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摘要：所谓的高效课堂就是“指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂”。近些年国家也不断致力于小学数学教育教学工作的改革，旨在通过一些实质性的改革，使教学内容、教学方式、教学理念都做到相应的科学化和现代化，从而提高教学课堂的效率。虽然近些年通过国家的大力改革，小学数学课堂教学工作已经初有效果，但是难免其中存在着一些大大小小的问题，与人们所期待的高效课堂还有一定的差距，所以本文旨在介绍在现阶段下“如何构建小学数学高效课堂”。
关键词：高效课堂；小学；数学；教学策略；改革方式；教学理念
近些年来，国家一直不断加大对教育教学的改革工作，小学数学也是改革内容中的重中之重，所以一直以来受到大家的广泛关注。目前改革内容的重中之重就是从深化教学理念、规范教学方式、丰富教学内容入手，从而提高教学的质量与效率。小学的高效课堂也是教师们所追求的教学目标，作为一名小学教师的我，通过多年的教学实践经验，与各种调研工作经验的积累，我对“如何构建小学数学高效课堂”有一些自己的浅解，如：
一、首先要明确什么是“小学数学高效课堂”
在传统的教学理念中，教师对“高效课堂”的理解通常是停留在表面上的，例如很多教师认为只要在课堂有限的时间内，教师尽可能的把多的知识内容传输给学生就可以，所以就会形成教师们在课堂上授课的速度非常快，以至于学生有的时候没有思考的时间。在这样的教学活动中，学生们没有了自己的思考，只是一味的知识量的堆积，想必教学的效果，以及对学生们思维能力的发展总归是百害而无一利的。
我们可从新课改内容了解到，所谓的高效课堂就是“指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂”。结合小学的数学课堂来讲，就是在有效的课堂时间内，使教学的效果和成效达到最佳，对于知识量的追求，要根据学生们的接受程度而把握，不能一味的追求量的积累，要适当的留给学生思考探索的时间，从而实现思维能力、分析能力、总结能力的发展。
二、其次我们要了解现阶段小学数学的现状与问题
1.學生课堂的参与性较低 在以往的教学过程中，教师们展开的教学活动往往是以自己为中心，在课堂上教师们基本扮演控制者和引导者的角色，学生们往往“听”就可以。对于小学生们来说，这个年龄段的他们具有很强的好奇心和能动力，但是往往在这种讲授式的教学互动中，往往淹没了学生们的能动性，学生们在课堂上参与性极低，长而久之就会导致学生积极能动性降低、兴趣性下降、抵触心理增长的问题。
2.教学氛围较差 对于数学这门学科来说，它有着极强的独特性，他没有语文有生动的美句，也没有英语的开放式表达方式，它一就是一二就是二，所以在教学活动中，就会显得格外的单调，再加上有的教师对课堂节奏把握感较差，就会造成教学氛围压抑、低闷的情景。这样以来，学生们的学习状态，以及学习心理都会受到不同程度的影响，想必对他们的学习质量与学习效果都将会造成不利的影响。
三、构建“小学数学高效课堂”应该从哪几方面入手？
1.切实的保证“以学生为主体”的教学理念方针 在新课改中就明确指出，任何教学活动的开展都要以学生为中心来展开，切实的保障学生在课堂上的参与性，形成以学生为主体，以教师为引导的教学课堂。这样的教学理念与传统“以教师为主体”的教学理念相比，这一教学理念更加科学的调动了学生的能动性，随着学生能动性的调动，他们会自觉的探索知识。并且“以学生为主体”的教学活动，能够最大化的锻炼学生们的探索能力、分析能力、思维能力、理解与归纳能力。从而我相信小学的数学教学效率也将会自然而然的提高。
