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[摘要]高职生弱势群体在就业实习过程中，因思政教育的不足，受到用人单位的歧视而产生的认识偏差、心理障碍等一系列问题无法及时化解，加大了这一群体就业实习的难度，影响了社会的和谐稳定。文章着重分析了高职生弱势群体在就业实习中思政教育的现状，并建议从多方入手，改善现状，引导推进他们顺利就业。
[关键词]高职生 学生弱势群体 思政教育现状
[作者简介]徐长江（1974- ），男，江苏东海人，江苏海事职业技术学院，讲师，硕士，主要从事学生教育管理及思想政治工作。（江苏 南京 211170）
[基金项目]本文系江苏省教育厅2010年度高校哲学社会科学研究基金资助项目“高职生就业实习中的思政教育研究”的阶段性成果。（项目主持人：徐长江，项目编号：2010SJB880062）
[中图分类号]G711 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2012）33-0059-02
“弱势群体”一词最早出现于2000年九届人大五次会议朱镕基总理的《政府工作报告》中。据2011年9～10月在南京江宁大学城三所高职院问卷调查的数据显示，高职生弱势群体是一个相对概念，是指在高职院中由于家庭贫困、生理残疾、性别、心理障碍、人脉关系缺乏、成绩落后、交际不良、容貌欠佳等因素所形成的一类特殊群体。据三所高职院1200余名被调查学生的数据分析显示，自认为属于“弱势群体”的人数占调查总人数的比例为20.3%，比重是令人震惊的。高职生弱势群体在校学习两年后进入就业实习阶段，在就业形势日趋严峻的情况下，用人单位存在许多或明或暗的歧视行为，如何发挥思政教育功能援助这一特殊群体获得公平竞争的就业实习资格，成为高职院面临的重要课题之一。
一、高职生弱势群体就业实习难的现状及根源
1.高职生弱势群体就业实习难的现状。从问卷调查数据可以看出，一些家庭贫困学生在“知识改变命运”的影响下，靠资助完成学业，但在就业实习时，却因贫困饱尝就业之“痛”。还有一些生理残疾和容貌欠佳学生在就业实习时承受了更大的心理压力，背上了沉重的就业包袱。同时，女生与男生相比，大多数在就业实习中处于弱势地位，心理障碍、人脉关系缺乏、成绩落后和交际不良的学生在就业实习过程中遭受白眼、冷遇和歧视等不公平待遇，比比皆是。高职生弱势群体就业实习难的问题已成为个人发展的制约因素和影响社会和谐稳定的因素之一。
2.高职生弱势群体就业实习难的根源。高职生弱势群体就业实习难产生的根源有多种，总的说来主要有以下一些原因：第一是个人因素。身高、体重，五官等外表特征与正常人发生偏离时，相当一部分人就可能表现出悲观、自卑等心理障礙，影响了正常的学习、生活和工作，不能正确地与就业实习环境相适应，这是造成就业实习难的重要原因之一。第二是家庭因素。家庭贫困是导致就业实习难的主要原因。有些高职生弱势群体因为贫困承受较大的压力，并且不能有效地释压，容易产生许多问题。与此同时，无力承担高昂的就业实习成本，容易对就业实习产生畏惧感。第三是学校因素。由于高职院学习、生活环境等与高中时大相径庭，容易导致一部分高职生丧失了原来的优势地位而一蹶不振，极易变为弱势群体的一员，从而影响今后的就业实习。第四是社会因素。由于我国市场经济体制的不完善和社会不良风气的影响，相当一部分高职生弱势群体对社会和他人产生不信任感，在人际交往中崇尚唯物至上等不良习气，恶化了就业实习环境，加大了就业实习的难度。
二、加强高职生弱势群体就业实习中思政教育工作的必要性
过去高职院在进行高职生弱势群体就业实习工作时，主要是考虑和用人单位合作、如何提高实习期间待遇、解决经济困难等问题，忽略了对其进行思政教育的问题，容易形成经济和精神上的“双贫”。
