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摘 要
在无辅助条件下，本文针对阅读第二课时围绕深刻反思、研读文本、激发潜势、互动点拨、拓展延伸和课件制作等六个环节作为构建和催化教学信念的载体，由此诠释了“封闭式备课”是一种生命化备课，不仅是催生教师教学信念的基础，而且是教师人格成长的基础。
【关键词】封闭式备课；教学信念；经历与体会；自我探究
1 引言
封闭式备课的内涵往往因备课的主客观条件不同，具有不同的价值取向。在无辅助或极其有限的备课条件下，对教师的备课与教学的基本功提出了更高的要求，其本质是将教师置于备课的核心地位，把学生看作是主动的学习者，教师自身成为一位高效的设计师。现以江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛《比赛方案》（2012）中对初、高中英语教学设计与课件制作的要求为例，“选手抽签决定教学课题，利用提供的统一软件、统一素材和统一电脑，在没有网络环境中独立完成教学设计和课件制作。时间为180分钟。结束时需交教学设计电子文稿和教学课件电子稿。”
2 封闭式备课的经历与体会
本文以笔者参加的教学基本功为例，按照江苏省比赛方案所规定的要求所执行的无辅助、封闭式备课。备课的内容为北京外研版选修八Module 3 Cultural Corner板块The Willow Pattern Plate一文的第二课时，以案例回顾及反思的形式阐释亲身参与备课活动的经历和体会：
2.1 凝炼个人教学经验
面对执教课型相同，具体内容各异的课题，备课者自然会依据自身已有经验，进一步将已形成或正在个人的教学理论细化为系统的课堂教学操作程序，以便在备课过程中予以操作。教师本身对文本的理解有多深，学生对文本的理解才会有多深（于漪 2011）。可以说，封闭式备课的条件下，备课者更易于集中精力，积极运用头脑风暴整合个人教学信念，同时为教师提供自我反思和自我纠正的契机。相反，如果教师放弃对文本的精读，而是唯《教学参考书》是从，用教参的内容代替自身的精读与体悟，就很难吃透教材，创新性的见解更是无从谈起。
2.2 挖掘文本核心词句
2.2.1 现场回放
本文以故事化阐述方式主要讲述了广受英国人喜爱的柳树纹案盘子背后的文化背景知识及其形成过程中所折射的对整合文化的重要意义，一是勇于对现有文化的整合和加工；二是赋予整合或加工后文化产品新的意义和内涵。在精读的基础上，笔者进一步研读文本，对核心词（见表1）和目标句型（见表2）的甄选如表。
2.2.2 信念升华
如果说在反思个人教学经验环节中对The Willow Pattern Plate一文的初次阅读属于对文本的精读的话，那么在本环节的阅读则是从教学论的视角作深层次的狭義的研读。笔者选词的标准，首先是基于文本的基本情节和文章所要表达的核心思想的重点词句，这些重点词句影响着备课者对语篇的理解。真正使阅读第二课时的教学达到综合语言技能训练的目的。教师独立备课有助于对文本中的备选词句进行科学筛选，是一个逐步加深对文本理解的过程。如果教师“唯教参是举”，不仅很难将目标词句融于一体，形成清晰的思路，还会把课堂演变成对文章语言点的堆砌，很容易冲淡课堂的主旨。
2.2.3 促进师生个性升华
鉴于Culture Corner板块语篇的设计主旨是让学生在了解文化的过程中启发心智，提升素养。在The Willow Pattern Plate该文中，笔者重点抓住了两处“文眼”，以此作为本文两大部分中发挥承上启下作用的两大着力点。其中，第1至2段为第一部分，第3至4段为第二部分。为引发学生体悟到隐含在语言中“英国人对我国的文化崇拜”，笔者先后设计了“How do the British people like the willow pattern plates？”，“Where does the willow pattern come from？”等问题引起学生共鸣，增强学生的民族自豪感和对本土文化的认同感，建立对本土文化的自信；其次，还有英国人对中国文化的整合和改造。为此，笔者因势利导追加了“Did anyone do some further study on Chinese Designs？”这一问题，学生不难回答文化使者Josiah Spode这一主人公。拨之后，笔者趁热打铁，继续作了追问的教学设计，“What can we learn from Josiah Spode？”上述问题对培养学生的世界意识以及对他者文化的尊重、欣赏和接纳的共生意识更容易发挥积极的效果。
3 结束语
“封闭式备课”对教师自身的探究是自我主导、渗透人格的，亦即实现对信念、行为、态度乃至人格的催化。作为催生教师个体教学信念的“自我探究”之旅，“封闭式备课”是不断改造自身的主体性斗争的教育教学实践活动。从这个意义上来看，“封闭式备课”不仅是催生教师教学信念的基础，而且是教师人格成长的基础。
参考文献
[1]江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛组委会.江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛比赛方案[C].江苏省中小学教研室，苏教研2012（06）.
[2]魏哲哲.“培植青年向上向善的人生根基”[N].人民日报，2015（01）：22-17.
