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教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求，构建有效的课堂教学模式，提高教学质量，是我们所要实实在在研究的课题之一。小学数学课堂的有效性，关系到孩子对小学数学知识的掌握，影响着小学生数学思维能力的培养，决定着学生对数学学习习惯的养成。本文分析了当下小学数学课堂教学出现的问题，结合实际教材内容，对提升小学数学课堂有效性提出了几点合理的建议。
1 小学数学课堂教学的实际情况
1.1 教师的课堂教学准备
小学数学对于教师来讲，是很简单的数学计算，这就导致了很多小学数学教师，没有去重视小学数学教学的重要性和教学方法的灵活性，教学方式是一味的照本宣科，见题算题，安排大量数学作业，以量求质。只有小部分教师能够做到认真钻研教材，准确地把握教材的编排意图，生动活泼的讲解数学例题，引导小学生进行思考和理解，培养学生的数学学习兴趣。小学数学教师的课堂准备情况，直接关系到数学课堂的有效性，充分的准备能够让教师更好的把握教材，为小学生量身制定教学内容，在教学过程中可以以一反三，摆脱单一的书本例题，使学生在面对同类型的数学练习题时，有良好的知识基础。
1.2 课堂教学气氛严肃枯燥
数学是一门严谨的学科，要求我们保持精确的计算和严密的思考，但这对于课堂教学来说，两者是并不直接等同的，数学的严谨要求是对待它的态度和计算过程，课堂教学如果秉承这样严肃的教学形势，只会使课堂气氛很紧张，使学生感觉数学学习很枯燥，达不到教学的目的。小学生其年龄正处于极具想象力和活泼性的时间段，所以数学课堂的教学能够以生动活泼的方式开展，多进行趣味答题与积极讨论，借助孩子感兴趣的事务来讲解数学习题，引导孩子自我思考和总结，这样的教学方式，才能引起学生学习数学的兴趣，才能较好的完成教学目的。
2 小学数学课堂有效性提高的建议与举例
2.1精心准备，设计多样的教学方式
要准确了解小学生在数学学习过程中所面临的难题，就需要教师在讲课前，认真进行教材备案工作，解读教材所要表达的教学内容，多方面搜集教学题材，制定合理有效的课堂教学计划。准备充分才能更好的向学生传授知识，但传授方式的不同，也同样影响到学生的学习情况。我们提倡教师在进行小学数学教学时，要根据教材的实际内容，分点设计教学方式，不可以就照着课本讲解，让学生很难理解为什么这样解题。数学教学方式可以有很多，小组讨论，趣味答题，解题接龙，实物计算等等。
2.2 兴趣引导，让学生自主参与到数学学习中
在新课程改革的小学数学课堂中，我们的数学教学活动，要以学生的自我参与为主来设计教学方式，确保学生主体能积极参与到数学学习中，所以小学数学教师应该多让学生参与到课堂教學。在课堂教学中，引导学生质疑问题，鼓励学生间进行有效的、探讨性的对话，在探究式的课堂中擦出创新的火花，在有意义的课堂讨论中使学生成为自我思考的学生。比如在教学“梯形面积”的计算时，不要局限于教材上的方法，而要让学生自己动脑动手进行思考和操作来求出梯形的面积，结果学生们想出了许多方法：用两个完全一样的梯形，可以拼成一个平行四边形，梯形的面积就是平行四边形的一半；通过数方格的多少，来计算梯形面积；将一个梯形分割成一个长方形和一个三角形，梯形面积就是长方形与三角形之和，该梯形某边为直角边；把一个梯形分割成一个平行四边形和一个三角形，梯形面积就是平行四边形与三角形之和；把梯形剪开，然后拼成一个三角形，梯形面积就等同于三角形面积。
学生们在数学课堂上，进行类似的实际观察和操作，就是为了让学生们明确操作所需要解决的问题，通过对教师提供的教学道具展开观察、比较、分析、计算、综合、抽象、概括。让学生探索性的独立思考与教师机械的指令性操作区别开来，教师对学生的实际思考与操作不应做出各种规定，如：应该先怎么做，然后再怎么做，结果会怎么样；道具怎么摆，图形怎么看，问题怎么想等等。如果小学数学教师过多地强调自己的思路，让学生按教师设计好的教学模式进行强制性思考，这会是对小学生数学思考与操作能力发展的一种限制。在小学数学教学中，还要重视在实际操作中去培养学生们的反思习惯和反思能力，思考与操作不能停流于表面，让学生们的思考与操作以小组合作的方式进行，通过大家互相协调、交流、讨论，大家共同参与。而当学生自己想不出方法或大家都没有思绪时，教师就要适当的引导学生，实现全体同学的自我思考与集体交流学习的发展。
3 总结
提升小学数学课堂的有效性，将是小学数学教学工作的重任。小学数学教师要确立在学生的主体地位，积极引导学生参与到教学的全过程中，在教学活动体验中思考，在思考中进行思维创造，在创造中得到发展，激活数学课堂的活泼性与趣味性。当然，提高小学数学课堂教学效率，不是一朝一夕的事，需要我们在教学中细心地观察，用心地揣摩，在不断反思与实践中逐步完善和提高。为实现这个目标，我们的小学数学教师不仅要不断的加强学习研究，还需要足够的教育智慧和创新能力。未来的路还很长，在这条新课程课堂有效教学的研究、思考的路上，小学数学教师们还有很多方面需要学习、完善，需要探索、创新。
