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摘 要：《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出的学科核心素养，是育人价值的集中体现，是学生通过学习，逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本文基于学科核心素养以及近代教育家的美育理念，尝试在教学中把智育和美育融合起来，以课程《Useful Skills in Cloze Test》为例，探析高三英语完型填空解题指导课堂中以美启智的教学方式。
关键词：核心素养;完型填空 ;智美课堂 ;探究与解析
一、智美课堂的理论依据
《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018;以下简称《课标》）在整体框架、基本理念、课程目标和课程内容等方面进行了调整，明确了普通高中英语课程立德树人的根本任务，凸显了英语学科的育人价值。英语学科核心素养则是学科育人价值的集中体现，是学生通过学习，逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》[2015年9月印]指出，“美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。美育与德育、智育、体育相辅相成，相互促进。”中国近代著名的教育学家蔡元培先生第一次将美育作为教育的重要方面。他指出：“纯粹之美育，所以陶养吾人之情感，使有高尚纯洁之习惯，而使我之见，利己损人之思念以渐消沮者也。”而中国人民教育家、思想家陶行知先生秉持着对美的坚定信念和追求，主张以审美的精神办教育，使教育成为美化人生的东西。陶行知先生的美育思想，不是为美育而美育的唯美主义，而是主张真善美合一，把美育渗透融入在德育、智育、体育和劳动教育之中。
二、智美课堂
“智美课堂”从“智”与“美”两个角度理解。“智”表现为教学目标的设定、教学方法和策略的采用、教学效果让学生获得成长;“美”表现为对结构、语言、互动、衣着、举止等方面的美的追求。这与著名教育家陶行知先生把美育融入到教学中的理念十分贴切。智美课堂是将美育与智育融合汇通的课堂，在智育的教学过程中，以学生为主体，遵循学生的身心发展，贯彻美育的原则，从“教师、学生、课堂构建、教学手段、教学内容”五大方面进行教学的创新和探索，灵活把握“活与实”“动与静”“放与收”三个度，实现“以美启智、至真至善”的价值目标。
三、高中英语完型填空
随着国内外形势的发展，英语作为一種交流工具越发突显其重要性，在选拔性考试中占据了举足轻重的地位。高考作为选拔性考试，必须具备一定的难度，完型填空题型恰巧满足了高考的需求。
完型填空题型的理论背景极其深远，德国心理学家格勒等人强调了“格式塔心理学”，强调人类认知具有宏观性和整体性。1953年，美国语言学家Wilson Taylor首次提出完型填空题型，出题规则一般是去掉一篇文章中的部分字词，设置阅读障碍，要求学生在四个选项中选择最佳选项，恢复语篇的完整，旨在考查学生利用已知信息恢复语篇完整性的能力。文章涉及知识面广、覆盖率高、灵活性高、综合性强，历来是高考英语试题中能力要求较高、难度较大的题目，也是学生比较难把握的题型之一。在江苏省高中英语高考满分120分的试卷中，完形填空题占20分。因此，考生把握好完型填空的解答，是英语取得高分的关键之一。高三复习迎考阶段，教师进行教学创新和探索，把美育渗透在解题技巧教学中，高效且有效地进行完形填空解题指导，以美启智，是高考英语取得成功的助推器。
要制胜高考完型填空，必先要透彻了解以下三个方面命题原则。
选材原则：体裁上叙议结合;题材上话题大多涉及社会及当下热点，具强烈时代特色，强调文化的交流和国际化视野的养成。大多选自地道的外刊。
挖空原则：句首一般不设空;两空一般间隔约十五个字词;实词为主，虚词为辅。
选项考查原则：词汇辨析;固定搭配;信息查找（重复、同义或反义）;逻辑关系推理;文化背景常识;情感态度。
四、课堂探究与解析
在竞争日益激烈的社会，学生要适应发展，取得成功，既要胜在技术，更要胜在心态，因此必须具备一份用积极的心态应对竞争的勇气和决心。解题技巧指导课型一般是在临近高考前的第二次模拟阶段进行，这一阶段，考考考是学生的生活常态，如何把这类课型与美育完美结合，需要设计者精妙构思。
下面以课程《Useful Skills in Cloze Test》为例（这是一堂完形填空解题技巧指导课），围绕命题原则，探究在完形填空解题技巧教学中如何做到以美启智。完型填空的语篇选自2019苏北七市联考，话题： toxic（2018年度词汇之一）
（一）科学选材，创设语境美
