌握，注重新旧知识的联系和对比，进而使学生能够主动地去发现问题，并提出问题，强化学生的问题意识。
总之，问题意识是创新精神的原动力，而实施创新教育的最佳突破口就是发展学生的问题意识。在初中思想品德课堂教学中培养和强化学生的问题意识是需要多方面、长时间的努力的，作为思想品德教师我们必须不断努力，在教学中不断强化学生的问题意识，激发学生的创新潜能，促使学生更加健康地发展。
参考文献：
韩桂萍.浅析初中政治教学中学生问题意识的培养[J].大观周刊，2012（18）.
（作者单位 江苏省苏州市吴中区长桥中学）
关键词：初中学生；思想品德；存在问题；策略
开拓创新是时代的要求，而创新始于“问题”。问题是思维的起点，是创新的源泉，没有问题，思想就会变得陈旧，方法就会变得钝化，思维就会停滞。正如英国科学家波普尔说的：“问题对于知识的增长起着决定性的作用，激励知识的前进，决定着知识不断移动的边界。”可见，在教学中培养学生的问题意识有着多么重要的意义。下面就初中思想品德课堂教学中学生问题意识的培养中存在的问题及培养学生问题意识策略两点加以探索。
一、初中思想品德教学中学生问题意识的培养存在的问题
1.受传统教学模式的影响仍然较多
传统教学模式往往过多重视知识结论而忽视过程、教学环境，对学生的问题意识培养也不够重视，这也是很多学生缺乏问题意识的一个重要原因。学生往往是被动地去接受现成的知识，机械地去记忆，结果学生虽然掌握了大量的知识，但是往往不能自己去发现问题，更谈不上创新了。当前初中思想品德课堂教学中虽然都积极地改进教学方法，但仍有一些教师受传统教学模式的影响，过于重视教学生“学答”，而不重视学生的“学问”，学生“问”的权利被教师垄断了，虽然课堂上学生获得了大量的知识，但是同时也消磨了学生的问题意识，惰化了学生的思维，学生懒于思考，在这样的教学环境下，学生的问题意识必然缺失。
2.课堂教学中缺乏让学生发现并提出问题的问题情境
当前初中思想品德教学中仍有一些教师更多的重视知识的传授，课堂教学中给学生很少甚至是不给学生发现问题的时间和空间，也没有给学生提供可以发现问题的问题情境，自然学生也就没有机会去发现问题和思考问题。初中思想品德课是门德育课，这是这门课程的学科特点，这也就是说我们不能把这门课程当作智育课，单纯地传授知识，培养智力，而是要从学生的实际出发，贴近学生的生活实际，把课堂教学与学生的课外活动、社会活动紧密地联系起来，为学生创设发现问题的情境。学生有了一定情境的刺激，才能更加有利于培养学生的问题意识。
3.来自学生的一些问题
（1）个性心理方面
初中时期的学生个性心理上往往不够稳定，还不够成熟，这都直接影响着学生的问题意识的产生和发展，主要有三种表现：①心理上的惰性。很多学生满足于固定的思维模式，常常使得他们在遇到问题的时候也懒得去问，更不愿意去深究，再加上教师的“一言堂”教学模式，长此下去，就会产生思维惰性。②来自心理的自卑。尤其是那些学困生，他们长期处于学习弱势，这些现实的矛盾冲突得不到解决很容易造成他们心理上的挫败，慢慢的他们失去了探索的勇气，当他们遇到问题的时候不敢质疑，害怕出错，就会严重阻碍学生问题意识的产生。③缺乏学习兴趣。问题意识的产生是一个主动、自觉、积极的过程，学生的学习兴趣对问题意识的产生尤为重要。教学中不难发现那些具有较强兴趣和求知欲的学生，往往能在别人熟悉，或是不能发现问题的地方发现问题，并提出问题。因此，培养学生的学习兴趣对强化学生问题意识有着十分积极的促进作用。
（2）缺乏提问技能
教学中不难发现有些学生明明有问题想问，却不知道怎样去问，缺乏必要的提问技能、思维方法和语言表达能力。因此，教学中要十分重视提高学生的提问技能，而这也是培养学生问题意识的一个重要方面。也可以说学生没有一定的提问技能，即时他们想要问，也不知道如何问，这对培养学生问题意识是十分不利的。
