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摘要：学生在刚刚升入七年级时会有许多的“不适应”，需要翻越很多道“坎儿”。其中，最令数学教师头疼的就是学生的数学口语表达能力了。我们应当把培养七年级新生的数学口语表达能力放到与学习数学知识同等重要的位置上来，将它看成是培养中学生表达能力和数学学习的重要组成部分。具体来说，教师应提高素养，带头去“说”；教师应立足课堂，触动学生“说”的欲望；教师应在组织活动中多给学生“说”的机会；教师应培养学生科学、严谨的态度，引导学生“会说”。
关键词：七年级学生 数学 口语表达能力
有经验的教师都知道，学生在刚刚升入七年级时会有许多的“不适应”，需要翻越很多道“坎儿”。其中，最令数学教师头疼的就是学生的数学口语表达能力了。学生在小学阶段因年龄小，语言发展不完备，常常造成语言表达缺乏完整性、条理性，习惯用生活化的语言来表达自己对数学知识的理解。这样的情形，在中学学习的初始阶段如不加以重视和纠正，往往会阻碍学生数学思维的有效发展。
语言是人与人之间沟通与理解的载体，人们借助语言对事物进行描述、概括，又借助语言对人们的思维进行调节，使思维逐步完善。数学学习活动基本上是数学思维活动，所以掌握数学语言是顺利地、有效地进行数学学习活动的重要基础之一。因此，我们应当把培养七年级新生的数学口语表达能力放到与学习数学知识同等重要的位置上来，将它看成是培养中学生表达能力和数学学习的重要组成部分。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性，才能让学生在学习交流过程中主动运用科学、严谨的数学语言，杜绝只知道怎么做，但不知道怎么说的现象，把过去被动的“要我说”变成“我要说”。下面我就如何在七年级数学教学中提高学生口语表达能力谈谈自己的看法。
一、教师要提高素养，示范“说”
苏霍姆林斯基说：“学生眼里的教师应该是一位聪明，善于思考，热爱知识的人。教师的知识越精湛，视野越开阔，科学素养越全面，他就在更大程度上不仅是一位教师，而是一位教育者。”中学生具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。因此，要想培养学生的数学口语表达能力，教师的语言首先要规范，给学生做出榜样。教师的语言要力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强，这就需要教师不断提高自身的语言素养。教师进行示范，可以对学生初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响，同时也能赢得学生的认可和尊重。一节数学课，若照本宣科只需几分钟，而要将知识点转化为四十五分钟的教学内容，就需要教师用更多的数学专业语言来充实。新课的引入，问题情境的创设，师生情感的交流，德育的渗透，教学的设计、回顾、小结，练习的品评，无一不显示着数学教师运用语言艺术的功底。
二、立足课堂，触动学生“说”的欲望
课堂教学是数学教学工作的中心环节，培养学生的数学口语表达能力，提升学生的数学交流能力，必须以数学课堂为主阵地。中学数学是较为抽象、枯燥的一门学科，尤其是七年级新生若学起来会感觉枯燥无味，这就会影响学生的学习兴趣。因此，教师在教学中应充分挖掘课本知识，再通过各种行之有效的方法、手段使课堂变得生动有趣，以触动学生“說”的欲望，有意识地让学生在循序渐进中形成一定的口语表达能力，使他们更容易说出来，而且说得有内容。
例如，在教学七年级上册“有理数加法”时，我在黑板上画了个大数轴，并且请两位同学走上讲台充当移动的点演示所处的位置。下面的同学说出合适的有理数加法算式，台上的同学演示出来。然后，再由上面同学进行演示，下面的同学说出相应的有理数加法算式。这样的教学方式激起了全体同学的极大兴趣，课堂气氛变得轻松热烈起来，大家都争着“说”，抢着“说”，在不知不觉中渗透了有理数加法的知识。整节课教师教得轻松，学生学得扎实。
三、在组织活动中，多给学生“说”的机会