随着国际化的发展，中国高考的选拔标准也日益向国际靠齐，英语阅读类文章选材大多选自地道的外文报刊杂志，话题涉及社会及当下热点事件，具有强烈的时代特色，也强调文化的交流和国际化视野的养成。因此课堂语篇采用了既能反映时代特色，又能进行引申文化交流的话题：toxic（2018年度词汇之一）。
高考完形填空教学目标的设定在语言技能方面是让学生在了解完型命题原则的基础上，学会获取信息，掌握相关技巧并学会运用。根据完形填空的命题原则，笔者对练习的选择首先考虑近几年历届高考真题，强调给学生真实的试题体验，由此引申出的解题建议也更具说服力。例如：
Never at a loss for words， I tried to find things in my life that might __38__ for growth.I told him about the many activities in which I was __39__.2016 （江苏） 38.A.appeal B.look
C.call D.qualify
39.A.involved B.trapped
C.lost D.bathed
本题是对学生词汇辨析和固定搭配的考查。考生的应对策略是要在平时注重积累。同时举出同样需要同学们注重积累的对文化背景和常识的考查题型。如：
Wild camping is __43__ in England.To avoid being caught， the Winns had to get their tent up __44__ and packed it away early in the morning.The Winns soon discovered that daily hiking in their 50s is a lot __45__ than they remember it was in their 20s.2018（江苏）
43.A.unpopular B.lawful
C.attractive D.illegal
44.A.soon B.early
C.late D.slowly
45.A.harder B.easier
C.cheaper D.funnier
再例如：
To make matters worse， Moth was diagnosed （诊断） with a __37__ disease.There was no __38__， only pain relief.2018（江苏）
37.A.mild B.common
C.preventable D.serious
38.A.cure B.luck
C.care D.promise
解答本题则需要学生定位语篇，借助上下语境，进行正确逻辑关系判断。策略上，需关注上下文的一些信号词，有时是上下文出现的关键词的重复，有时是近义词或反义词，有时又是表示并列、转折、递进等关系的连词。
（二）巧妙构思，拓展思维美
笔者选用了一首英文歌曲供学生课前欣赏，设计目的：一是创设语言氛围，作为两节课之间的过渡;二是让学生欣赏过程中摘录下可鼓舞人心的歌词，作为上课的导入部分。
摘录歌词如下：“What doesn’t kill you makes you stronger; What doesn’t kill you makes a fire.”笔者引导学生作了一些修改，把“a fire”改成了“a fighter”，并联系实际，抛砖引玉：“Exams don’t kill you， on the contrary， it makes you stronger， and it makes you a fighter.”暗示学生不惧困难，鼓足士气，做个战士。
语篇后的思维活动，是让学生思考：How should we deal with the stress for Gaokao？ 引導思考过程中，教师问：“Is it toxic？ Does it make you depressed？”这个问题不仅紧扣语篇主题年度词汇“toxic”，而且与学生实际十分贴切，在即将高考的日子里，学生与压力自然同行。这一问，不管学生回答是有压力还是压力还行，老师都能从正面角度激发学生正能量：Moderate stress can be positive and motivating.As long as we work hard， we will be confident， we will be motivated， and then success becomes closer and closer to us.