2.培养学习方法、构建数学思维能力 对于小学生们来说，他们的认知能力、感知能力、分析能力、思维能力尚且有限，通过数学教学活动，旨在培养他们一种对事物的逻辑能力。所以对于教学来说，我们要培养学生举一反三、触类旁通的能力，例如在讲授 5 （2×4）÷10=？时，我们不仅要让学生们学会这一道题，还要让学生明白“先乘除，后加减，有括号的先算括号内，再算括号外。同级运算（乘除）（加减）按从左到右的顺序”的运算规则，使他们能够学会这一类，而不是这一道。
3.开展现代化的教学模式 随着社会的不断进步，以及科技水平的不断提高，现代化的辅助教学设备已经步入到了我们教学中来，例如多媒体技术的应用，并且的到了教师以及学生们的一致好评，现代化的多媒体技术不仅能够极大的节省教师们的板书时间，而且很多知识点内容会给学生们更加直观化的体验，所以对于学生们的理解来说将会是很大的帮助，例如在教授几何知识点时，就可以使用多媒体技术很好的的展现出来，如在讲授圆锥体的时候，就可以利用动画技术，给学生们更加直观化的体验。想必通过现代化的教学模式，学生们的学习效率将会的到极大的提升。
4.教学内容及方式生活化 所谓生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要。有效的“生活化”教学，能够很好的去帮助学生们去感知知识和理解知识。例如：同学们！昨天我遇见了一件事，我在家里洗碗，小强看见了问道：“怎么洗那么多的碗 ？”“家里来了客人了。”“来了多少人？”我说：“我没有数，只知道他们每人用一个饭碗，，二人合用一个汤碗，三人合用一个菜碗，四人合用一个大酒碗，一共用了15个碗。”你们能算出家里来了多少客人吗？通过一些这样生活化的例子，就会很容易将学生带入到学习中来，并且更有助于他们的理解，随之我相信学习效率也将随之提升。
参考文献：
[1]杨小生.小学数学高效课堂教学的“三·三”策略[J].现代中小学教育，2011，11：21-23.
[2]张胜芳。 小学数学高效教学之我见[J]。 教育实践与研究（A），2013，（6）。
[3]蔡金菲.浅析小学数学解决问题教学策略[J].新课程学习（上），2011，（01）.
[4]李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].吉林省教育学院学报，2010，10（02）：4-6.
[5]吕秀俊.对新课标下小学数学生活化的探究[J].内蒙古师范大学学报，2009（S2）.
（作者单位：安徽省明光市新生小学 239400）
关键词：高效课堂；小学；数学；教学策略；改革方式；教学理念
近些年来，国家一直不断加大对教育教学的改革工作，小学数学也是改革内容中的重中之重，所以一直以来受到大家的广泛关注。目前改革内容的重中之重就是从深化教学理念、规范教学方式、丰富教学内容入手，从而提高教学的质量与效率。小学的高效课堂也是教师们所追求的教学目标，作为一名小学教师的我，通过多年的教学实践经验，与各种调研工作经验的积累，我对“如何构建小学数学高效课堂”有一些自己的浅解，如：
一、首先要明确什么是“小学数学高效课堂”
在传统的教学理念中，教师对“高效课堂”的理解通常是停留在表面上的，例如很多教师认为只要在课堂有限的时间内，教师尽可能的把多的知识内容传输给学生就可以，所以就会形成教师们在课堂上授课的速度非常快，以至于学生有的时候没有思考的时间。在这样的教学活动中，学生们没有了自己的思考，只是一味的知识量的堆积，想必教学的效果，以及对学生们思维能力的发展总归是百害而无一利的。
我们可从新课改内容了解到，所谓的高效课堂就是“指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂”。结合小学的数学课堂来讲，就是在有效的课堂时间内，使教学的效果和成效达到最佳，对于知识量的追求，要根据学生们的接受程度而把握，不能一味的追求量的积累，要适当的留给学生思考探索的时间，从而实现思维能力、分析能力、总结能力的发展。
二、其次我们要了解现阶段小学数学的现状与问题
