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【摘 要】在深化教育改革推进新课改之际，如何调动学生学习物理的积极性，让学生想学，乐学，是摆在我们面前的一道难题。我校是一所县城高高学校，但学生主要来自农村，广大农村高中学生的物理成绩一直不高，物理课成为多数学生的负担，学生怕学，厌学、怯学现象较为严重。怎样让农村高中学生学好物理呢，首先是要消除心理障碍，其次是要创造教学氛围，激发学生学习兴趣，再次是让学生具备独立思考的习惯。
【关键词】高中物理；心理障碍；学习兴趣；独立思考；学习热情
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0154-01
在高中阶段的学习过程中，大多数學生都认为物理学科是较难学的学科之一。很多学生反映高中物理一学就会，一用就错，一放就忘。所以，学生普遍出现对物理厌学，或者未学就先生恐惧感，或者先是有信心学好物理学，但经常碰到不会做的课外题，信心被打击得一干二净。对学习物理困难的学生，如果学习障碍不消除，自信心不建立，学生的学习积极性就不能形成，那么学习习惯，学习技能， 基础知识等一系列与后续学习有关的问题都不能解决， 学生学习物理困难从根本上也就无法改变， 这样整个教学工作的效果就可能事倍功半， 乃至于徒劳无功。所以要学好物理学，首先是要让学生消除心理障碍，接着树立学生学习物理的信心、培养学生学习物理的成功感。在这十多年的教学实践中本人认为要消除心理障碍，树立信心应做好以下几点：
一、正确引导，消除心理障碍
由于高中物理和初中物理存在差异性，首先要帮助学生能够平稳地度过这个过渡期。在教学过程不能急功近利，根据学生领会程度适当放慢教学速度，使学生能够理解和掌握物理知识，尽快适应高中物理的抽象性。对于成绩差的学生，要多加鼓励，引导他们寻找适合自己的学习方法。对于女生，她们心思想比较细腻，教师在情感上则要多关注一些。上课时可以多提问女生，让学生能够感受到教师在教学中并没有“性别歧视”。例如，在讲解《牛顿第二定律》时，首先帮学生扫除学习中会出现的外围障碍，和学生一起复习力的概念、合力与分力的概念、加速度概念及牛顿第一定律等，然后再讲解本章课程内容。安排学生练习时，应该由易到难逐渐过渡。先让学生分析水平面的问题，然后过渡到斜面；或者是先从物体受一个力分析，逐渐过渡到分析物体承受多个力的情况。这样由易到难的分析过程，让学生消除物理难的心理障碍。
二、创造教学氛围，激发兴趣
建立和谐的师生关系是活跃课堂心里氛围，开发学生创造潜能和为学生提供心理安全和心理自由的基础。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理坏境，营造民主、活跃的课堂气氛，教师妙趣横生地教，学生生动活泼地学；在教学中坚持先学后教，以学定教，使教师真正成为学生学习的组织者、合作者、引导者，从而达到学生的主体地位得以落实。教师的主导作用得以发挥的目的。同时教师要注意以自已的人格魅力去感染学生，给学生一种亲切感，这样学生才能喜欢教师，进而喜欢物理这门课程。
同时，我们改变传统教学方法，运用精湛多变，形式多样的教学技巧，是激发学生学习兴趣的关键所在。教师要尽量挖掘教材对学生的吸引力，用灵活多样的教学方法，如讨论法、演讲法、辩论法、表演法等，并不断变换教学形式，以此刺激学生的兴奋点，吸引学生的注意力；还有，要学会掌握并运用现代化的教学技术手段，多媒体教学技术等，不断丰富提高自己的教学技巧，增强学生的学习兴趣。
另外，物理学是一门实用的、与生产生活紧密联系的、能够使人类生活更美好的学科。比如，物理与能源开发，能源与环境保护，高性能物理材料的应用等，都给生活带来巨大的改变。能让学生认识到物理的作用、地位及其与人类生活的关系，那么对激发学生学习物理的兴趣，无疑具有积极的意义。并且在课堂上能举出一些与现实生活相关的习题来让学生讨论，使学生在感到物理知识有用的同时又能提高学好物理的愿望，使学生想学，乐学，爱学。
