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高中物理是一门严密的、有着公理化逻辑体系的科学理论。物理教师必须认真研究教材和学生，才能教好高中物理，使学生较顺利的完成高中物理学习任务。
一、高中物理教师要重視教育教法研究
根据教育心理学理论，高中物理教师要研究初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中物理学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径。在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高中物理教学难点，设置合理的教学层次、采用适当的教学方法，降低“台阶”，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。
在教法上，首先，授课要面向全体学生、要照顾绝大多数同学，课后不仅要对学习成绩好的同学辅导，更重要的是对学习有困难的学生进行辅导。教师要特别关注学习有困难的学生，注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的群体”。其次，培养学生的参与意识，让他们有充足的动手、动口、动脑的时间，注重学法指导。在课堂教学中，教师应转变那种以讲解知识为主的传授者的角色，努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。最后，恰当运用现代化的教学手段，多媒体教学手段——投影仪、录音录像、多媒体课件，特别是制作复杂物理过程的演示动画等视听设备和手段。它可以增强对学生的吸引力，提高教学效率，为新时代的教育提供了更多的教学平台，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程生动地表现出来，从而提高教学效果。
二、要重视学生物理思维能力的培养
培养能力是物理教学的落脚点。在教学过程中，首先要加强基本概念和基本规律的教学。对每一个概念可弄清它的内涵和外延，来龙去脉。讲授物理规律要使学生掌握物理规律的表达形式，明确公式中各个物理量的意义和单位，规律的使用条件及注意事项。了解概念、规律之间的关系等。
有时会发觉实际教学效果与教师预期的效果有很大差异，课后认真想想，原因在于进行教学设计时忽视了对教学实践的反思，也就难以达到预期的效果。因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否适合，不断思考教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，并积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。例如在高中物理教材中，“楞次定律”的学习，既抽象又难学，如何将这些抽象的内容转化为学生通俗易懂的知识，这对物理教师提出了很高的要求。在教学设计时，就应做精心准备，精心设计实验，通过实验来突破难点，在具体的教学过程中，可让学生边做实验边学，将抽象的楞次定律内容转化为具体的、有形的东西。这样学生通过自己的探究找出答案，掌握知识，同时提高了实验操作能力。事实证明，这种教学学生很感兴趣，而且能将抽象内容转化为直观、形象的东西，比一味灌输的效果要好得多。
另外还要努力创造条件，建立鲜明的物理情景，引导学生观察、比较、分析、归纳，从直观的感知进入到抽象的深层理解，把它们准确地纳入自己的认知结构中，尽量避免似懂非懂“烧夹生饭”。
三、重视图像图景教学
应用能力的培养，就是要在教学上通过图像图景的教学，建立由实际情景——理论模型——新实际情境的有机联系。加强抽象的物理规律与形象的实际情景的紧密联系，提高学习的效率，更好地掌握所学知识。
1.帮助学生建立准确的物理模型
传统的物理教材安排的教学内容都是已选择、压缩、改造的，具有典型化和简约化的知识内容，具有高度的抽象性。若是照本宣科，学生很难理解所学内容，而若能充分利用图形图片、电视录像、多媒体课件等手段再现知识发生发展的变化过程，用图文并茂的方式向学生提供信息，降低学生的学习难度，并将物理学研究问题的方法和物理思想寓于情景的建立和分析过程中，促进学生开展分析问题的思维活动，自然地“悟”出其中的道理和规律，使学生掌握分析物理过程、建立正确的物理情景和模型的方法，建立准确的物理模型。
2.重视解决实际问题的思维程序训练和学生学习习惯的培养
学生遇到问题时，还表现为思绪混乱，缺乏思维的程序化。因此在教学中更要重视思维程序的建立和训练。解决实际问题的思维程序大体可分为六步，即审题——文字信息（排除干扰因素）——抽象出物理对象和物理情景——寻找问题所满足的定量和定性的规律——建立模型——求解。
首先，从实际问题中提取与问题有关的文字信息，并用相应的图形或符号表示，使复杂的变化过程代码化。其次，确定物理对象，建立物理情景，运用示意图帮助理解题意，寻找变化规律，建立物理量之间的联系。最后建立模型关系，立式求解。
苏霍姆林斯基说过“教会学生把应用题画出来，其用意就在于保证由具体思维向抽象思维的过渡”。例如从高一开始，可把练习本的左侧折出三分之一，专门作为画图区，把图像作为建立关系、列方程的依据。画图习惯的培养需要一个过程，对应该画图而没有画图的答案扣去大部分的分数或让学生重做，从严要求，使之养成习惯。同时，重视课本插图的观察和思考，新教材的图片更为丰富，要注意指导学生如何画图、看图，建立文字和图像的联系。
另外，还要加强学生良好的学习习惯的培养，教给他们科学记忆的方法等等。