1.思政教育能帮助高职生弱势群体修正职业价值观。职业价值观是人们对未来职业的向往和追求。高职生弱势群体在就业实习中，会不自觉地把是否有利于就业作为衡量各种问题的标准，当遇到许多新的疑惑时，由于不能及时化解，容易对其原来正确的职业价值观的认识产生偏差，思政教育以其特有的转化和调节功能，可以及时进行修正，帮助高职生弱势群体认识到个人理想是和社会理想紧密相连，引导他们在为实现崇高的社会理想而奋斗的过程中实现自己的个人理想，从现实出发，调整就业期望，并在理想的实现中实现自己最大的价值。
2.思政教育能帮助高职生弱势群体提高个人职业素养。在就业实习中，高职生弱势群体由于自身的一些不足，更容易受到各种错误思想的侵害。思政教育的渗透性能积极引导高职生弱势群体认识到拜金主义、个人主义、小团体等错误思想的危害性，通过心理调适的途径纠正他们在就业实习中的不良心理；思政教育可以通过沟通和疏导功能，培养高职生弱势群体独立的精神，增强自我调节的能力；思政教育能通过创造各种条件对高职生弱势群体进行意志品质磨炼，培养他们具有乐观的性格和适应环境变化的能力。
3.思政教育能帮助高职生弱势群体培养良好的心理素质。良好的心理素质对大学生就业实习有着重要的作用。高职生弱势群体在就业实习过程中会遇到各种各样的困难和挫折，从而产生一系列的心理问题。思政教育能把心理健康教育结合起来，通过多种恰当的方式，如心理咨询，对高职生弱势群体进行具体有效的心理调适，引导他们以良好的心态参与竞争，在竞争中充分展示自己，从而顺利就业。
4.思政教育能帮助高职生弱势群体增强爱国情操。帮助高职生弱势群体就业实习是一项重大的民生工程，高职生弱势群体大都来自农村和城市中的中低收入家庭，这些家庭子女的就业关系到他们家庭的未来，也是我国解决“三农”问题的一个侧面，解决那些来自落后地区、贫穷家庭高职生弱势群体的生活问题，对提升农民和城市中低收入家庭人员的文化素质具有重要的意义。思政教育能把感恩、爱国教育结合起来，有利于培养高职生弱势群体的爱国主义情感，感恩社会、他人的高尚情感，非常有利于和谐社会的建立和巩固。
三、高职生弱势群体就业实习中思政教育现状 许多高职院对高职生弱势群体在就业实习中的思政教育工作还处在刚刚起步或尚未起步的阶段，在南京江宁大学城中，高职院大多是从中专校升格或者几所中专校组建而成，专科办学时间较短，目前高职院还在忙于适应专科的人才培养模式，应付各种考核和评估。发展较快的高职院才刚刚开始重视高职生弱势群体就业实习中思政教育工作，开展就业实习期思政教育模式的探索，大部分高职院这块的工作基本处于空白的状态。
1.高职生弱势群体就业实习中思政教育重视不够。从高职院角度来看，高职生弱势群体学生数量较多，流动性大，人员分散，不易集中管理，思政教育工作人手不足，不利于到各个实习单位开展思政教育工作。从学生个人角度来说，認为就业实习期间不在学校，脱离老师的视线，基本上等同于“毕业”，认为思政教育工作无所谓。从用人单位角度来看，非公有制企业居多，虽然勉强同意高职生弱势群体参加就业实习，大多因为没有专门的思政教育工作人员，无力或不愿承担就业实习中他们的思政教育工作。
2.高职生弱势群体就业实习中思政教育工作管理机制缺乏。高职生弱势群体在校期间有比较完善的思政教育管理机制，但在就业实习阶段，学校思政教育管理机制无法照搬到用人单位中，虽然高职院对高职生弱势群体就业实习中思政教育工作有一定的要求，但是在实效性方面不是流于形式就是形式单调，指导老师谈话沟通教育难以进行，教育效果较差。现在，高职院通常的做法是在高职生弱势群体就业实习结束后交上一份实习总结了事，缺乏有效的管理机制。高职生弱势群体就业实习中思政教育工作管理机制还需要结合用人单位实习的特点来进行制定。