教师要真正在课堂上落实学生语言表达能力的培养，还需要在课堂中组织开展多种形式的语言表达活动，培养学生动“嘴”能力。具体来说，语言表达活动有以下几种形式：（1）先说给自己听一听。这种形式常用于某个知识点解决后的巩固性的“说”，让学生自己说说算理、方法、过程等，就意味着人人都有张嘴说的机会（包括后进生）。（2）说给同桌听一听。这种形式交流组织方便，是课堂教学中让学生发表见解、培养表达能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时进行总结，通过同桌间的互相交流，可使学生掌握思路，提高自己的表达能力。而班级中的学困生，也可在同桌同学的帮助、指点、带动下，逐步学会叙述。（3）小组讨论。当学习疑难较大时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，既可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人发言的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学发表见解的机会。（4）总结评价。这是课堂教学的最后一个环节，也是重要的组成部分。通过课堂小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点，这样不仅加深了学生对知识的理解，还发展了学生的学习能力。而且，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析、概括、分类等逻辑思维能力。
四、培养学生科学、严谨的态度，引导学生“会说”
数学是一门系统、严密且逻辑性强的学科，而且数学语言具有科学性和逻辑性。但学生常会出现语言不够精练，绕来绕去都“说”不到点子上，或语法不够规范、前言不搭后语等情况，此时，教师就要及时加以纠正和指导，把他们引到“正途”上来。这种引导切记要注意方式方法，不能伤了学生的积极性和自尊心。如数学概念是数学的逻辑起点，是学生认知的基础，是学生进行数学思维的核心，在数学学习与教学中具有重要地位。在教学时，少说或多说一个关键性的词语，就有可能把原意改变。因此，我们必须带着学生全面审视概念的名称、定义、实例和属性及其相互联系。例如，教学七年级相反数的概念“只有符号不同的两个数称互为相反数”时，教师应要求学生对“只有”“互为”理解透彻。数学中的语言其实也是有一定的规律模式可循的，教师在教学中应告诉学生相关的模式，使学生做到举一反三，以后碰到类似的就会“说”了。
美国语言学家布龙非尔德说过：“数学不过是语言所能达到的最高境界。”因此，忽视了数学语言的教学无异于买椟还珠。在数学教学实践中，如能重视用准确、连贯的数学语言表达思维过程，培养学生完整地“说”数学，学会从“说”中理解数学，就能提高学生思维的逻辑性、灵活性、准确性，从而真正达到优化课堂教学，提高学生素质的目的。数学口语能力的培养是数学教学工作中一项艰巨而长期的任务。它能使学生获得数学交流的机会，发展学生的数学思维，培养学生学习的主动性，树立学习的自尊心和自信心，提高听说能力。总之，我们要重视培养七年级新生的数学口语表达能力。
（责编 张翼翔）
关键词：七年级学生 数学 口语表达能力
有经验的教师都知道，学生在刚刚升入七年级时会有许多的“不适应”，需要翻越很多道“坎儿”。其中，最令数学教师头疼的就是学生的数学口语表达能力了。学生在小学阶段因年龄小，语言发展不完备，常常造成语言表达缺乏完整性、条理性，习惯用生活化的语言来表达自己对数学知识的理解。这样的情形，在中学学习的初始阶段如不加以重视和纠正，往往会阻碍学生数学思维的有效发展。
语言是人与人之间沟通与理解的载体，人们借助语言对事物进行描述、概括，又借助语言对人们的思维进行调节，使思维逐步完善。数学学习活动基本上是数学思维活动，所以掌握数学语言是顺利地、有效地进行数学学习活动的重要基础之一。因此，我们应当把培养七年级新生的数学口语表达能力放到与学习数学知识同等重要的位置上来，将它看成是培养中学生表达能力和数学学习的重要组成部分。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性，才能让学生在学习交流过程中主动运用科学、严谨的数学语言，杜绝只知道怎么做，但不知道怎么说的现象，把过去被动的“要我说”变成“我要说”。下面我就如何在七年级数学教学中提高学生口语表达能力谈谈自己的看法。
一、教师要提高素养，示范“说”
苏霍姆林斯基说：“学生眼里的教师应该是一位聪明，善于思考，热爱知识的人。教师的知识越精湛，视野越开阔，科学素养越全面，他就在更大程度上不仅是一位教师，而是一位教育者。”中学生具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。因此，要想培养学生的数学口语表达能力，教师的语言首先要规范，给学生做出榜样。教师的语言要力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强，这就需要教师不断提高自身的语言素养。教师进行示范，可以对学生初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响，同时也能赢得学生的认可和尊重。一节数学课，若照本宣科只需几分钟，而要将知识点转化为四十五分钟的教学内容，就需要教师用更多的数学专业语言来充实。新课的引入，问题情境的创设，师生情感的交流，德育的渗透，教学的设计、回顾、小结，练习的品评，无一不显示着数学教师运用语言艺术的功底。