二、初中思想品德教学中强化学生问题意识策略
培养学生的问题意识不是一蹴而就的，需要一个循序渐进的过程，需要教师采取一定的策略。笔者针对上文所述的问题从下面几个方面浅谈一下在初中思想品德课堂教学中培养学生问题意识的策略。
1.转变教学观念，为学生营造良好的教学氛围
教育观念直接影响着教师的教学模式和教学方法，传统教学模式往往是一种“去问题”的教育，对培养学生的问题意识可以说是无从谈起。因此，我们要从根本上改变传统的教学观念，树立现代素质教育观。首先，问题是教育的开端，引导学生发现各种各样的问题，提高学生发现问题的能力。其次，以问题为线索贯穿整个思想品德教学过程。最后，要把问题当成教育的归宿，让学生在已有问题的基础上引出更多的新问题，把学生引上创新的道路。
2.尊重学生的主体地位
学生是学习的主体，一切知识和思想只有通过学生自身的活动才能逐渐内化成为学生自己的认知和道德品质，它是不能由任何人去替代的。因此，教师必须尊重学生的主体地位。在教学中教师要鼓励学生积极地参与到课堂学习中，让学生成为课堂的主人，整个教学过程要变为在教师的指导下，学生自主思考、独立分析问题、解决问题的过程。
3.营造良好的学习教学氛围
实践证明，良好的教学氛围可以促使学生更加乐于学习、乐于思考、乐于探索。平等、和谐的教学氛围可以促师生关系更密切、教学相长。笔者在第一部分中所说的学生不敢问的现象，是一种心理障碍，这种障碍多半是来自学生对教师权威的敬畏，学生处于接受和服从的位置，这是一种不平等的人格关系，这样的关系会严重遏制学生问题意识的产生。因此，我们要为学生营造民主、和谐的教学氛围，建立民主、平等的师生关系，调动学生的学习兴趣，促使学生产生问题意识，并强化学生的问题意识。
4.优化教学设计，创设问题情境
（1）优化教学时间，给学生发现问题的机会
教学设计中教师要始终带着问题意识去设计，给学生留出提问和思考的时间，这就需要教师掌握好教学时间。一堂课有没有效率，不是全看是否讲完教学内容，而是要看学生学到了什么或是学得好所需要的时间。因此，课堂教学中教师将学生的学习时间最大化，调控好教学时间，让学生有时间去思考，进而能够提出问题、分析问题和解决问题。
（2）创设问题情境，培养学生的问题意识
创设问题情境是为了引起学生的认知矛盾，从而调动学生的主体参与意识和学习积极性，让学生产生想要学习知识的内在心理需求，从而主动地进入自主学习的状态中。因此，教师要善于设计问题情境，让学生的问题意识不断得以培养和强化。
（3）教给学生提问的技能，强化学生的问题意识
很多学生除了有问题不敢问之外，还存在着有问题而不知道怎么问的情况。基于此，教师必须教给学生提问的技能。这也就是所谓的“授人以鱼，不如授之以渔”。①不要把问题变得形式化；②不要一有疑问就问，这样会使问题流于肤浅，问题要经过深入思考后再提出；③问题要尽可能地表达清楚；④要重视知识的积累。教学中要重视学生对基础知识的掌握，注重新旧知识的联系和对比，进而使学生能够主动地去发现问题，并提出问题，强化学生的问题意识。
总之，问题意识是创新精神的原动力，而实施创新教育的最佳突破口就是发展学生的问题意识。在初中思想品德课堂教学中培养和强化学生的问题意识是需要多方面、长时间的努力的，作为思想品德教师我们必须不断努力，在教学中不断强化学生的问题意识，激发学生的创新潜能，促使学生更加健康地发展。
参考文献：
韩桂萍.浅析初中政治教学中学生问题意识的培养[J].大观周刊，2012（18）.
（作者单位 江苏省苏州市吴中区长桥中学）