3.高职生弱势群体就业实习中就业观念教育不足。从南京江宁大学城三所高职院2008～2010年的毕业生流向来看，到民营、私营企业就业实习、到基层就业、灵活就业、自主创业的人数逐年增加，就业观念发生了可喜的变化。但是，由于传统观念、社会舆论、家庭期望和个人意愿等多种因素的影响，高职生弱势群体有相当一部分人的就业观念不能适应社会新形势的变化，仍然盲目贪恋大城市、大企业或事业单位，不愿回乡就业，更不愿到基层或边远地区就业，甚至这一群体的就业期望值比其他高职生还要高。还有的高职生弱势群体由于不能很好地把握自身的就业定位，错过了许多很好的就业实习机会，出现了就业实习不稳定、频繁换岗的情况。
4.高职生弱势群体就业实习中心理健康教育需加强。高职生弱势群体本来就是心理健康问题的高发人群，各种原因造成不幸已给他们带来了巨大的心理压力，很容易产生自卑、焦虑、抑郁、孤傲等心理问题。在就业实习中遭遇歧视更使他们脆弱的心理雪上加霜，极易产生严重的心理问题。处于这个阶段的高职生弱势群体具有抗干扰性差、易冲动等特点，由于对社会现状缺乏了解，对未来满怀憧憬，希望社会能给自己一个实现人生价值的平台，但就业实习中遭受的冷遇、讥讽等歧视行为却让他们感受到现实社会的冷酷无情、世态炎凉，遭遇歧视的痛苦体验容易使高职生弱势群体形成强烈的情绪反应，甚至产生对社会的仇视和对抗心理，甚至走上犯罪道路，成为社会不安定因素之一。
四、高职生弱势群体就业实习中思政教育现状的对策
在激烈的大学生就业实习竞争中，高职生弱势群体没有雄厚的经济基础和可依靠的社会关系，他们只能靠自身努力，扬长避短来面对就业实习的压力，处理不当，容易产生一系列的新的复杂的问题。因此，做好高职生弱势群体就业实习中思政教育要以高职院教育为主导，家庭教育为基石，用人单位教育为依托，社会教育为保障，形成良好的育人氛围。
1.加快立法，建立完善的社会法制体系。目前，我国还没有一部完整的有关就业工作的法规，虽然在《劳动法》《残疾人保护法》《妇女权益保障法》中有相关的法律条文，但对如何解决有关就业歧视问题的规定涉猎较少且不够具体，对鼓励和扶持高职生弱势群体的力度不够。因此，有必要加快立法的步伐，建立完善的社会法制体系，保障高职生弱势群体就业实习的公平、公正。
2.建立健全高职生弱势群体就业实习中思政教育的工作机制。做好高职生弱势群体就业实习中的思政教育工作需要建立健全相应的工作机制。政府必须在社会政策制定中予以特别重视，鼓励用人单位吸纳高职生弱势群体就业实习；高职院要成立专门机构，各系部院要指定专门负责人和用人单位做好定期沟通工作，积极利用校内外各种资源，实现高职生弱势群体就业实习工作的现代化、信息化；辅导员、班主任、用人单位指导老师、专业课教师利用实习时间对高职生弱势群体进行就业指导，实施各种思想政治教育，要有定期考核机制；加强各高校间的交流合作，形成完善的工作网络，提高高职生弱势群体就业实习中思政教育工作的有效性。
3.不断丰富和完善高职生弱势群体就业实习中思政教育工作的内容和方法。在高职生弱势群体就业实习中开展社会主义荣辱观、择业观、就业观、创业观教育，加强独立性与创新精神等内容广泛的教育，加强奉献意识、基层意识、敬业意识、创业意识、诚信意识的培养等，有利于高职生弱势群体就业实习中加强思想政治教育，提高政治素质，提升道德修养。随着改革开放的不断深入，高职生弱势群体就业实习中人生观和价值观也相应的发生了变化。针对这些改变，思政教育也要因时而动，及时调整，从封闭型教育方式主动适应社会需求的开放型教育方式，发掘学生的各方面潜力，使之与用人单位需求相适应，让思政教育具有针对性和实效性。
