【摘 要】
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以“主视图、左视图、俯视图”教学为载体,展现一种缘自“审美抽象”的数学慢教学气象.审美抽象包括“展开与收起”命令、“行动与规则”条件、“有序与无序”表达,并以此回
【机 构】
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江苏省连云港市凤凰学校 222006
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以“主视图、左视图、俯视图”教学为载体,展现一种缘自“审美抽象”的数学慢教学气象.审美抽象包括“展开与收起”命令、“行动与规则”条件、“有序与无序”表达,并以此回答研究对象为什么、是什么和怎么样的哲学命题.突出“慢道”与“慢理”,及其背后“向阳而生”的新时代课堂特征,落实“育人>教书”的行为责任目标.
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