三、鼓励独立思考 提高学生素质
培养独立思考的能力和习惯是全面提高学生素质的重要方法，有独立思考才能真正做到对知识的理解，有效地培养思维能力。也就是说，掌握知识和提高能力，都必须经过学生的独立思考。能让学生自己概括、推理、证明的，应该尽量鼓励学生自己去做，如在讲初速度为零的匀加速直线运动的公式时，教材的正文没有列出，可以要求学生自己推导，使学生的思维能力大大地提高。有些非主干知识，可以放在习题中在教师的指导下解决，这样，既可以减轻学生负担，又有利于学生独立钻研。如新大纲中没有列入的“坚直上抛运动”这一知识点，但这一知识可以作为匀变速直线运动规律的具体实例，让学生独立习得。这样能培养学生在研究规律的过程中独立思考和钻研的积极性，大大提高他们学习物理的兴趣。培养独立思考的能力，要从小问题做起，点滴渗透。对每一个概念的形成、规律的得出以及它们的应用，例题和习题的分析、解决等等，无论问题简单还是复杂，都要引导学生养成独立思考的习惯。即必须经过思考，想通了，才接受；理解了，才应用。这样就逐步培养了学生的独立思考习惯，其他各种能力也就相应得到提高，学生的综合素质也就必然提高了。
总之，让学生学好物理非一朝一夕的事，而是一项艰巨的工作，对此，物理教师不仅要教好物理，还要关心、热爱学生，使师生之间形成“情感共振”，从而使学生喜爱学习物理课。教师要充分利用物理学科的特点，物理学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行教育和培养，并注重在过程中培养学生学习兴趣，从而使他们形成较强的学习动机。为了巩固学生的学习热情，还要使不同类型学生获得程度不同学习上的成功，以此保证各类学生学习上的“良性循环” 。
参考文献
[1]刘力.新课程理念下的物理教学论[M].北京：科学出版社，2007.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（实验[M].北京：人民教育出版社，2003.4.
[3]李健萍，魏巍.教育学导论[M].北京：人民出版社，2002.7.
【关键词】高中物理；心理障碍；学习兴趣；独立思考；学习热情
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0154-01
在高中阶段的学习过程中，大多数學生都认为物理学科是较难学的学科之一。很多学生反映高中物理一学就会，一用就错，一放就忘。所以，学生普遍出现对物理厌学，或者未学就先生恐惧感，或者先是有信心学好物理学，但经常碰到不会做的课外题，信心被打击得一干二净。对学习物理困难的学生，如果学习障碍不消除，自信心不建立，学生的学习积极性就不能形成，那么学习习惯，学习技能， 基础知识等一系列与后续学习有关的问题都不能解决， 学生学习物理困难从根本上也就无法改变， 这样整个教学工作的效果就可能事倍功半， 乃至于徒劳无功。所以要学好物理学，首先是要让学生消除心理障碍，接着树立学生学习物理的信心、培养学生学习物理的成功感。在这十多年的教学实践中本人认为要消除心理障碍，树立信心应做好以下几点：
一、正确引导，消除心理障碍
由于高中物理和初中物理存在差异性，首先要帮助学生能够平稳地度过这个过渡期。在教学过程不能急功近利，根据学生领会程度适当放慢教学速度，使学生能够理解和掌握物理知识，尽快适应高中物理的抽象性。对于成绩差的学生，要多加鼓励，引导他们寻找适合自己的学习方法。对于女生，她们心思想比较细腻，教师在情感上则要多关注一些。上课时可以多提问女生，让学生能够感受到教师在教学中并没有“性别歧视”。例如，在讲解《牛顿第二定律》时，首先帮学生扫除学习中会出现的外围障碍，和学生一起复习力的概念、合力与分力的概念、加速度概念及牛顿第一定律等，然后再讲解本章课程内容。安排学生练习时，应该由易到难逐渐过渡。先让学生分析水平面的问题，然后过渡到斜面；或者是先从物体受一个力分析，逐渐过渡到分析物体承受多个力的情况。这样由易到难的分析过程，让学生消除物理难的心理障碍。