1 小学数学课堂教学的实际情况
1.1 教师的课堂教学准备
小学数学对于教师来讲，是很简单的数学计算，这就导致了很多小学数学教师，没有去重视小学数学教学的重要性和教学方法的灵活性，教学方式是一味的照本宣科，见题算题，安排大量数学作业，以量求质。只有小部分教师能够做到认真钻研教材，准确地把握教材的编排意图，生动活泼的讲解数学例题，引导小学生进行思考和理解，培养学生的数学学习兴趣。小学数学教师的课堂准备情况，直接关系到数学课堂的有效性，充分的准备能够让教师更好的把握教材，为小学生量身制定教学内容，在教学过程中可以以一反三，摆脱单一的书本例题，使学生在面对同类型的数学练习题时，有良好的知识基础。
1.2 课堂教学气氛严肃枯燥
数学是一门严谨的学科，要求我们保持精确的计算和严密的思考，但这对于课堂教学来说，两者是并不直接等同的，数学的严谨要求是对待它的态度和计算过程，课堂教学如果秉承这样严肃的教学形势，只会使课堂气氛很紧张，使学生感觉数学学习很枯燥，达不到教学的目的。小学生其年龄正处于极具想象力和活泼性的时间段，所以数学课堂的教学能够以生动活泼的方式开展，多进行趣味答题与积极讨论，借助孩子感兴趣的事务来讲解数学习题，引导孩子自我思考和总结，这样的教学方式，才能引起学生学习数学的兴趣，才能较好的完成教学目的。
2 小学数学课堂有效性提高的建议与举例
2.1精心准备，设计多样的教学方式
要准确了解小学生在数学学习过程中所面临的难题，就需要教师在讲课前，认真进行教材备案工作，解读教材所要表达的教学内容，多方面搜集教学题材，制定合理有效的课堂教学计划。准备充分才能更好的向学生传授知识，但传授方式的不同，也同样影响到学生的学习情况。我们提倡教师在进行小学数学教学时，要根据教材的实际内容，分点设计教学方式，不可以就照着课本讲解，让学生很难理解为什么这样解题。数学教学方式可以有很多，小组讨论，趣味答题，解题接龙，实物计算等等。
2.2 兴趣引导，让学生自主参与到数学学习中
在新课程改革的小学数学课堂中，我们的数学教学活动，要以学生的自我参与为主来设计教学方式，确保学生主体能积极参与到数学学习中，所以小学数学教师应该多让学生参与到课堂教學。在课堂教学中，引导学生质疑问题，鼓励学生间进行有效的、探讨性的对话，在探究式的课堂中擦出创新的火花，在有意义的课堂讨论中使学生成为自我思考的学生。比如在教学“梯形面积”的计算时，不要局限于教材上的方法，而要让学生自己动脑动手进行思考和操作来求出梯形的面积，结果学生们想出了许多方法：用两个完全一样的梯形，可以拼成一个平行四边形，梯形的面积就是平行四边形的一半；通过数方格的多少，来计算梯形面积；将一个梯形分割成一个长方形和一个三角形，梯形面积就是长方形与三角形之和，该梯形某边为直角边；把一个梯形分割成一个平行四边形和一个三角形，梯形面积就是平行四边形与三角形之和；把梯形剪开，然后拼成一个三角形，梯形面积就等同于三角形面积。
学生们在数学课堂上，进行类似的实际观察和操作，就是为了让学生们明确操作所需要解决的问题，通过对教师提供的教学道具展开观察、比较、分析、计算、综合、抽象、概括。让学生探索性的独立思考与教师机械的指令性操作区别开来，教师对学生的实际思考与操作不应做出各种规定，如：应该先怎么做，然后再怎么做，结果会怎么样；道具怎么摆，图形怎么看，问题怎么想等等。如果小学数学教师过多地强调自己的思路，让学生按教师设计好的教学模式进行强制性思考，这会是对小学生数学思考与操作能力发展的一种限制。在小学数学教学中，还要重视在实际操作中去培养学生们的反思习惯和反思能力，思考与操作不能停流于表面，让学生们的思考与操作以小组合作的方式进行，通过大家互相协调、交流、讨论，大家共同参与。而当学生自己想不出方法或大家都没有思绪时，教师就要适当的引导学生，实现全体同学的自我思考与集体交流学习的发展。
3 总结
提升小学数学课堂的有效性，将是小学数学教学工作的重任。小学数学教师要确立在学生的主体地位，积极引导学生参与到教学的全过程中，在教学活动体验中思考，在思考中进行思维创造，在创造中得到发展，激活数学课堂的活泼性与趣味性。当然，提高小学数学课堂教学效率，不是一朝一夕的事，需要我们在教学中细心地观察，用心地揣摩，在不断反思与实践中逐步完善和提高。为实现这个目标，我们的小学数学教师不仅要不断的加强学习研究，还需要足够的教育智慧和创新能力。未来的路还很长，在这条新课程课堂有效教学的研究、思考的路上，小学数学教师们还有很多方面需要学习、完善，需要探索、创新。