4.打造一支高职生弱势群体就业实习中思政教育工作的专业队伍。高职生弱势群体就业实习中思政教育工作是一项系统工程，这决定了指导人员应具备较高的政治素质、业务素质和合理的知识结构。为此，高职院必须充分整合各方面力量，优化队伍结构。“两课”教师是高职生弱势群体就业实习中思政教育理论教学的主要力量。辅导员、班主任、专职从事学生管理的行政人员及时解决高职生弱势群体就业实习中出现的心理问题，将思政教育工作落到实处。就业主管部门负责政策指导，帮助推荐就业，同时加强择业观、就业观、职业观和创业观等方面的教育。在此基础上，构筑广泛的高职生弱势群体就业实习中思政教育的工作网络体系。
5.加强对高职生弱势群体就业实习中的心理辅导。高职生弱势群体就业实习中产生种种心理问题，根本对策就是帮助高职生弱势群体学会自我调适，帮助他们正确认识和评价自我，确立适当的择业期望值，引导他们敢于竞争，正确对待成功和失败，达到自我调适、缓解心理冲突、超越自我的目的。如果无法做好自我调适，就有必要和用人单位合作，共同开展完善心理咨询活动，高职院要派出经过专门训练的人员，运用一定的心理学知识和技术，通过咨询活动，对高职生弱势群体进行心理疏导，深化思政教育。
6.引导高职生弱势群体就业实习中的自我转化。高职生弱势群体在就业实习中遇到很多经济困难，经济上只有用人单位的实习补助和高职院的奖、贷、勤、减、补等手段给予的补助。但“授人以鱼，不如授人以渔”，要引入“助人自助”的理念，加强高职生弱势群体的自我转化。在高职生弱势群体中有一部分人希望能够自主创业，政府、高职院应该出台了一些相关创业的优惠政策，对如何快速掌握管理知识、营销意识、风险意识等提供帮助。
高职生弱势群体就业实习中思政教育与就业实习工作是高等教育的重要组成部分，本着从帮助高职生弱势群体进行良好就业实习的根本目出发，加强思政教育，引导高职生弱势群体就业实习中树立正确的人生观、价值观，为顺利就业、成功创业、未来乐业打下基础，为构建和谐社会贡献自己的力量。
[参考文献]
[1]郝亚飞，丁立磊.大学生经济弱势群体转化举措[J].人民论坛，2011（8）.
[2]林文卿.加强高校“弱势群体”的思想政治工作[J].思想政治教育研究，2005（3）.
[3]杨在华.大学生弱势群体就业难现状及对策分析[J].教育与现代化，2007（2）.
[4]张明岳.2011共同关注弱势群体——大学生就业难、生活难问题[J].当代文化与教育研究，2011（9）.
[关键词]高职生 学生弱势群体 思政教育现状
[作者简介]徐长江（1974- ），男，江苏东海人，江苏海事职业技术学院，讲师，硕士，主要从事学生教育管理及思想政治工作。（江苏 南京 211170）
[基金项目]本文系江苏省教育厅2010年度高校哲学社会科学研究基金资助项目“高职生就业实习中的思政教育研究”的阶段性成果。（项目主持人：徐长江，项目编号：2010SJB880062）
[中图分类号]G711 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2012）33-0059-02
“弱势群体”一词最早出现于2000年九届人大五次会议朱镕基总理的《政府工作报告》中。据2011年9～10月在南京江宁大学城三所高职院问卷调查的数据显示，高职生弱势群体是一个相对概念，是指在高职院中由于家庭贫困、生理残疾、性别、心理障碍、人脉关系缺乏、成绩落后、交际不良、容貌欠佳等因素所形成的一类特殊群体。据三所高职院1200余名被调查学生的数据分析显示，自认为属于“弱势群体”的人数占调查总人数的比例为20.3%，比重是令人震惊的。高职生弱势群体在校学习两年后进入就业实习阶段，在就业形势日趋严峻的情况下，用人单位存在许多或明或暗的歧视行为，如何发挥思政教育功能援助这一特殊群体获得公平竞争的就业实习资格，成为高职院面临的重要课题之一。
一、高职生弱势群体就业实习难的现状及根源