[3]于漪.于漪教育教学求索[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
作者单位
江苏省新海高级中学 江苏省连云港市 222000
在无辅助条件下，本文针对阅读第二课时围绕深刻反思、研读文本、激发潜势、互动点拨、拓展延伸和课件制作等六个环节作为构建和催化教学信念的载体，由此诠释了“封闭式备课”是一种生命化备课，不仅是催生教师教学信念的基础，而且是教师人格成长的基础。
【关键词】封闭式备课；教学信念；经历与体会；自我探究
1 引言
封闭式备课的内涵往往因备课的主客观条件不同，具有不同的价值取向。在无辅助或极其有限的备课条件下，对教师的备课与教学的基本功提出了更高的要求，其本质是将教师置于备课的核心地位，把学生看作是主动的学习者，教师自身成为一位高效的设计师。现以江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛《比赛方案》（2012）中对初、高中英语教学设计与课件制作的要求为例，“选手抽签决定教学课题，利用提供的统一软件、统一素材和统一电脑，在没有网络环境中独立完成教学设计和课件制作。时间为180分钟。结束时需交教学设计电子文稿和教学课件电子稿。”
2 封闭式备课的经历与体会
本文以笔者参加的教学基本功为例，按照江苏省比赛方案所规定的要求所执行的无辅助、封闭式备课。备课的内容为北京外研版选修八Module 3 Cultural Corner板块The Willow Pattern Plate一文的第二课时，以案例回顾及反思的形式阐释亲身参与备课活动的经历和体会：
2.1 凝炼个人教学经验
面对执教课型相同，具体内容各异的课题，备课者自然会依据自身已有经验，进一步将已形成或正在个人的教学理论细化为系统的课堂教学操作程序，以便在备课过程中予以操作。教师本身对文本的理解有多深，学生对文本的理解才会有多深（于漪 2011）。可以说，封闭式备课的条件下，备课者更易于集中精力，积极运用头脑风暴整合个人教学信念，同时为教师提供自我反思和自我纠正的契机。相反，如果教师放弃对文本的精读，而是唯《教学参考书》是从，用教参的内容代替自身的精读与体悟，就很难吃透教材，创新性的见解更是无从谈起。
2.2 挖掘文本核心词句
2.2.1 现场回放
本文以故事化阐述方式主要讲述了广受英国人喜爱的柳树纹案盘子背后的文化背景知识及其形成过程中所折射的对整合文化的重要意义，一是勇于对现有文化的整合和加工；二是赋予整合或加工后文化产品新的意义和内涵。在精读的基础上，笔者进一步研读文本，对核心词（见表1）和目标句型（见表2）的甄选如表。
2.2.2 信念升华
如果说在反思个人教学经验环节中对The Willow Pattern Plate一文的初次阅读属于对文本的精读的话，那么在本环节的阅读则是从教学论的视角作深层次的狭義的研读。笔者选词的标准，首先是基于文本的基本情节和文章所要表达的核心思想的重点词句，这些重点词句影响着备课者对语篇的理解。真正使阅读第二课时的教学达到综合语言技能训练的目的。教师独立备课有助于对文本中的备选词句进行科学筛选，是一个逐步加深对文本理解的过程。如果教师“唯教参是举”，不仅很难将目标词句融于一体，形成清晰的思路，还会把课堂演变成对文章语言点的堆砌，很容易冲淡课堂的主旨。
2.2.3 促进师生个性升华
鉴于Culture Corner板块语篇的设计主旨是让学生在了解文化的过程中启发心智，提升素养。在The Willow Pattern Plate该文中，笔者重点抓住了两处“文眼”，以此作为本文两大部分中发挥承上启下作用的两大着力点。其中，第1至2段为第一部分，第3至4段为第二部分。为引发学生体悟到隐含在语言中“英国人对我国的文化崇拜”，笔者先后设计了“How do the British people like the willow pattern plates？”，“Where does the willow pattern come from？”等问题引起学生共鸣，增强学生的民族自豪感和对本土文化的认同感，建立对本土文化的自信；其次，还有英国人对中国文化的整合和改造。为此，笔者因势利导追加了“Did anyone do some further study on Chinese Designs？”这一问题，学生不难回答文化使者Josiah Spode这一主人公。拨之后，笔者趁热打铁，继续作了追问的教学设计，“What can we learn from Josiah Spode？”上述问题对培养学生的世界意识以及对他者文化的尊重、欣赏和接纳的共生意识更容易发挥积极的效果。
3 结束语
“封闭式备课”对教师自身的探究是自我主导、渗透人格的，亦即实现对信念、行为、态度乃至人格的催化。作为催生教师个体教学信念的“自我探究”之旅，“封闭式备课”是不断改造自身的主体性斗争的教育教学实践活动。从这个意义上来看，“封闭式备课”不仅是催生教师教学信念的基础，而且是教师人格成长的基础。
参考文献
[1]江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛组委会.江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛比赛方案[C].江苏省中小学教研室，苏教研2012（06）.
[2]魏哲哲.“培植青年向上向善的人生根基”[N].人民日报，2015（01）：22-17.
[3]于漪.于漪教育教学求索[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
作者单位
江苏省新海高级中学 江苏省连云港市 222000