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【摘要】实施课程改革是社会发展和素质教育的必然要求。因此，进行课改已是刻不容缓，而在山区进行物理教学的改革只能从山区现状出发，脚踏实地地去寻求物理教学中落实课改的有效途径，走一条具有山区特色的，符合农村教学的课改之路也势在必行。
【关键词】物理； 课改； 认识
我省地处偏远地区，而我县又属于贫困县。2001年秋季，我县很荣幸地加入了课改实验的队伍。得到了不少的收获，但也有许多问题值得大家思考和关注。以下是我在物理课改中所取得的一点浮浅的认识。
1如何使物理由“难学”变为“易学”，使学生由“苦学”变成“乐学”
初中物理教学内容比较枯燥、抽象，学生觉得“难学”，容易产生厌学情绪，尤其是学困生。针对这种情况，我采用了以下的方法：
（1）重视兴趣激发。初中学生最初对学习物理具有浓厚的兴趣，抱有很大的信心，利用这点有利因素我在教学中，以丰富的物理现象和事实为基础，努力创设物理情境，结合物理新教材图文并茂的特点，充分利用好身边物品，做些小实验。从而激发他们的学习兴趣，使学生由“难学”变“易学”。
（2）实施分层教学。每个学生对学习的认识、态度各不相同，为此，我从实际出发，对不同学生采用不同的要求。这样可有效调动全体学生的学习积极性，减少抄作业的现象，使学生由“苦学”变成“乐学”，并取得了较好的成效。
2教师如何调控学生自主学习自由化
首先，处理好学生自主学习与教师指导之间的关系。在许多学生还不善于合作学习的情况下，我对学生进行合理分组，指导学生参与合作，使学生的学习方式从独立转向合作，这样，逐步培养了学生解决问题的途径，克服了学生自主学习的盲目性和无意义的猜测。
其次，把握好学生自主学习的“张”“驰”尺度。当学生迷失学习方向时，要让学生辨清方向；当学生失去学习兴趣时，要激发情趣，使大多数学生都能真正投入；当学生陷入学习困境时，要引导学生一道在知识的海洋里探究。
3如何进行探究实验
实验探究不在于某个知识的获取，而要注重探究的过程，学会探究的方式，从而培养他们主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯。大多数学生有为难情绪，不愿尝试，于是我采取灵活多样的方法，如：一组上讲台探究，其余同学观察、评论、场外指导或出主意；或采取课内探究与课外探究相结合，普遍要求与个别指导相结合的方式；或利用活动课、兴趣小组活动、小制作等引发学生的探究欲，从而弥补探究实验中的不足。
4如何提高学生提问能力
（1）我校学生都来自农村，不善言辞。于是，我在备课时用心设计难易适中的问题情景，以问题的讨论为主线来组织教学，以此带动学生发现问题、提出问题、解决问题；上课时，尽量营造学生敢问的氛围，培养学生敢于提问题的习惯。
（2）培养学生好问的习惯。从学生的实际生活出发，利用学生好奇心，在教学中，精心设计探究实验，增加实验的趣味性、探索性，把演示分组，多用直观教具，以便学生动手操作与观察。充分利用物理就在我们身边这一学科特点，指导学生在日常生活、学习中养成观察习惯，提出有价值的问题，通过教师、同学或其它渠道解决这些问题。
总之，课改的过程就是一个不断发现问题并解决问题的过程，在这个过程中，我们有得有失、有喜有忧。我们在不断发现、不断总结中茁壮成长，相信我们的课改之路会硕果累累，会一路飘香。
【关键词】物理； 课改； 认识
我省地处偏远地区，而我县又属于贫困县。2001年秋季，我县很荣幸地加入了课改实验的队伍。得到了不少的收获，但也有许多问题值得大家思考和关注。以下是我在物理课改中所取得的一点浮浅的认识。
1如何使物理由“难学”变为“易学”，使学生由“苦学”变成“乐学”
初中物理教学内容比较枯燥、抽象，学生觉得“难学”，容易产生厌学情绪，尤其是学困生。针对这种情况，我采用了以下的方法：
（1）重视兴趣激发。初中学生最初对学习物理具有浓厚的兴趣，抱有很大的信心，利用这点有利因素我在教学中，以丰富的物理现象和事实为基础，努力创设物理情境，结合物理新教材图文并茂的特点，充分利用好身边物品，做些小实验。从而激发他们的学习兴趣，使学生由“难学”变“易学”。
（2）实施分层教学。每个学生对学习的认识、态度各不相同，为此，我从实际出发，对不同学生采用不同的要求。这样可有效调动全体学生的学习积极性，减少抄作业的现象，使学生由“苦学”变成“乐学”，并取得了较好的成效。
2教师如何调控学生自主学习自由化
首先，处理好学生自主学习与教师指导之间的关系。在许多学生还不善于合作学习的情况下，我对学生进行合理分组，指导学生参与合作，使学生的学习方式从独立转向合作，这样，逐步培养了学生解决问题的途径，克服了学生自主学习的盲目性和无意义的猜测。
其次，把握好学生自主学习的“张”“驰”尺度。当学生迷失学习方向时，要让学生辨清方向；当学生失去学习兴趣时，要激发情趣，使大多数学生都能真正投入；当学生陷入学习困境时，要引导学生一道在知识的海洋里探究。
3如何进行探究实验
实验探究不在于某个知识的获取，而要注重探究的过程，学会探究的方式，从而培养他们主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯。大多数学生有为难情绪，不愿尝试，于是我采取灵活多样的方法，如：一组上讲台探究，其余同学观察、评论、场外指导或出主意；或采取课内探究与课外探究相结合，普遍要求与个别指导相结合的方式；或利用活动课、兴趣小组活动、小制作等引发学生的探究欲，从而弥补探究实验中的不足。
4如何提高学生提问能力
（1）我校学生都来自农村，不善言辞。于是，我在备课时用心设计难易适中的问题情景，以问题的讨论为主线来组织教学，以此带动学生发现问题、提出问题、解决问题；上课时，尽量营造学生敢问的氛围，培养学生敢于提问题的习惯。
（2）培养学生好问的习惯。从学生的实际生活出发，利用学生好奇心，在教学中，精心设计探究实验，增加实验的趣味性、探索性，把演示分组，多用直观教具，以便学生动手操作与观察。充分利用物理就在我们身边这一学科特点，指导学生在日常生活、学习中养成观察习惯，提出有价值的问题，通过教师、同学或其它渠道解决这些问题。
总之，课改的过程就是一个不断发现问题并解决问题的过程，在这个过程中，我们有得有失、有喜有忧。我们在不断发现、不断总结中茁壮成长，相信我们的课改之路会硕果累累，会一路飘香。