二、创造教学氛围，激发兴趣
建立和谐的师生关系是活跃课堂心里氛围，开发学生创造潜能和为学生提供心理安全和心理自由的基础。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理坏境，营造民主、活跃的课堂气氛，教师妙趣横生地教，学生生动活泼地学；在教学中坚持先学后教，以学定教，使教师真正成为学生学习的组织者、合作者、引导者，从而达到学生的主体地位得以落实。教师的主导作用得以发挥的目的。同时教师要注意以自已的人格魅力去感染学生，给学生一种亲切感，这样学生才能喜欢教师，进而喜欢物理这门课程。
同时，我们改变传统教学方法，运用精湛多变，形式多样的教学技巧，是激发学生学习兴趣的关键所在。教师要尽量挖掘教材对学生的吸引力，用灵活多样的教学方法，如讨论法、演讲法、辩论法、表演法等，并不断变换教学形式，以此刺激学生的兴奋点，吸引学生的注意力；还有，要学会掌握并运用现代化的教学技术手段，多媒体教学技术等，不断丰富提高自己的教学技巧，增强学生的学习兴趣。
另外，物理学是一门实用的、与生产生活紧密联系的、能够使人类生活更美好的学科。比如，物理与能源开发，能源与环境保护，高性能物理材料的应用等，都给生活带来巨大的改变。能让学生认识到物理的作用、地位及其与人类生活的关系，那么对激发学生学习物理的兴趣，无疑具有积极的意义。并且在课堂上能举出一些与现实生活相关的习题来让学生讨论，使学生在感到物理知识有用的同时又能提高学好物理的愿望，使学生想学，乐学，爱学。
三、鼓励独立思考 提高学生素质
培养独立思考的能力和习惯是全面提高学生素质的重要方法，有独立思考才能真正做到对知识的理解，有效地培养思维能力。也就是说，掌握知识和提高能力，都必须经过学生的独立思考。能让学生自己概括、推理、证明的，应该尽量鼓励学生自己去做，如在讲初速度为零的匀加速直线运动的公式时，教材的正文没有列出，可以要求学生自己推导，使学生的思维能力大大地提高。有些非主干知识，可以放在习题中在教师的指导下解决，这样，既可以减轻学生负担，又有利于学生独立钻研。如新大纲中没有列入的“坚直上抛运动”这一知识点，但这一知识可以作为匀变速直线运动规律的具体实例，让学生独立习得。这样能培养学生在研究规律的过程中独立思考和钻研的积极性，大大提高他们学习物理的兴趣。培养独立思考的能力，要从小问题做起，点滴渗透。对每一个概念的形成、规律的得出以及它们的应用，例题和习题的分析、解决等等，无论问题简单还是复杂，都要引导学生养成独立思考的习惯。即必须经过思考，想通了，才接受；理解了，才应用。这样就逐步培养了学生的独立思考习惯，其他各种能力也就相应得到提高，学生的综合素质也就必然提高了。
总之，让学生学好物理非一朝一夕的事，而是一项艰巨的工作，对此，物理教师不仅要教好物理，还要关心、热爱学生，使师生之间形成“情感共振”，从而使学生喜爱学习物理课。教师要充分利用物理学科的特点，物理学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行教育和培养，并注重在过程中培养学生学习兴趣，从而使他们形成较强的学习动机。为了巩固学生的学习热情，还要使不同类型学生获得程度不同学习上的成功，以此保证各类学生学习上的“良性循环” 。
参考文献
[1]刘力.新课程理念下的物理教学论[M].北京：科学出版社，2007.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（实验[M].北京：人民教育出版社，2003.4.
[3]李健萍，魏巍.教育学导论[M].北京：人民出版社，2002.7.