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新课改、新课程的实施和的应用对教师提出了更高的要求，新教材内容的灵活性和探究性，对教师的课堂教学提出了全新的要求。近年来，多媒体技术在教育、教学中的不断渗透，使多媒体辅助教学逐渐形成和发展起来。在数学教学中，利用多媒体的交互性、个别化、直观性等特点，可以在数学与学生之间架起一座桥梁，充分调动学生主动参与，打破传统的单一的教学模式，优化课堂教学，提高课堂效率。下面是本人近几年利用多媒体进行数学教学的点滴体会，以飨读者。
一、从实际需要出发，利用多媒体的直观性和形象性提高学生学习兴趣
多媒体技术虽然具有强大的功能，但在教学过程中它仅仅是一种为教学服务的工具。因此必须从实际出发，注重实效。在课堂教学资源的选取和开发时遵循“实效而有价值”的原则；在教学资源的运用时，则要遵循“恰当而有效”的原则，让教学资源切切实实地为课堂教学服务，为学生的发展服务。利用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段，把“静态”转化为“动态”能直观形象地反映出教学的重、难点，表达教学内容。这样的教学，不仅能将那些看似静止孤立的事物活动起来，同时进而使学生容易找出事物间的联系，使抽象的数学概念变为学生容易接受的直观形式，降低了教学难度。通过演示，使学生抓住问题的本质，既能提高学生解决实际问题的能力，又能提高学生学习数学的积极性。如用动画形式来展现圆与圆之间的外离、外切、相交、内切、内含、同心这六种状态可以显得直观而形象。又如利用动画来演示旋转的过程，可以使学生很容易理解其实质。可以说多媒体因其演示的直观性、形象性可提高学生学习数学的兴趣、激活学生的数学思维，让学生认识到数学并不是凭空产生，而是与实际密切相连的；不是枯燥无味的，而是动有趣的；不只是听得着的，还是看得见的，从而提高教学效果，提高教学水平。
二、紧扣重点难点，创新课堂教学，提高学生抽象思维能和发散性思维能力
数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力，而要培养学生的抽象思维能力，其中重要一环就是要让学生在学习时，能够非常自如地进入数学学习状态。教师要留有充足的合作交流和自理时间，培养学生的自学、自控、自制和交流合作能力，从而提高学生抽象思维能和发散性思维的能力。多媒体教学能用丰富的教学资源、具体形象的媒体，将教学内容展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系，有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破重点、难点创造出良好的氛围。在数学教学中可以利用多媒体教学的声、光的的变化提醒学生对所学知识的关键点来加以发散。从而巩固已学知识、开阔学生视野，激发学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解。学生的学习主动性得到发挥，思维能力和空间想象力得到发展。
三、创造学生参与教学过程的机会，提高其创新思维能力和丰富的想象力
在课件的制作过程中也让学生积极的参与进来，创造学生参与教学的空间，让学生也能使用课件，激发学生兴趣，吸引学生注意力。学生在参与制作的过程中会借助相关的软件和程序 ，运用大量的数字、符号、图形等从而发现数学本身的规律，从而培养起学生的某种成就感，让学生由喜欢数学到热爱数学的潜移默化的转变，培养他们的创新能力。
四、运用计算机的人机对话技术，精心安排习题
“练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段”，是数学课堂教学的重要组成部分，人机对话是计算机智能化的突出表现。我们在设计课堂练习时，注意运用人机对话技术，有目的、有计划、有步骤地精心设计好以下两类课堂练习：
一是尝试练习。在教学新知识后，设计以基本题为主，紧紧围绕本节教学重点、难点的尝试练习，可以使全体学生及时掌握本节课的教学内容。尝试练习的内容，教师可以利用大屏幕显示，让学生在练习本上解答；也可以在学生的电脑屏幕上显示，让学生在自己的电脑上解答。尝试练习的内容要注意结合课后的“做一做”进行，形式上要简洁、明快。
