残余应力影响冷拉拔钢丝强度梯度的数值仿真

来源 :塑性工程学报 | 被引量 : 0次 | 上传用户:dmj_66666
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
针对通过剥离表面材料和后续单向拉伸试验得到的冷拉拔钢丝的局部强度沿半径方向分布不均匀,存在一定的强度梯度的问题,利用ABAQUS构建了二维轴对称的冷拉拔有限元模型,计算分析了拉拔后残余应力的分布规律。将数值结果赋予拉拔后续的单向拉伸模型,对比无残余应力的模型,残余应力的存在显著降低了钢丝的弹性模量和屈服强度,但对均匀硬化阶段影响较小。去除钢丝表面材料后残余应力会自平衡,但不会消失,导致后续单向拉伸行为明显不同。随着去除材料的增加,钢丝的弹性模量逐渐增加,而屈服强度不断降低。因此,残余应力的存在一定程度上增大了冷拉拔钢丝的强度梯度。 Aiming at the problem that the local strength of the cold-drawn steel wire obtained by peeling the surface material and the subsequent uniaxial tensile test is unevenly distributed along the radial direction, there is a certain intensity gradient problem. A two-dimensional axisymmetric cold drawn finite element Model, calculated and analyzed the distribution of residual stress after drawing. The numerical results are given to the subsequent uniaxial tensile model. Compared with the model without residual stress, the residual stress significantly reduces the elastic modulus and yield strength of the steel wire, but has little effect on the uniform hardening phase. After removal of the steel wire surface material residual stress will self-balance, but will not disappear, leading to follow-up unidirectional tensile behavior significantly different. As the removal of material increases, the elastic modulus of the steel gradually increases while the yield strength decreases. Therefore, the existence of residual stress increases the strength gradient of cold-drawn steel wire to a certain extent.
其他文献
讨论了建设富有特色的高职物流专业的几个方面的问题,阐明了自己的观点.
高职图书馆在技术设备落后,经费投入不足等困难面前,应重点培养培训图书工作人才,并有效地利用现有馆藏资源,现有图书经费,并不断更新观念,增强现代服务意识,提高服务和管理
随着北京市的基础教育课程改革实验工作的深入推进,我们河南寨中心小学的写字教学工作又扎扎实实的走过了一年。本学年根据《密云县关于加强小学写字教学工作若干意见》的精
会议
会议
目的分析肛周脓肿患者三间隙引流术(TCC)后发生肛瘘的影响因素,为肛周脓肿患者TCC术后拟定早期干预方案提供参考。方法抽取2018年7月至2020年1月于河南科技大学第一附属医院接受TCC治疗的93例肛周脓肿患者为研究对象,于术后2个月参照相关标准评估肛周脓肿患者肛瘘发生情况;设计基线资料调查问卷,收集患者基线资料并记录,纳入可能的影响因素,经Logistic回归分析找出肛周脓肿患者TCC术后肛瘘
高中数学“分层次教学”是在班级授课制下,老师在教授同一教学内容时,依一个班级优丶良丶中丶差生的不同知识水平和接受能力,以相应的三个层次的教学深度和广度进行施教的一种教学手段。教师根据不同层次的学生的差异性,最大限度地在教学目标丶教学内容丶课前预习丶课堂提问丶课堂练习丶布置作业、课外辅导和达标检测等方面加以区别对待,促使不同层次的学生的知识丶技能丶能力和智力都能在各自原有的基础上得到较好提高,从而促
会议