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《英语新课程标准》指出：“英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。”因此，我认为英语的教学课程必须具有选择性。为了体现课程改革的指导思想，英语教学课程应该采取必修课与选修课相结合的课程设置模式。必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略，以及跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基础。选修课程的目的是为了满足不同学生的就业选择、升学深造及个人的兴趣和发展的需要。
我觉得学校可以添加一些能满足学生的就业选择或者个人兴趣的需要的课程。现在大学本科英语专业的课程设置基本都采取必修课与选修课相结合的课程设置模式，选修课的设置也是多种多样，例如有英美小说、戏剧、诗歌、散文等，这些课程不仅让英语专业的学生更加深入地了解了英语国家的文化和历史，而且对英语的学习有了兴趣，同时也丰富了学生们的生活，为他们增添了乐趣。所以英语专业选修课的作用对于学生的帮助很大。这样的课程，种类再多一些就更好了。我觉得可以根据新课标开设“英语歌曲欣赏”选修课作为日常课程的补充和完善，一定会深受学生们的欢迎。
一、英语歌曲欣赏符合学生的发展特点
首先，“兴趣是最好的老师”。现代大学生的学习往往从兴趣出发，在有一定的进步和成就之后，才会努力去学习一门课程。而传统的偏重语法、词汇的教材和教法，无疑使学习英语成为了他们的负担。而西方经典歌曲或最新流行音乐，因为其精良的制作和演绎，本身就对喜爱音乐的学生们有着强大的吸引力；学习的形式和内容与平时课程学习截然不同，让学生产生持久的新鲜感，从而产生学习英语的持续兴趣；其次，学生需要在学习过程中享受成功的喜悦。能用英语哼唱一些世界顶级的曲目，也可以让其他非英语专业或者英语不是很好的学生对英语专业的学生刮目相看，让学生拥有一种成就感和自豪感。另外，注重学生的这些非智力因素，对英语学习至关重要。
学生们通过不断的“听”的训练，可以大大提高有背景音干扰下的听力水平；精心写就、朗朗上口的英语歌曲歌词，让学生在背诵、哼唱的同时，掌握一些词组、成语、常用句型及相关语法的常用句型，从而提高学生的口语运用能力，并从过去枯燥的语法记忆和练习转为自觉而有趣的练习；而其效果必然反映在学生英语学习成绩上。
二、英语歌曲欣赏体现了新课标的理念
在新课程背景下，教师是主导，学生是学习的主体。然而，如何真正做到“师生互动、师生交融”仍是教师和教育工作者需不断探讨的问题。我在日常学习和实践中对英语歌曲欣赏的教学内容与方法做了一些尝试。
在教学内容上，我们可以进行如下选择。
1.曲目的歌词内容应健康、积极向上，最好对学生有激励作用。如：奥运歌曲“Hand in Hand”、关注非洲儿童歌曲“We’re the World”，让我们深思的“Tell Me Why”等。
2.所选歌曲应为经典，旋律优美，对学生有强大的吸引力。如：“I Believe I Can Fly”“My Love”“God Is a Girl”“Take Me Home，Country Road”等。
3.所选歌曲的歌词应配合同步教材的语法内容。如：让步状语从句，可选“Right Here Waiting”等。
4.所选歌曲最好朗朗上口，这样可以适合大多数学生学习演唱。
在教学方法上，我们可以进行如下的尝试。
1.歌曲欣赏与文化背景知识介绍。如：在欣赏歌曲“Herb Magison”和Ally Rubel演唱的“Gone with the Wind”，除了欣赏优美的歌词之外，还可以对《飘》的作者玛格丽特·米歇尔，以及反映南北战争题材的内容进行介绍。并通过对视频歌曲的欣赏让学生通过电影版的《飘》加深印象，并从中了解小说内容，以及美国当时的社会背景。
2.歌词欣赏与填词。有些歌曲歌词很长，如抒情摇滚、hip-hop及rap音乐等，让全体学生学唱，难度太大也不太现实。我们可以挑选一些较有教育意义或幽默风趣的歌词，让学生做些填空练习或翻译练习。如对于“Fools garden”的“Lemon Tree”（傻子花园的“柠檬树”），我们要求学生填出-ing形式的动词、形容词：sitting，boring，wasting，hanging，waiting，driving，turning，和stepping。类似的练习让学生们在学唱的同时，抓住了歌词的重点（词法、句法。如“Lemon Tree”中的这8个动词－ing形式，配合“I’m v-ing...”，），同时还很好地锻炼了学生的听力。