1.高职生弱势群体就业实习难的现状。从问卷调查数据可以看出，一些家庭贫困学生在“知识改变命运”的影响下，靠资助完成学业，但在就业实习时，却因贫困饱尝就业之“痛”。还有一些生理残疾和容貌欠佳学生在就业实习时承受了更大的心理压力，背上了沉重的就业包袱。同时，女生与男生相比，大多数在就业实习中处于弱势地位，心理障碍、人脉关系缺乏、成绩落后和交际不良的学生在就业实习过程中遭受白眼、冷遇和歧视等不公平待遇，比比皆是。高职生弱势群体就业实习难的问题已成为个人发展的制约因素和影响社会和谐稳定的因素之一。
2.高职生弱势群体就业实习难的根源。高职生弱势群体就业实习难产生的根源有多种，总的说来主要有以下一些原因：第一是个人因素。身高、体重，五官等外表特征与正常人发生偏离时，相当一部分人就可能表现出悲观、自卑等心理障礙，影响了正常的学习、生活和工作，不能正确地与就业实习环境相适应，这是造成就业实习难的重要原因之一。第二是家庭因素。家庭贫困是导致就业实习难的主要原因。有些高职生弱势群体因为贫困承受较大的压力，并且不能有效地释压，容易产生许多问题。与此同时，无力承担高昂的就业实习成本，容易对就业实习产生畏惧感。第三是学校因素。由于高职院学习、生活环境等与高中时大相径庭，容易导致一部分高职生丧失了原来的优势地位而一蹶不振，极易变为弱势群体的一员，从而影响今后的就业实习。第四是社会因素。由于我国市场经济体制的不完善和社会不良风气的影响，相当一部分高职生弱势群体对社会和他人产生不信任感，在人际交往中崇尚唯物至上等不良习气，恶化了就业实习环境，加大了就业实习的难度。
二、加强高职生弱势群体就业实习中思政教育工作的必要性
过去高职院在进行高职生弱势群体就业实习工作时，主要是考虑和用人单位合作、如何提高实习期间待遇、解决经济困难等问题，忽略了对其进行思政教育的问题，容易形成经济和精神上的“双贫”。
1.思政教育能帮助高职生弱势群体修正职业价值观。职业价值观是人们对未来职业的向往和追求。高职生弱势群体在就业实习中，会不自觉地把是否有利于就业作为衡量各种问题的标准，当遇到许多新的疑惑时，由于不能及时化解，容易对其原来正确的职业价值观的认识产生偏差，思政教育以其特有的转化和调节功能，可以及时进行修正，帮助高职生弱势群体认识到个人理想是和社会理想紧密相连，引导他们在为实现崇高的社会理想而奋斗的过程中实现自己的个人理想，从现实出发，调整就业期望，并在理想的实现中实现自己最大的价值。
2.思政教育能帮助高职生弱势群体提高个人职业素养。在就业实习中，高职生弱势群体由于自身的一些不足，更容易受到各种错误思想的侵害。思政教育的渗透性能积极引导高职生弱势群体认识到拜金主义、个人主义、小团体等错误思想的危害性，通过心理调适的途径纠正他们在就业实习中的不良心理；思政教育可以通过沟通和疏导功能，培养高职生弱势群体独立的精神，增强自我调节的能力；思政教育能通过创造各种条件对高职生弱势群体进行意志品质磨炼，培养他们具有乐观的性格和适应环境变化的能力。
3.思政教育能帮助高职生弱势群体培养良好的心理素质。良好的心理素质对大学生就业实习有着重要的作用。高职生弱势群体在就业实习过程中会遇到各种各样的困难和挫折，从而产生一系列的心理问题。思政教育能把心理健康教育结合起来，通过多种恰当的方式，如心理咨询，对高职生弱势群体进行具体有效的心理调适，引导他们以良好的心态参与竞争，在竞争中充分展示自己，从而顺利就业。
4.思政教育能帮助高职生弱势群体增强爱国情操。帮助高职生弱势群体就业实习是一项重大的民生工程，高职生弱势群体大都来自农村和城市中的中低收入家庭，这些家庭子女的就业关系到他们家庭的未来，也是我国解决“三农”问题的一个侧面，解决那些来自落后地区、贫穷家庭高职生弱势群体的生活问题，对提升农民和城市中低收入家庭人员的文化素质具有重要的意义。思政教育能把感恩、爱国教育结合起来，有利于培养高职生弱势群体的爱国主义情感，感恩社会、他人的高尚情感，非常有利于和谐社会的建立和巩固。