二是深化练习、发展练习。在尝试练习之后，我们设计以变式题、综合题为主的深化练习、发展练习，可以防止学生思维定势的干扰，开拓学生的知识面，培养学生灵活、综合运用所学知识的能力。这些练习，以在学生个人电脑上显示为主。学生在计算机上输入答案，计算机根据学生的输入自动进行判断。做对的，计算机将出现鲜花和掌声，然后记入个人练习得分；做错的，计算机提示可以重新做一次；如果再做错了，计算机将提示做题思路和正确的答案。在练习完一定的题目后，计算机可以将学生的练习情况加以汇总，给学生的练习打个分数。然后，根据学生自己的意愿，选择继续练习或退出练习。运用计算机的人机对话技术设计课堂练习，学生会觉得新鲜有趣富于刺激性。加大了练习密度，有利于调动学生的练习积极性，提高课堂练习的效率，并且真正做到了让“优生吃得饱，差生吃得好”。同时，在计算机上做练习，信息反馈快，学生能及时地从反馈结果了解自己掌握知识的情况，减少了学生动手、动脑、动口的习惯，增强了学生通过自行探讨来获取知识的能力。
五、利用计算机进行教学自主的探究式学习
在信息技术发展的背景下，以学生为中心进行合作学习，以问题共同解决、培养能力为中心并且强调终身学习的思想将深入人心。问题是数学发展的动力，现代数学教育更是强调要进行“问题解决”，在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。现在，学生可以利用计算机软件和图形计算器自主地在“问题空间”里进行探索和做“数学实验”。在这种探究学习的模式下，教师在教室里的角色更像是学生的辅导者和帮助者。他们设置环境，帮助学生提出问题并进行探索，激发学生解答问题，并为学生提供他们需要使用的工具与资源，以便学生能够构建自己的知识系统。自主探究教学，变被动接受为主动探索，提高了课堂教学的质量。综上所述，运用电教手段进行数学教学，不但可以创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的非智力因素，而且能够迅速提高学生的分析、创新能力，使学生的综合素质得到全面改善。
总之，在课堂教学中，教师要善于开发利用多媒体教学资源，使教材上平实的文字变成生动的教学素材，使课堂教学达到最优化组合，教学效果达到最理想的境界，让课堂效率事半功倍。
一、从实际需要出发，利用多媒体的直观性和形象性提高学生学习兴趣
多媒体技术虽然具有强大的功能，但在教学过程中它仅仅是一种为教学服务的工具。因此必须从实际出发，注重实效。在课堂教学资源的选取和开发时遵循“实效而有价值”的原则；在教学资源的运用时，则要遵循“恰当而有效”的原则，让教学资源切切实实地为课堂教学服务，为学生的发展服务。利用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段，把“静态”转化为“动态”能直观形象地反映出教学的重、难点，表达教学内容。这样的教学，不仅能将那些看似静止孤立的事物活动起来，同时进而使学生容易找出事物间的联系，使抽象的数学概念变为学生容易接受的直观形式，降低了教学难度。通过演示，使学生抓住问题的本质，既能提高学生解决实际问题的能力，又能提高学生学习数学的积极性。如用动画形式来展现圆与圆之间的外离、外切、相交、内切、内含、同心这六种状态可以显得直观而形象。又如利用动画来演示旋转的过程，可以使学生很容易理解其实质。可以说多媒体因其演示的直观性、形象性可提高学生学习数学的兴趣、激活学生的数学思维，让学生认识到数学并不是凭空产生，而是与实际密切相连的；不是枯燥无味的，而是动有趣的；不只是听得着的，还是看得见的，从而提高教学效果，提高教学水平。
二、紧扣重点难点，创新课堂教学，提高学生抽象思维能和发散性思维能力