3.歌曲学唱。对于英语歌曲，掌握并能熟记的最好方式当然是学唱。我们的教学方式多样化，最主要采取以下教学方式：第一，要求学生们记忆、哼唱歌词时多利用一些课间休息、午休、休息日等非常规学习时段，力争把学生的时间付出压缩在最低程度。第二，跟唱。学生们在熟悉歌词和旋律后，利用每节课的课前几分钟跟着多媒体唱，直到可以脱离原唱自己清唱或和着背景乐唱。教师往往在较难处进行多次反复讲解、播放，有能力的教师可以领唱，这样更能激发学生兴趣，直至学生掌握。
通过实践看，只要准备较为充分，练习到位，所有要求会唱的歌曲，学生基本都能记忆并理解歌词、背景、旋律。
三、英语歌曲欣赏有利于发展的全面评价
长期以来，对学生的评价总是局限于“分数”。对于英语这种“听、说、读、写”各种能力均需发展的学科，仅仅靠卷面成绩，无法对学生形成正确而全面的评价。对于该学科的评价，我们采取了多种评价方式——既考虑学生对词、曲本身的把握，又考虑学生在英语语言学习上的进步。当然，在形式上，我们可以做一些设计，尽量不脱离“歌曲”这一主线。
（一）歌曲演唱考核。以英语老师和特邀音乐老师组成考核组，对个人或小组成员进行考核。让学生从以往所欣赏的歌曲中自选一首歌曲进行演唱。主要有以下几点：歌词记忆熟悉度和准确率、英语语音、乐曲音准、情感投入等五个方面。可以通过考核结果来看学生们对歌曲掌握的效果。
（二）歌词掌握竞赛。我们可以定期进行歌词掌握方面的书面竞赛。主要有：填词比赛（动词、名词、形容词、介词等），所填内容均选自所学曲目；翻译比赛（挑选部分所学曲目的整句或整段歌词），要求学生说出句子的中文意思或隐含的意思。
（三）综合测试。提高学生的英语实际运用能力也是本选修课的主要目标之一，因此我们可以在一个学期的教学结束后对选修的学生进行听力、口语及句子翻译等单项测试和综合测试。
“英语歌曲欣赏”选修课立足于寓教于乐，通过学生喜爱的艺术形式来激发学生主动、自觉地学习英语的兴趣，提高了他们学习英语的能力。学生在欣赏音乐内在美的基础上，喜欢上所学曲目，进而在潜移默化中学习英语，是开课的最终意义。同时，学生们通过对歌词的学习、记忆及相关练习，较为有效地掌握一些词汇、习语、句子和语法结构，成为英语专业课堂教学的极好的补充。
我觉得学校可以添加一些能满足学生的就业选择或者个人兴趣的需要的课程。现在大学本科英语专业的课程设置基本都采取必修课与选修课相结合的课程设置模式，选修课的设置也是多种多样，例如有英美小说、戏剧、诗歌、散文等，这些课程不仅让英语专业的学生更加深入地了解了英语国家的文化和历史，而且对英语的学习有了兴趣，同时也丰富了学生们的生活，为他们增添了乐趣。所以英语专业选修课的作用对于学生的帮助很大。这样的课程，种类再多一些就更好了。我觉得可以根据新课标开设“英语歌曲欣赏”选修课作为日常课程的补充和完善，一定会深受学生们的欢迎。
一、英语歌曲欣赏符合学生的发展特点
首先，“兴趣是最好的老师”。现代大学生的学习往往从兴趣出发，在有一定的进步和成就之后，才会努力去学习一门课程。而传统的偏重语法、词汇的教材和教法，无疑使学习英语成为了他们的负担。而西方经典歌曲或最新流行音乐，因为其精良的制作和演绎，本身就对喜爱音乐的学生们有着强大的吸引力；学习的形式和内容与平时课程学习截然不同，让学生产生持久的新鲜感，从而产生学习英语的持续兴趣；其次，学生需要在学习过程中享受成功的喜悦。能用英语哼唱一些世界顶级的曲目，也可以让其他非英语专业或者英语不是很好的学生对英语专业的学生刮目相看，让学生拥有一种成就感和自豪感。另外，注重学生的这些非智力因素，对英语学习至关重要。
学生们通过不断的“听”的训练，可以大大提高有背景音干扰下的听力水平；精心写就、朗朗上口的英语歌曲歌词，让学生在背诵、哼唱的同时，掌握一些词组、成语、常用句型及相关语法的常用句型，从而提高学生的口语运用能力，并从过去枯燥的语法记忆和练习转为自觉而有趣的练习；而其效果必然反映在学生英语学习成绩上。
二、英语歌曲欣赏体现了新课标的理念