随即与学生分享：“Great men never wait for opportunities; they make them.They seize upon whatever is at hand， work out their problem， and master the situation.The greatest thing a man can do in this world is to make the most possible out of the stuff that has been given to him.This is success and there is no other.”（一起高声诵读）这个环节，设计上与开头“Exams don’t kill you， on the contrary， it makes you stronger， and it makes you a fighter.”呼应，达到情感层面的升华。切合课程目标要求与学生核心素养发展的本意。
（三）巧用媒体，增设课堂美
媒体的使用包括多媒体PPT、投影仪的使用以及媒体素材的应用。
首先，理性使用多媒体。PPT和投影仪的确给我们的教学带来了诸多益处，比如它可以在短时间内将知识系统化，集中强化重点、难点以及题型训练，但过多的依赖，尤其是把所有内容都呈现在PPT上，这种做法有失偏颇。学生专注于阅读PPT上的内容而无法和老师进行及时的互动，这就给课堂的顺利推进带来了阻碍。与此同时，教师要注意师生交流与PPT呈现的先后关系，先交流再呈现，发挥运用好教师的主导作用，一步一步引领学生参与课程活动。
其次，美化PPT的制作。在制作教学PPT时可以下载设计精良的PPT模板，给学生呈现不同的美感，比如唯美的以激发诗兴，比如俏皮的以调节气氛等;同时，图文结合甚至加入音频、视频的课堂，不仅能够在理解上给学生更好的辅助，而且也能给学生带来更多的乐趣。比如在上述课堂中，导入部分歌曲的选择;比如在处理完型填空语篇时，直接播放原声年度词汇题toxic的音视频，更直观地给学生提供背景知识是不错的选择。有条件的可以直接在教师进行网络上的搜索，当然，对媒体素材的使用，教师课前就好做好删选工作。
结束语
学生是课堂的主体，智美课堂是要在学生的求知过程中提高他们的思维能力、培养求真精神、增强学习兴趣等。教师的主导作用则要求教师找准以美启智的切入点，从课程结构的安排、教学手段的选择到教学内容的选择和传授等方面，挖掘灵动的美育，以美启智。
参考文献
[1]《普通高中英语课程标准（2017年版）》
[2]《国务院办公厅关于全面加强和改进学校每年工作的意见》，国办发[2015]
[3]《陶行知文集（修订本）》，江苏教育出版社1997年版，江苏省陶行知研究会，南京晓庄师范学校编。
[4]《蔡元培全集》第4卷，中国蔡元培研究会主编，浙江教育出版社1997年版。
[5]《中小学外语教学》2018年11月总第651期第41卷
[6]《中小学英语教学与研究》2018年12月（总第348期）
关键词：核心素养;完型填空 ;智美课堂 ;探究与解析
一、智美课堂的理论依据
《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018;以下简称《课标》）在整体框架、基本理念、课程目标和课程内容等方面进行了调整，明确了普通高中英语课程立德树人的根本任务，凸显了英语学科的育人价值。英语学科核心素养则是学科育人价值的集中体现，是学生通过学习，逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》[2015年9月印]指出，“美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。美育与德育、智育、体育相辅相成，相互促进。”中国近代著名的教育学家蔡元培先生第一次将美育作为教育的重要方面。他指出：“纯粹之美育，所以陶养吾人之情感，使有高尚纯洁之习惯，而使我之见，利己损人之思念以渐消沮者也。”而中国人民教育家、思想家陶行知先生秉持着对美的坚定信念和追求，主张以审美的精神办教育，使教育成为美化人生的东西。陶行知先生的美育思想，不是为美育而美育的唯美主义，而是主张真善美合一，把美育渗透融入在德育、智育、体育和劳动教育之中。
二、智美课堂
“智美课堂”从“智”与“美”两个角度理解。“智”表现为教学目标的设定、教学方法和策略的采用、教学效果让学生获得成长;“美”表现为对结构、语言、互动、衣着、举止等方面的美的追求。这与著名教育家陶行知先生把美育融入到教学中的理念十分贴切。智美课堂是将美育与智育融合汇通的课堂，在智育的教学过程中，以学生为主体，遵循学生的身心发展，贯彻美育的原则，从“教师、学生、课堂构建、教学手段、教学内容”五大方面进行教学的创新和探索，灵活把握“活与实”“动与静”“放与收”三个度，实现“以美启智、至真至善”的价值目标。
三、高中英语完型填空
随着国内外形势的发展，英语作为一種交流工具越发突显其重要性，在选拔性考试中占据了举足轻重的地位。高考作为选拔性考试，必须具备一定的难度，完型填空题型恰巧满足了高考的需求。
