论文部分内容阅读
形成性评价的目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”。那么，在英语教学中，应该遵循什么样的评价原则进行形成性评价呢？我觉得，作为一线英语教师，在评价学生时应该遵循情感性原则、激励性原则及科学性原则，从而激发学生学习英语的积极性，提高英语学习的质量。以下就谈谈我对这三个原则的实践与体验。
一、 情感性原则
在进行英语教学评价时，我们要特别注意学生的情感，注意学生的心理体验，而尊重学生是一切情感的基础。
我教的五（8）班有一个女生，回家作业经常不做，上课从来不回答问题，还要开小差，英语成绩落后于其他同学很多。有一次，我在英语课上要求学生翻译一个简单的句子：“我有一只胖猫。”我看到这位女生难得举手了，便欣喜地请她起来回答。她小声地回答道：“I’m a fat cat.”话音刚落，全班哄堂大笑，她立刻涨红了脸。这种情况让我很生气，责骂的话语就在嘴边。但看着这个小女生沮丧的神情，我极力克制着内心的不悦，用严厉的目光扫视了一下全班，其他人一看苗头不对，立马停止了哄笑。我调整了一下情绪说道：“我要表扬一下这位同学。这题虽然不难，但举手的同学并不多，她举手了，说明她在认真听讲，也认真思考了，比那些没举手的人就已经强了很多。而在座的同学，你们是否都作了认真思考，是否都能答出来呢？如果不是，那你有什么资格嘲笑别人。我相信，只要她像刚才一样，认真听讲，认真思考，她的成绩一定会进步的，一定会超过我们班许多人的。”在我说话的过程中，她慢慢地把头抬了起来，神情若有所思。在后半节课上，我发现她听得格外认真。她在之后的英语学习中，也有了很大变化，上课听讲认真了，发言举手次数增多了，作业按时交了。在一个月后的单元测验中，她得了八十几分，之后的成绩也一直很稳定，同学们还选了她做英语小组长。我很庆幸当初没有大声批评她，而是给了她充分的尊重，维护了她的自尊心。
由此可见，教师带着积极的情感来评价学生，关注学生的点滴进步，善待学生，让学生从老师的评价中获益，这对学生的成长更有效。
二、 激励性原则
学生进入五年级，英语知识的量和难度都在逐步加深，课文中的左一个句式右一个时态都比较枯燥，不容易理解，英语课堂变得越来越沉闷。为了改变这种情况，我尝试了许多方法，发现激励性评价是一种很有效的方法。
当孩子在英语课堂上认真听讲的时候我会说“You listen to me very carefully，thank you.”（你听得真认真，谢谢你）或者“Look，she/he sits straight and listens carefully.（看，她/他坐得多端正，听得多认真。）对于课堂上起来回答问题的孩子，我从来不吝于赞美他们。
记得在一节英语课上，我问了一个比较有难度的问题。结果有一个平时基本不举手的女生站起来回答出来了。我当即翘起拇指对她说：“You are so clever，Wonderful.”（你真聪明，太棒了）又对着其他孩子说：“Let’s give her a big hand.”（让我们给予她热烈的掌声）。现在她是班级里英语课发言骨干了。作业评语也是小学英语教学中的一个重要环节，对小学生学好英语同样会起到激励的作用。我通过对不同层次学生的作业作出不同的激励评价，提高他们的学习积极性。
1. 对英语学得较好的学生
对这部分同学的作业评语除了表扬，通常还向他们提出更高一层的要求。比如，你作业的准确率没话说，你的字迹是否也能上一层楼呢？
2. 对英语学得一般的学生
这部分同学往往是大错少犯，小错不断，常常需要你在他们背后督促一下。因此，在他们的评语中要多点提醒。比如，一位女生的英语单词写得很“粗犷”，字母伸胳膊蹬腿的，就如跳动的音符一般。我在她的作业本上写道：“如果你的书写能规范些，那你的作业就是出色的。”第二天，我发现她的作业比之前进步了很多，我立即写上“书写进步很大，继续加油”的评语，以后，她的作业越写越工整、美观，在班级组织的铅笔字英文书写比赛中获得了二等奖。
3. 对英语学有困难的学生
对这部分学生，一要放低要求，二要善于发现他们作业中的闪光点，及时给予肯定，增强他们学习英语的自信心，并以关怀的语气指出其不足，提出改进的具体建议，激发他们的上进心。有个男生常不交作业，有一次我在他交上来的作业本上写道：“看到你的作业本，老师真是太高兴了。老师发现，你真的长大懂事了。希望你再接再厉，做一个对学习负责任的男子汉。”从此他就再也没落过作业。
可见，当孩子在取得点滴进步时得到老师或家长的激励，对于他们来说往往是下一次努力的动力。所以，对学生评价我们千万不要吝啬赞美之词。
三、 综合性原则
小学英语形成性评价不仅包括语言知识、语言技能和综合交际能力，还应该包括学生在学习过程中所表现出来的态度、情感、学习策略、文化意识等。因此，教师不应该仅仅只以考试成绩来评论学生学习的好坏。对学生的学业评价要科学、正确、全面。