高中物理教学的难度是很大的，但是只要重视图像图景的教学和画图习惯的培养，加强应用性知识的教学，就一定会使更多的学生爱学物理，学好物理。
(责任编辑 易志毅)
一、高中物理教师要重視教育教法研究
根据教育心理学理论，高中物理教师要研究初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中物理学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径。在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高中物理教学难点，设置合理的教学层次、采用适当的教学方法，降低“台阶”，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。
在教法上，首先，授课要面向全体学生、要照顾绝大多数同学，课后不仅要对学习成绩好的同学辅导，更重要的是对学习有困难的学生进行辅导。教师要特别关注学习有困难的学生，注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的群体”。其次，培养学生的参与意识，让他们有充足的动手、动口、动脑的时间，注重学法指导。在课堂教学中，教师应转变那种以讲解知识为主的传授者的角色，努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。最后，恰当运用现代化的教学手段，多媒体教学手段——投影仪、录音录像、多媒体课件，特别是制作复杂物理过程的演示动画等视听设备和手段。它可以增强对学生的吸引力，提高教学效率，为新时代的教育提供了更多的教学平台，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程生动地表现出来，从而提高教学效果。
二、要重视学生物理思维能力的培养
培养能力是物理教学的落脚点。在教学过程中，首先要加强基本概念和基本规律的教学。对每一个概念可弄清它的内涵和外延，来龙去脉。讲授物理规律要使学生掌握物理规律的表达形式，明确公式中各个物理量的意义和单位，规律的使用条件及注意事项。了解概念、规律之间的关系等。
有时会发觉实际教学效果与教师预期的效果有很大差异，课后认真想想，原因在于进行教学设计时忽视了对教学实践的反思，也就难以达到预期的效果。因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否适合，不断思考教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，并积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。例如在高中物理教材中，“楞次定律”的学习，既抽象又难学，如何将这些抽象的内容转化为学生通俗易懂的知识，这对物理教师提出了很高的要求。在教学设计时，就应做精心准备，精心设计实验，通过实验来突破难点，在具体的教学过程中，可让学生边做实验边学，将抽象的楞次定律内容转化为具体的、有形的东西。这样学生通过自己的探究找出答案，掌握知识，同时提高了实验操作能力。事实证明，这种教学学生很感兴趣，而且能将抽象内容转化为直观、形象的东西，比一味灌输的效果要好得多。
另外还要努力创造条件，建立鲜明的物理情景，引导学生观察、比较、分析、归纳，从直观的感知进入到抽象的深层理解，把它们准确地纳入自己的认知结构中，尽量避免似懂非懂“烧夹生饭”。
三、重视图像图景教学
应用能力的培养，就是要在教学上通过图像图景的教学，建立由实际情景——理论模型——新实际情境的有机联系。加强抽象的物理规律与形象的实际情景的紧密联系，提高学习的效率，更好地掌握所学知识。
1.帮助学生建立准确的物理模型
传统的物理教材安排的教学内容都是已选择、压缩、改造的，具有典型化和简约化的知识内容，具有高度的抽象性。若是照本宣科，学生很难理解所学内容，而若能充分利用图形图片、电视录像、多媒体课件等手段再现知识发生发展的变化过程，用图文并茂的方式向学生提供信息，降低学生的学习难度，并将物理学研究问题的方法和物理思想寓于情景的建立和分析过程中，促进学生开展分析问题的思维活动，自然地“悟”出其中的道理和规律，使学生掌握分析物理过程、建立正确的物理情景和模型的方法，建立准确的物理模型。
2.重视解决实际问题的思维程序训练和学生学习习惯的培养
学生遇到问题时，还表现为思绪混乱，缺乏思维的程序化。因此在教学中更要重视思维程序的建立和训练。解决实际问题的思维程序大体可分为六步，即审题——文字信息（排除干扰因素）——抽象出物理对象和物理情景——寻找问题所满足的定量和定性的规律——建立模型——求解。
首先，从实际问题中提取与问题有关的文字信息，并用相应的图形或符号表示，使复杂的变化过程代码化。其次，确定物理对象，建立物理情景，运用示意图帮助理解题意，寻找变化规律，建立物理量之间的联系。最后建立模型关系，立式求解。
苏霍姆林斯基说过“教会学生把应用题画出来，其用意就在于保证由具体思维向抽象思维的过渡”。例如从高一开始，可把练习本的左侧折出三分之一，专门作为画图区，把图像作为建立关系、列方程的依据。画图习惯的培养需要一个过程，对应该画图而没有画图的答案扣去大部分的分数或让学生重做，从严要求，使之养成习惯。同时，重视课本插图的观察和思考，新教材的图片更为丰富，要注意指导学生如何画图、看图，建立文字和图像的联系。
另外，还要加强学生良好的学习习惯的培养，教给他们科学记忆的方法等等。
高中物理教学的难度是很大的，但是只要重视图像图景的教学和画图习惯的培养，加强应用性知识的教学，就一定会使更多的学生爱学物理，学好物理。
(责任编辑 易志毅)