数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力，而要培养学生的抽象思维能力，其中重要一环就是要让学生在学习时，能够非常自如地进入数学学习状态。教师要留有充足的合作交流和自理时间，培养学生的自学、自控、自制和交流合作能力，从而提高学生抽象思维能和发散性思维的能力。多媒体教学能用丰富的教学资源、具体形象的媒体，将教学内容展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系，有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破重点、难点创造出良好的氛围。在数学教学中可以利用多媒体教学的声、光的的变化提醒学生对所学知识的关键点来加以发散。从而巩固已学知识、开阔学生视野，激发学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解。学生的学习主动性得到发挥，思维能力和空间想象力得到发展。
三、创造学生参与教学过程的机会，提高其创新思维能力和丰富的想象力
在课件的制作过程中也让学生积极的参与进来，创造学生参与教学的空间，让学生也能使用课件，激发学生兴趣，吸引学生注意力。学生在参与制作的过程中会借助相关的软件和程序 ，运用大量的数字、符号、图形等从而发现数学本身的规律，从而培养起学生的某种成就感，让学生由喜欢数学到热爱数学的潜移默化的转变，培养他们的创新能力。
四、运用计算机的人机对话技术，精心安排习题
“练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段”，是数学课堂教学的重要组成部分，人机对话是计算机智能化的突出表现。我们在设计课堂练习时，注意运用人机对话技术，有目的、有计划、有步骤地精心设计好以下两类课堂练习：
一是尝试练习。在教学新知识后，设计以基本题为主，紧紧围绕本节教学重点、难点的尝试练习，可以使全体学生及时掌握本节课的教学内容。尝试练习的内容，教师可以利用大屏幕显示，让学生在练习本上解答；也可以在学生的电脑屏幕上显示，让学生在自己的电脑上解答。尝试练习的内容要注意结合课后的“做一做”进行，形式上要简洁、明快。
二是深化练习、发展练习。在尝试练习之后，我们设计以变式题、综合题为主的深化练习、发展练习，可以防止学生思维定势的干扰，开拓学生的知识面，培养学生灵活、综合运用所学知识的能力。这些练习，以在学生个人电脑上显示为主。学生在计算机上输入答案，计算机根据学生的输入自动进行判断。做对的，计算机将出现鲜花和掌声，然后记入个人练习得分；做错的，计算机提示可以重新做一次；如果再做错了，计算机将提示做题思路和正确的答案。在练习完一定的题目后，计算机可以将学生的练习情况加以汇总，给学生的练习打个分数。然后，根据学生自己的意愿，选择继续练习或退出练习。运用计算机的人机对话技术设计课堂练习，学生会觉得新鲜有趣富于刺激性。加大了练习密度，有利于调动学生的练习积极性，提高课堂练习的效率，并且真正做到了让“优生吃得饱，差生吃得好”。同时，在计算机上做练习，信息反馈快，学生能及时地从反馈结果了解自己掌握知识的情况，减少了学生动手、动脑、动口的习惯，增强了学生通过自行探讨来获取知识的能力。
五、利用计算机进行教学自主的探究式学习
在信息技术发展的背景下，以学生为中心进行合作学习，以问题共同解决、培养能力为中心并且强调终身学习的思想将深入人心。问题是数学发展的动力，现代数学教育更是强调要进行“问题解决”，在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。现在，学生可以利用计算机软件和图形计算器自主地在“问题空间”里进行探索和做“数学实验”。在这种探究学习的模式下，教师在教室里的角色更像是学生的辅导者和帮助者。他们设置环境，帮助学生提出问题并进行探索，激发学生解答问题，并为学生提供他们需要使用的工具与资源，以便学生能够构建自己的知识系统。自主探究教学，变被动接受为主动探索，提高了课堂教学的质量。综上所述，运用电教手段进行数学教学，不但可以创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的非智力因素，而且能够迅速提高学生的分析、创新能力，使学生的综合素质得到全面改善。
总之，在课堂教学中，教师要善于开发利用多媒体教学资源，使教材上平实的文字变成生动的教学素材，使课堂教学达到最优化组合，教学效果达到最理想的境界，让课堂效率事半功倍。