二、立足课堂，触动学生“说”的欲望
课堂教学是数学教学工作的中心环节，培养学生的数学口语表达能力，提升学生的数学交流能力，必须以数学课堂为主阵地。中学数学是较为抽象、枯燥的一门学科，尤其是七年级新生若学起来会感觉枯燥无味，这就会影响学生的学习兴趣。因此，教师在教学中应充分挖掘课本知识，再通过各种行之有效的方法、手段使课堂变得生动有趣，以触动学生“說”的欲望，有意识地让学生在循序渐进中形成一定的口语表达能力，使他们更容易说出来，而且说得有内容。
例如，在教学七年级上册“有理数加法”时，我在黑板上画了个大数轴，并且请两位同学走上讲台充当移动的点演示所处的位置。下面的同学说出合适的有理数加法算式，台上的同学演示出来。然后，再由上面同学进行演示，下面的同学说出相应的有理数加法算式。这样的教学方式激起了全体同学的极大兴趣，课堂气氛变得轻松热烈起来，大家都争着“说”，抢着“说”，在不知不觉中渗透了有理数加法的知识。整节课教师教得轻松，学生学得扎实。
三、在组织活动中，多给学生“说”的机会
教师要真正在课堂上落实学生语言表达能力的培养，还需要在课堂中组织开展多种形式的语言表达活动，培养学生动“嘴”能力。具体来说，语言表达活动有以下几种形式：（1）先说给自己听一听。这种形式常用于某个知识点解决后的巩固性的“说”，让学生自己说说算理、方法、过程等，就意味着人人都有张嘴说的机会（包括后进生）。（2）说给同桌听一听。这种形式交流组织方便，是课堂教学中让学生发表见解、培养表达能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时进行总结，通过同桌间的互相交流，可使学生掌握思路，提高自己的表达能力。而班级中的学困生，也可在同桌同学的帮助、指点、带动下，逐步学会叙述。（3）小组讨论。当学习疑难较大时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，既可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人发言的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学发表见解的机会。（4）总结评价。这是课堂教学的最后一个环节，也是重要的组成部分。通过课堂小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点，这样不仅加深了学生对知识的理解，还发展了学生的学习能力。而且，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析、概括、分类等逻辑思维能力。
四、培养学生科学、严谨的态度，引导学生“会说”
数学是一门系统、严密且逻辑性强的学科，而且数学语言具有科学性和逻辑性。但学生常会出现语言不够精练，绕来绕去都“说”不到点子上，或语法不够规范、前言不搭后语等情况，此时，教师就要及时加以纠正和指导，把他们引到“正途”上来。这种引导切记要注意方式方法，不能伤了学生的积极性和自尊心。如数学概念是数学的逻辑起点，是学生认知的基础，是学生进行数学思维的核心，在数学学习与教学中具有重要地位。在教学时，少说或多说一个关键性的词语，就有可能把原意改变。因此，我们必须带着学生全面审视概念的名称、定义、实例和属性及其相互联系。例如，教学七年级相反数的概念“只有符号不同的两个数称互为相反数”时，教师应要求学生对“只有”“互为”理解透彻。数学中的语言其实也是有一定的规律模式可循的，教师在教学中应告诉学生相关的模式，使学生做到举一反三，以后碰到类似的就会“说”了。
美国语言学家布龙非尔德说过：“数学不过是语言所能达到的最高境界。”因此，忽视了数学语言的教学无异于买椟还珠。在数学教学实践中，如能重视用准确、连贯的数学语言表达思维过程，培养学生完整地“说”数学，学会从“说”中理解数学，就能提高学生思维的逻辑性、灵活性、准确性，从而真正达到优化课堂教学，提高学生素质的目的。数学口语能力的培养是数学教学工作中一项艰巨而长期的任务。它能使学生获得数学交流的机会，发展学生的数学思维，培养学生学习的主动性，树立学习的自尊心和自信心，提高听说能力。总之，我们要重视培养七年级新生的数学口语表达能力。
（责编 张翼翔）