三、高职生弱势群体就业实习中思政教育现状 许多高职院对高职生弱势群体在就业实习中的思政教育工作还处在刚刚起步或尚未起步的阶段，在南京江宁大学城中，高职院大多是从中专校升格或者几所中专校组建而成，专科办学时间较短，目前高职院还在忙于适应专科的人才培养模式，应付各种考核和评估。发展较快的高职院才刚刚开始重视高职生弱势群体就业实习中思政教育工作，开展就业实习期思政教育模式的探索，大部分高职院这块的工作基本处于空白的状态。
1.高职生弱势群体就业实习中思政教育重视不够。从高职院角度来看，高职生弱势群体学生数量较多，流动性大，人员分散，不易集中管理，思政教育工作人手不足，不利于到各个实习单位开展思政教育工作。从学生个人角度来说，認为就业实习期间不在学校，脱离老师的视线，基本上等同于“毕业”，认为思政教育工作无所谓。从用人单位角度来看，非公有制企业居多，虽然勉强同意高职生弱势群体参加就业实习，大多因为没有专门的思政教育工作人员，无力或不愿承担就业实习中他们的思政教育工作。
2.高职生弱势群体就业实习中思政教育工作管理机制缺乏。高职生弱势群体在校期间有比较完善的思政教育管理机制，但在就业实习阶段，学校思政教育管理机制无法照搬到用人单位中，虽然高职院对高职生弱势群体就业实习中思政教育工作有一定的要求，但是在实效性方面不是流于形式就是形式单调，指导老师谈话沟通教育难以进行，教育效果较差。现在，高职院通常的做法是在高职生弱势群体就业实习结束后交上一份实习总结了事，缺乏有效的管理机制。高职生弱势群体就业实习中思政教育工作管理机制还需要结合用人单位实习的特点来进行制定。
3.高职生弱势群体就业实习中就业观念教育不足。从南京江宁大学城三所高职院2008～2010年的毕业生流向来看，到民营、私营企业就业实习、到基层就业、灵活就业、自主创业的人数逐年增加，就业观念发生了可喜的变化。但是，由于传统观念、社会舆论、家庭期望和个人意愿等多种因素的影响，高职生弱势群体有相当一部分人的就业观念不能适应社会新形势的变化，仍然盲目贪恋大城市、大企业或事业单位，不愿回乡就业，更不愿到基层或边远地区就业，甚至这一群体的就业期望值比其他高职生还要高。还有的高职生弱势群体由于不能很好地把握自身的就业定位，错过了许多很好的就业实习机会，出现了就业实习不稳定、频繁换岗的情况。
4.高职生弱势群体就业实习中心理健康教育需加强。高职生弱势群体本来就是心理健康问题的高发人群，各种原因造成不幸已给他们带来了巨大的心理压力，很容易产生自卑、焦虑、抑郁、孤傲等心理问题。在就业实习中遭遇歧视更使他们脆弱的心理雪上加霜，极易产生严重的心理问题。处于这个阶段的高职生弱势群体具有抗干扰性差、易冲动等特点，由于对社会现状缺乏了解，对未来满怀憧憬，希望社会能给自己一个实现人生价值的平台，但就业实习中遭受的冷遇、讥讽等歧视行为却让他们感受到现实社会的冷酷无情、世态炎凉，遭遇歧视的痛苦体验容易使高职生弱势群体形成强烈的情绪反应，甚至产生对社会的仇视和对抗心理，甚至走上犯罪道路，成为社会不安定因素之一。
四、高职生弱势群体就业实习中思政教育现状的对策
在激烈的大学生就业实习竞争中，高职生弱势群体没有雄厚的经济基础和可依靠的社会关系，他们只能靠自身努力，扬长避短来面对就业实习的压力，处理不当，容易产生一系列的新的复杂的问题。因此，做好高职生弱势群体就业实习中思政教育要以高职院教育为主导，家庭教育为基石，用人单位教育为依托，社会教育为保障，形成良好的育人氛围。
1.加快立法，建立完善的社会法制体系。目前，我国还没有一部完整的有关就业工作的法规，虽然在《劳动法》《残疾人保护法》《妇女权益保障法》中有相关的法律条文，但对如何解决有关就业歧视问题的规定涉猎较少且不够具体，对鼓励和扶持高职生弱势群体的力度不够。因此，有必要加快立法的步伐，建立完善的社会法制体系，保障高职生弱势群体就业实习的公平、公正。