完型填空题型的理论背景极其深远，德国心理学家格勒等人强调了“格式塔心理学”，强调人类认知具有宏观性和整体性。1953年，美国语言学家Wilson Taylor首次提出完型填空题型，出题规则一般是去掉一篇文章中的部分字词，设置阅读障碍，要求学生在四个选项中选择最佳选项，恢复语篇的完整，旨在考查学生利用已知信息恢复语篇完整性的能力。文章涉及知识面广、覆盖率高、灵活性高、综合性强，历来是高考英语试题中能力要求较高、难度较大的题目，也是学生比较难把握的题型之一。在江苏省高中英语高考满分120分的试卷中，完形填空题占20分。因此，考生把握好完型填空的解答，是英语取得高分的关键之一。高三复习迎考阶段，教师进行教学创新和探索，把美育渗透在解题技巧教学中，高效且有效地进行完形填空解题指导，以美启智，是高考英语取得成功的助推器。
要制胜高考完型填空，必先要透彻了解以下三个方面命题原则。
选材原则：体裁上叙议结合;题材上话题大多涉及社会及当下热点，具强烈时代特色，强调文化的交流和国际化视野的养成。大多选自地道的外刊。
挖空原则：句首一般不设空;两空一般间隔约十五个字词;实词为主，虚词为辅。
选项考查原则：词汇辨析;固定搭配;信息查找（重复、同义或反义）;逻辑关系推理;文化背景常识;情感态度。
四、课堂探究与解析
在竞争日益激烈的社会，学生要适应发展，取得成功，既要胜在技术，更要胜在心态，因此必须具备一份用积极的心态应对竞争的勇气和决心。解题技巧指导课型一般是在临近高考前的第二次模拟阶段进行，这一阶段，考考考是学生的生活常态，如何把这类课型与美育完美结合，需要设计者精妙构思。
下面以课程《Useful Skills in Cloze Test》为例（这是一堂完形填空解题技巧指导课），围绕命题原则，探究在完形填空解题技巧教学中如何做到以美启智。完型填空的语篇选自2019苏北七市联考，话题： toxic（2018年度词汇之一）
（一）科学选材，创设语境美
随着国际化的发展，中国高考的选拔标准也日益向国际靠齐，英语阅读类文章选材大多选自地道的外文报刊杂志，话题涉及社会及当下热点事件，具有强烈的时代特色，也强调文化的交流和国际化视野的养成。因此课堂语篇采用了既能反映时代特色，又能进行引申文化交流的话题：toxic（2018年度词汇之一）。
高考完形填空教学目标的设定在语言技能方面是让学生在了解完型命题原则的基础上，学会获取信息，掌握相关技巧并学会运用。根据完形填空的命题原则，笔者对练习的选择首先考虑近几年历届高考真题，强调给学生真实的试题体验，由此引申出的解题建议也更具说服力。例如：
Never at a loss for words， I tried to find things in my life that might __38__ for growth.I told him about the many activities in which I was __39__.2016 （江苏） 38.A.appeal B.look
C.call D.qualify
39.A.involved B.trapped
C.lost D.bathed
本题是对学生词汇辨析和固定搭配的考查。考生的应对策略是要在平时注重积累。同时举出同样需要同学们注重积累的对文化背景和常识的考查题型。如：
Wild camping is __43__ in England.To avoid being caught， the Winns had to get their tent up __44__ and packed it away early in the morning.The Winns soon discovered that daily hiking in their 50s is a lot __45__ than they remember it was in their 20s.2018（江苏）
43.A.unpopular B.lawful
C.attractive D.illegal
44.A.soon B.early
C.late D.slowly
45.A.harder B.easier
C.cheaper D.funnier
再例如：
To make matters worse， Moth was diagnosed （诊断） with a __37__ disease.There was no __38__， only pain relief.2018（江苏）
37.A.mild B.common
C.preventable D.serious
38.A.cure B.luck
C.care D.promise