比如，我在学生期末的素质报告书上填写的英语学科等第，不是只凭考卷上成绩评定的，而是以每个学生在平时课堂上的表现等多方面综合评定的。这样，在一定程度上消除了学生对考试的紧张感，也激励了他们注重平时对知识的积累，帮助他们养成良好的学习习惯。
（作者单位：苏州市叶圣陶实验小学）
一、 情感性原则
在进行英语教学评价时，我们要特别注意学生的情感，注意学生的心理体验，而尊重学生是一切情感的基础。
我教的五（8）班有一个女生，回家作业经常不做，上课从来不回答问题，还要开小差，英语成绩落后于其他同学很多。有一次，我在英语课上要求学生翻译一个简单的句子：“我有一只胖猫。”我看到这位女生难得举手了，便欣喜地请她起来回答。她小声地回答道：“I’m a fat cat.”话音刚落，全班哄堂大笑，她立刻涨红了脸。这种情况让我很生气，责骂的话语就在嘴边。但看着这个小女生沮丧的神情，我极力克制着内心的不悦，用严厉的目光扫视了一下全班，其他人一看苗头不对，立马停止了哄笑。我调整了一下情绪说道：“我要表扬一下这位同学。这题虽然不难，但举手的同学并不多，她举手了，说明她在认真听讲，也认真思考了，比那些没举手的人就已经强了很多。而在座的同学，你们是否都作了认真思考，是否都能答出来呢？如果不是，那你有什么资格嘲笑别人。我相信，只要她像刚才一样，认真听讲，认真思考，她的成绩一定会进步的，一定会超过我们班许多人的。”在我说话的过程中，她慢慢地把头抬了起来，神情若有所思。在后半节课上，我发现她听得格外认真。她在之后的英语学习中，也有了很大变化，上课听讲认真了，发言举手次数增多了，作业按时交了。在一个月后的单元测验中，她得了八十几分，之后的成绩也一直很稳定，同学们还选了她做英语小组长。我很庆幸当初没有大声批评她，而是给了她充分的尊重，维护了她的自尊心。
由此可见，教师带着积极的情感来评价学生，关注学生的点滴进步，善待学生，让学生从老师的评价中获益，这对学生的成长更有效。
二、 激励性原则
学生进入五年级，英语知识的量和难度都在逐步加深，课文中的左一个句式右一个时态都比较枯燥，不容易理解，英语课堂变得越来越沉闷。为了改变这种情况，我尝试了许多方法，发现激励性评价是一种很有效的方法。
当孩子在英语课堂上认真听讲的时候我会说“You listen to me very carefully，thank you.”（你听得真认真，谢谢你）或者“Look，she/he sits straight and listens carefully.（看，她/他坐得多端正，听得多认真。）对于课堂上起来回答问题的孩子，我从来不吝于赞美他们。
记得在一节英语课上，我问了一个比较有难度的问题。结果有一个平时基本不举手的女生站起来回答出来了。我当即翘起拇指对她说：“You are so clever，Wonderful.”（你真聪明，太棒了）又对着其他孩子说：“Let’s give her a big hand.”（让我们给予她热烈的掌声）。现在她是班级里英语课发言骨干了。作业评语也是小学英语教学中的一个重要环节，对小学生学好英语同样会起到激励的作用。我通过对不同层次学生的作业作出不同的激励评价，提高他们的学习积极性。
1. 对英语学得较好的学生
对这部分同学的作业评语除了表扬，通常还向他们提出更高一层的要求。比如，你作业的准确率没话说，你的字迹是否也能上一层楼呢？
2. 对英语学得一般的学生
这部分同学往往是大错少犯，小错不断，常常需要你在他们背后督促一下。因此，在他们的评语中要多点提醒。比如，一位女生的英语单词写得很“粗犷”，字母伸胳膊蹬腿的，就如跳动的音符一般。我在她的作业本上写道：“如果你的书写能规范些，那你的作业就是出色的。”第二天，我发现她的作业比之前进步了很多，我立即写上“书写进步很大，继续加油”的评语，以后，她的作业越写越工整、美观，在班级组织的铅笔字英文书写比赛中获得了二等奖。
3. 对英语学有困难的学生
对这部分学生，一要放低要求，二要善于发现他们作业中的闪光点，及时给予肯定，增强他们学习英语的自信心，并以关怀的语气指出其不足，提出改进的具体建议，激发他们的上进心。有个男生常不交作业，有一次我在他交上来的作业本上写道：“看到你的作业本，老师真是太高兴了。老师发现，你真的长大懂事了。希望你再接再厉，做一个对学习负责任的男子汉。”从此他就再也没落过作业。
可见，当孩子在取得点滴进步时得到老师或家长的激励，对于他们来说往往是下一次努力的动力。所以，对学生评价我们千万不要吝啬赞美之词。
三、 综合性原则
小学英语形成性评价不仅包括语言知识、语言技能和综合交际能力，还应该包括学生在学习过程中所表现出来的态度、情感、学习策略、文化意识等。因此，教师不应该仅仅只以考试成绩来评论学生学习的好坏。对学生的学业评价要科学、正确、全面。
比如，我在学生期末的素质报告书上填写的英语学科等第，不是只凭考卷上成绩评定的，而是以每个学生在平时课堂上的表现等多方面综合评定的。这样，在一定程度上消除了学生对考试的紧张感，也激励了他们注重平时对知识的积累，帮助他们养成良好的学习习惯。
（作者单位：苏州市叶圣陶实验小学）