2.建立健全高职生弱势群体就业实习中思政教育的工作机制。做好高职生弱势群体就业实习中的思政教育工作需要建立健全相应的工作机制。政府必须在社会政策制定中予以特别重视，鼓励用人单位吸纳高职生弱势群体就业实习；高职院要成立专门机构，各系部院要指定专门负责人和用人单位做好定期沟通工作，积极利用校内外各种资源，实现高职生弱势群体就业实习工作的现代化、信息化；辅导员、班主任、用人单位指导老师、专业课教师利用实习时间对高职生弱势群体进行就业指导，实施各种思想政治教育，要有定期考核机制；加强各高校间的交流合作，形成完善的工作网络，提高高职生弱势群体就业实习中思政教育工作的有效性。
3.不断丰富和完善高职生弱势群体就业实习中思政教育工作的内容和方法。在高职生弱势群体就业实习中开展社会主义荣辱观、择业观、就业观、创业观教育，加强独立性与创新精神等内容广泛的教育，加强奉献意识、基层意识、敬业意识、创业意识、诚信意识的培养等，有利于高职生弱势群体就业实习中加强思想政治教育，提高政治素质，提升道德修养。随着改革开放的不断深入，高职生弱势群体就业实习中人生观和价值观也相应的发生了变化。针对这些改变，思政教育也要因时而动，及时调整，从封闭型教育方式主动适应社会需求的开放型教育方式，发掘学生的各方面潜力，使之与用人单位需求相适应，让思政教育具有针对性和实效性。
4.打造一支高职生弱势群体就业实习中思政教育工作的专业队伍。高职生弱势群体就业实习中思政教育工作是一项系统工程，这决定了指导人员应具备较高的政治素质、业务素质和合理的知识结构。为此，高职院必须充分整合各方面力量，优化队伍结构。“两课”教师是高职生弱势群体就业实习中思政教育理论教学的主要力量。辅导员、班主任、专职从事学生管理的行政人员及时解决高职生弱势群体就业实习中出现的心理问题，将思政教育工作落到实处。就业主管部门负责政策指导，帮助推荐就业，同时加强择业观、就业观、职业观和创业观等方面的教育。在此基础上，构筑广泛的高职生弱势群体就业实习中思政教育的工作网络体系。
5.加强对高职生弱势群体就业实习中的心理辅导。高职生弱势群体就业实习中产生种种心理问题，根本对策就是帮助高职生弱势群体学会自我调适，帮助他们正确认识和评价自我，确立适当的择业期望值，引导他们敢于竞争，正确对待成功和失败，达到自我调适、缓解心理冲突、超越自我的目的。如果无法做好自我调适，就有必要和用人单位合作，共同开展完善心理咨询活动，高职院要派出经过专门训练的人员，运用一定的心理学知识和技术，通过咨询活动，对高职生弱势群体进行心理疏导，深化思政教育。
6.引导高职生弱势群体就业实习中的自我转化。高职生弱势群体在就业实习中遇到很多经济困难，经济上只有用人单位的实习补助和高职院的奖、贷、勤、减、补等手段给予的补助。但“授人以鱼，不如授人以渔”，要引入“助人自助”的理念，加强高职生弱势群体的自我转化。在高职生弱势群体中有一部分人希望能够自主创业，政府、高职院应该出台了一些相关创业的优惠政策，对如何快速掌握管理知识、营销意识、风险意识等提供帮助。
高职生弱势群体就业实习中思政教育与就业实习工作是高等教育的重要组成部分，本着从帮助高职生弱势群体进行良好就业实习的根本目出发，加强思政教育，引导高职生弱势群体就业实习中树立正确的人生观、价值观，为顺利就业、成功创业、未来乐业打下基础，为构建和谐社会贡献自己的力量。
[参考文献]
[1]郝亚飞，丁立磊.大学生经济弱势群体转化举措[J].人民论坛，2011（8）.
[2]林文卿.加强高校“弱势群体”的思想政治工作[J].思想政治教育研究，2005（3）.
[3]杨在华.大学生弱势群体就业难现状及对策分析[J].教育与现代化，2007（2）.
[4]张明岳.2011共同关注弱势群体——大学生就业难、生活难问题[J].当代文化与教育研究，2011（9）.