摘要：二十一世纪是日益趋向交流与合作的时代，对高职学生的英语应用能力提出了更高的要求。而目前高职英语教学理念相对滞后，教学内容陈旧，教学形式单一、刻板，导致教学质量远不能适应形势发展的需要。文章从转变思想观念，改进教学方法，改革测试方式，加强师资队伍建设，完善教学设施等方面对高职英语教学改革提出一些看法和见解。
　　关键词：高职英语；课堂教学；改革
　　一、高职英语课堂教学改革的背景
　　高职教育和普通高中的教育有很大的不同，高职高专教育英语课程的教学目的是“让学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力”，教学要求是“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”。高职教育的教学对象是学习基础比较薄弱的一个群体，这就决定了高职英语教学要走一条以培养能力和素质为目标的新路，这为高职英语课堂教学改革提出了新的要求和标准。
　　二、高职英语现状分析
　　（一）高职学生英语基础相对薄弱
　　高职院校的生源主要来自两个方面：一是高考录取的普通高中高考成绩中等以下水平的生源，二是来自中考成绩录取的中考成绩中等以下水平的生源。生源的多元化结构导致生源基础不一，英语水平参差不齐，甚至少数的学生初中学习目标都没有达标。有的学生甚至在入学就读高职前从未接受过系统的听说训练，有的既听不懂又讲不出，词汇量严重不足，所以能积极使用的词汇则更少。英语基础薄弱，导致学生一提到英语就直摇头，根本没有任何的兴趣，学英语对于他们而言是一件痛苦的事情。怎么样在有限的英语基础上激发学生学英语的兴趣，是高职英语教学改革的一个比较重要的方面。
　　（二）现有高职英语教材跟不上时代步伐
　　教材的选择是教学目标实现的一个关键环节，由于学生生源复杂，知识结构、层次不一，选择一套好的高职英语教材是非常困难的。近年来陆续出版了针对高职英语教学的各种教材在实用性及先进性上较以前的教材都有了极大的进步。但现有的高职英语规划教材，只是一种普遍引导性的教材，各地区、各学院、各系部、各专业的情况千差万别，用同一套教材显然缺乏灵活性、针对性和实用性。而且现在的高职英语教材的内容比较枯燥乏味，知识性比较强，学生掌握起来比较困难。
　　（三）教学方法、教育手段相对落后
　　在高职英语教学中，常存在以教材为中心、脱离学生、脱离实际的现象。老师备课只备教材，不备学生，上课唱独角戏，缺乏师生之间英语语言的交流，课堂气氛死气沉沉，学生没有开口操练语言的机会，最终使学生听不懂英语，不愿意说英语，不愿意举手回答问题。老师的教学仍然停留在课本+粉笔+黑板的传统的教学手段上，教师以讲解课文、词汇和语法知识为主，难以将学生英语应用能力的培养落到实处。高职学校一周4学时的课堂内教学，教师做到听、说、读、写面面俱到，学生应用英语的机会少，听说能力得不到平衡发展。
　　三、高职英语教学改革的方式
　　（一）改革教学内容
　　高职英语教材应当传授必要实用的语言知识，力求针对学生基本技能的巩固和训练不追求语法的完整和系统性，着眼于语言应用能力，让学生乐于开口说英语。语言材料的选择注重趣味性、循序渐进性、实用性、立足实用，打好基础，强化实用能力。从浅入手，内容综合广泛，在培养学生听说训练的同时，提高初步的书面表达应用能力。目前，有的教材虽实用性较强，注重了“交际原则”，但忽略了“系统原则”，没有遵循“循序渐进原则”或“阶段性原则”。不少学校使用后觉得其连贯性差、跳跃度大，给教学带来了困难。所以在高职英语教学改革中，怎么样为学生选择适合的教材，是现任高职英语教学工作者必须解决的首要问题。
　　（二）考试方式多样化
　　英语测试不仅考核学生英语语言知识，而且要考核学生实际应用能力，使学生更注重语言应用能力的培养，摆脱应试学习模式。为了激发学生开口说英语，课堂上可以鼓励学生积极回答问题，给予一定的平时分。期中考试时为了掌握学生的学习情况，可用口试取代传统的笔试。期末考试，采用口试和笔试相结合的方式，考试内容应具有开放性，这样做可以极大地发挥学生的想象力、潜在的学习能力以及实际运用能力。
　　（三）充分利用教学设备
　　多媒体和网络设备能给学生提供了现代化的视听仪器和教学辅助设施，增大了课堂容量，提高了课堂教学的效果，提高课堂教学的趣味性。为了拓展学生视野，英語任课教师应采用各种先进的教学手段，充分利用语言实验室，多媒体和网络设备，营造生动活泼的教学氛围，以便顺利完成英语教学任务，让高职学生爱上英语课！
　　总而言之，高职英语课堂教学改革是一项艰巨的任务，作为高职英语教师，我们要好好思考总结，讨论出适合高职学生的学习方法，打破常规教学模式，改革新教材，充分利用好可以利用的一切教学设施设备，激发学生的学习积极性，让高职阶段的学生不惧怕英语学习！
　　（作者单位：江苏城市职业学院张家港办学点财经物流系）