解答本题则需要学生定位语篇，借助上下语境，进行正确逻辑关系判断。策略上，需关注上下文的一些信号词，有时是上下文出现的关键词的重复，有时是近义词或反义词，有时又是表示并列、转折、递进等关系的连词。
（二）巧妙构思，拓展思维美
笔者选用了一首英文歌曲供学生课前欣赏，设计目的：一是创设语言氛围，作为两节课之间的过渡;二是让学生欣赏过程中摘录下可鼓舞人心的歌词，作为上课的导入部分。
摘录歌词如下：“What doesn’t kill you makes you stronger; What doesn’t kill you makes a fire.”笔者引导学生作了一些修改，把“a fire”改成了“a fighter”，并联系实际，抛砖引玉：“Exams don’t kill you， on the contrary， it makes you stronger， and it makes you a fighter.”暗示学生不惧困难，鼓足士气，做个战士。
语篇后的思维活动，是让学生思考：How should we deal with the stress for Gaokao？ 引導思考过程中，教师问：“Is it toxic？ Does it make you depressed？”这个问题不仅紧扣语篇主题年度词汇“toxic”，而且与学生实际十分贴切，在即将高考的日子里，学生与压力自然同行。这一问，不管学生回答是有压力还是压力还行，老师都能从正面角度激发学生正能量：Moderate stress can be positive and motivating.As long as we work hard， we will be confident， we will be motivated， and then success becomes closer and closer to us.随即与学生分享：“Great men never wait for opportunities; they make them.They seize upon whatever is at hand， work out their problem， and master the situation.The greatest thing a man can do in this world is to make the most possible out of the stuff that has been given to him.This is success and there is no other.”（一起高声诵读）这个环节，设计上与开头“Exams don’t kill you， on the contrary， it makes you stronger， and it makes you a fighter.”呼应，达到情感层面的升华。切合课程目标要求与学生核心素养发展的本意。
（三）巧用媒体，增设课堂美
媒体的使用包括多媒体PPT、投影仪的使用以及媒体素材的应用。
首先，理性使用多媒体。PPT和投影仪的确给我们的教学带来了诸多益处，比如它可以在短时间内将知识系统化，集中强化重点、难点以及题型训练，但过多的依赖，尤其是把所有内容都呈现在PPT上，这种做法有失偏颇。学生专注于阅读PPT上的内容而无法和老师进行及时的互动，这就给课堂的顺利推进带来了阻碍。与此同时，教师要注意师生交流与PPT呈现的先后关系，先交流再呈现，发挥运用好教师的主导作用，一步一步引领学生参与课程活动。
其次，美化PPT的制作。在制作教学PPT时可以下载设计精良的PPT模板，给学生呈现不同的美感，比如唯美的以激发诗兴，比如俏皮的以调节气氛等;同时，图文结合甚至加入音频、视频的课堂，不仅能够在理解上给学生更好的辅助，而且也能给学生带来更多的乐趣。比如在上述课堂中，导入部分歌曲的选择;比如在处理完型填空语篇时，直接播放原声年度词汇题toxic的音视频，更直观地给学生提供背景知识是不错的选择。有条件的可以直接在教师进行网络上的搜索，当然，对媒体素材的使用，教师课前就好做好删选工作。
结束语
学生是课堂的主体，智美课堂是要在学生的求知过程中提高他们的思维能力、培养求真精神、增强学习兴趣等。教师的主导作用则要求教师找准以美启智的切入点，从课程结构的安排、教学手段的选择到教学内容的选择和传授等方面，挖掘灵动的美育，以美启智。
参考文献
[1]《普通高中英语课程标准（2017年版）》
[2]《国务院办公厅关于全面加强和改进学校每年工作的意见》，国办发[2015]
[3]《陶行知文集（修订本）》，江苏教育出版社1997年版，江苏省陶行知研究会，南京晓庄师范学校编。
[4]《蔡元培全集》第4卷，中国蔡元培研究会主编，浙江教育出版社1997年版。
[5]《中小学外语教学》2018年11月总第651期第41卷
[6]《中小学英语教学与研究》2018年12月（总第348期）