1.學生课堂的参与性较低 在以往的教学过程中，教师们展开的教学活动往往是以自己为中心，在课堂上教师们基本扮演控制者和引导者的角色，学生们往往“听”就可以。对于小学生们来说，这个年龄段的他们具有很强的好奇心和能动力，但是往往在这种讲授式的教学互动中，往往淹没了学生们的能动性，学生们在课堂上参与性极低，长而久之就会导致学生积极能动性降低、兴趣性下降、抵触心理增长的问题。
2.教学氛围较差 对于数学这门学科来说，它有着极强的独特性，他没有语文有生动的美句，也没有英语的开放式表达方式，它一就是一二就是二，所以在教学活动中，就会显得格外的单调，再加上有的教师对课堂节奏把握感较差，就会造成教学氛围压抑、低闷的情景。这样以来，学生们的学习状态，以及学习心理都会受到不同程度的影响，想必对他们的学习质量与学习效果都将会造成不利的影响。
三、构建“小学数学高效课堂”应该从哪几方面入手？
1.切实的保证“以学生为主体”的教学理念方针 在新课改中就明确指出，任何教学活动的开展都要以学生为中心来展开，切实的保障学生在课堂上的参与性，形成以学生为主体，以教师为引导的教学课堂。这样的教学理念与传统“以教师为主体”的教学理念相比，这一教学理念更加科学的调动了学生的能动性，随着学生能动性的调动，他们会自觉的探索知识。并且“以学生为主体”的教学活动，能够最大化的锻炼学生们的探索能力、分析能力、思维能力、理解与归纳能力。从而我相信小学的数学教学效率也将会自然而然的提高。
2.培养学习方法、构建数学思维能力 对于小学生们来说，他们的认知能力、感知能力、分析能力、思维能力尚且有限，通过数学教学活动，旨在培养他们一种对事物的逻辑能力。所以对于教学来说，我们要培养学生举一反三、触类旁通的能力，例如在讲授 5 （2×4）÷10=？时，我们不仅要让学生们学会这一道题，还要让学生明白“先乘除，后加减，有括号的先算括号内，再算括号外。同级运算（乘除）（加减）按从左到右的顺序”的运算规则，使他们能够学会这一类，而不是这一道。
3.开展现代化的教学模式 随着社会的不断进步，以及科技水平的不断提高，现代化的辅助教学设备已经步入到了我们教学中来，例如多媒体技术的应用，并且的到了教师以及学生们的一致好评，现代化的多媒体技术不仅能够极大的节省教师们的板书时间，而且很多知识点内容会给学生们更加直观化的体验，所以对于学生们的理解来说将会是很大的帮助，例如在教授几何知识点时，就可以使用多媒体技术很好的的展现出来，如在讲授圆锥体的时候，就可以利用动画技术，给学生们更加直观化的体验。想必通过现代化的教学模式，学生们的学习效率将会的到极大的提升。
4.教学内容及方式生活化 所谓生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要。有效的“生活化”教学，能够很好的去帮助学生们去感知知识和理解知识。例如：同学们！昨天我遇见了一件事，我在家里洗碗，小强看见了问道：“怎么洗那么多的碗 ？”“家里来了客人了。”“来了多少人？”我说：“我没有数，只知道他们每人用一个饭碗，，二人合用一个汤碗，三人合用一个菜碗，四人合用一个大酒碗，一共用了15个碗。”你们能算出家里来了多少客人吗？通过一些这样生活化的例子，就会很容易将学生带入到学习中来，并且更有助于他们的理解，随之我相信学习效率也将随之提升。
参考文献：
[1]杨小生.小学数学高效课堂教学的“三·三”策略[J].现代中小学教育，2011，11：21-23.
[2]张胜芳。 小学数学高效教学之我见[J]。 教育实践与研究（A），2013，（6）。
[3]蔡金菲.浅析小学数学解决问题教学策略[J].新课程学习（上），2011，（01）.
[4]李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].吉林省教育学院学报，2010，10（02）：4-6.
[5]吕秀俊.对新课标下小学数学生活化的探究[J].内蒙古师范大学学报，2009（S2）.
（作者单位：安徽省明光市新生小学 239400）