在新课程背景下，教师是主导，学生是学习的主体。然而，如何真正做到“师生互动、师生交融”仍是教师和教育工作者需不断探讨的问题。我在日常学习和实践中对英语歌曲欣赏的教学内容与方法做了一些尝试。
在教学内容上，我们可以进行如下选择。
1.曲目的歌词内容应健康、积极向上，最好对学生有激励作用。如：奥运歌曲“Hand in Hand”、关注非洲儿童歌曲“We’re the World”，让我们深思的“Tell Me Why”等。
2.所选歌曲应为经典，旋律优美，对学生有强大的吸引力。如：“I Believe I Can Fly”“My Love”“God Is a Girl”“Take Me Home，Country Road”等。
3.所选歌曲的歌词应配合同步教材的语法内容。如：让步状语从句，可选“Right Here Waiting”等。
4.所选歌曲最好朗朗上口，这样可以适合大多数学生学习演唱。
在教学方法上，我们可以进行如下的尝试。
1.歌曲欣赏与文化背景知识介绍。如：在欣赏歌曲“Herb Magison”和Ally Rubel演唱的“Gone with the Wind”，除了欣赏优美的歌词之外，还可以对《飘》的作者玛格丽特·米歇尔，以及反映南北战争题材的内容进行介绍。并通过对视频歌曲的欣赏让学生通过电影版的《飘》加深印象，并从中了解小说内容，以及美国当时的社会背景。
2.歌词欣赏与填词。有些歌曲歌词很长，如抒情摇滚、hip-hop及rap音乐等，让全体学生学唱，难度太大也不太现实。我们可以挑选一些较有教育意义或幽默风趣的歌词，让学生做些填空练习或翻译练习。如对于“Fools garden”的“Lemon Tree”（傻子花园的“柠檬树”），我们要求学生填出-ing形式的动词、形容词：sitting，boring，wasting，hanging，waiting，driving，turning，和stepping。类似的练习让学生们在学唱的同时，抓住了歌词的重点（词法、句法。如“Lemon Tree”中的这8个动词－ing形式，配合“I’m v-ing...”，），同时还很好地锻炼了学生的听力。
3.歌曲学唱。对于英语歌曲，掌握并能熟记的最好方式当然是学唱。我们的教学方式多样化，最主要采取以下教学方式：第一，要求学生们记忆、哼唱歌词时多利用一些课间休息、午休、休息日等非常规学习时段，力争把学生的时间付出压缩在最低程度。第二，跟唱。学生们在熟悉歌词和旋律后，利用每节课的课前几分钟跟着多媒体唱，直到可以脱离原唱自己清唱或和着背景乐唱。教师往往在较难处进行多次反复讲解、播放，有能力的教师可以领唱，这样更能激发学生兴趣，直至学生掌握。
通过实践看，只要准备较为充分，练习到位，所有要求会唱的歌曲，学生基本都能记忆并理解歌词、背景、旋律。
三、英语歌曲欣赏有利于发展的全面评价
长期以来，对学生的评价总是局限于“分数”。对于英语这种“听、说、读、写”各种能力均需发展的学科，仅仅靠卷面成绩，无法对学生形成正确而全面的评价。对于该学科的评价，我们采取了多种评价方式——既考虑学生对词、曲本身的把握，又考虑学生在英语语言学习上的进步。当然，在形式上，我们可以做一些设计，尽量不脱离“歌曲”这一主线。
（一）歌曲演唱考核。以英语老师和特邀音乐老师组成考核组，对个人或小组成员进行考核。让学生从以往所欣赏的歌曲中自选一首歌曲进行演唱。主要有以下几点：歌词记忆熟悉度和准确率、英语语音、乐曲音准、情感投入等五个方面。可以通过考核结果来看学生们对歌曲掌握的效果。
（二）歌词掌握竞赛。我们可以定期进行歌词掌握方面的书面竞赛。主要有：填词比赛（动词、名词、形容词、介词等），所填内容均选自所学曲目；翻译比赛（挑选部分所学曲目的整句或整段歌词），要求学生说出句子的中文意思或隐含的意思。
（三）综合测试。提高学生的英语实际运用能力也是本选修课的主要目标之一，因此我们可以在一个学期的教学结束后对选修的学生进行听力、口语及句子翻译等单项测试和综合测试。
“英语歌曲欣赏”选修课立足于寓教于乐，通过学生喜爱的艺术形式来激发学生主动、自觉地学习英语的兴趣，提高了他们学习英语的能力。学生在欣赏音乐内在美的基础上，喜欢上所学曲目，进而在潜移默化中学习英语，是开课的最终意义。同时，学生们通过对歌词的学习、记忆及相关练习，较为有效地掌握一些词汇、习语、句子和语法结构，成为英语专业课堂教学的极好的补充。