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【摘要】当前小学阶段的语文教学中，教师不仅要让学生掌握基础性的语文知识，还要让学生在课堂学习的过程中具备相应的语文学习能力，例如对学生阅读习惯以及文学鉴赏能力的培养，有利于学生在阅读的过程中形成较为完善的学习思路和学习思维，使学生在阅读的过程中可以掌握相关的阅读技巧，不断地提高学生的语文素养。
【关键词】小学语文；阅读习惯；文学鉴赏能力
学生良好的阅读习惯以及文学鉴赏能力是学生在小学阶段学习语文的基本素养，当具备了较为完善的阅读习惯以及文学鉴赏能力之后，学生就可以根据自身的理解来对文章进行全面的解读，使学生能够准确地挖掘文章中所蕴含的精髓，并且学生在自主阅读的过程中还能够获得相应的人生感悟，有利于学生形成较为正确的人生观和价值观，促进学生今后的全面发展。
一、培养学生阅读兴趣
为了使学生的阅读习惯以及文学鉴赏能力能够在小学语文教学课堂中进行有效的提高，教师在小学语文教学课堂中，首先要对学生的阅读兴趣进行培养，使每个学生可以积极地投入到阅读文章中来进行学习。在课堂开始之前教师要充分了解学生当前的阅读水平以及学生最为感兴趣的内容，使学生的阅读习惯以及文学鉴赏能力在无形之中得以提高，从而凸显小学语文教学的有效性。例如教师在讲授教学三年级下册《我们的民族小学》时，在课堂开始之前，教师要让学生反复地阅读这篇文章之后，再对这篇阅读文章中有关民族的历史以及生活习惯进行资料的搜集，当学生搜集完成之后，教师在课堂中利用多媒体向学生播放有关这些民族的视频，同时向学生介绍一些著名民族作家的作品，使学生在无形之中可以调动对这些阅读文章的兴趣。为了使学生在自主阅读的过程中可以养成良好的阅读习惯以及对文学的鉴赏能力，教师要要求学生在自主阅读的过程中，要将文章中的一些优美语句进行记录。阅读习惯以及文学鉴赏能力的培养，需要从一年级就开始让学生练习，促进学生在自主阅读的过程中可以根据自身所感兴趣的内容进行正确的阅读，让学生养成正确的阅读习惯以及对文学作品的鉴赏能力。
二、引导学生对文章进行解读
在传统小学语文教学课堂中，教师只是直白地向学生讲解一篇阅读文章中的段落以及结构，在整个教学过程中学生无法根据自身的学习特点来进行自主性的学习，并且这种教学模式学生也无法对文章背后的内容和意义进行深入的分析，直接影响了学生学习效果。为了解决这一问题，教师应当引导学生对文章进行自主性的解读，使学生在不断摸索的过程中可以养成良好的阅读习惯以及文学鉴赏能力。例如教师在向学生讲解四年级上册课文《观潮》时，这篇文章所描写的景物是十分壮阔和磅礴的，学生在自主阅读的过程中会产生对大自然的敬畏之情，并且学生也会对课文中景物的词语产生一种震撼的感觉。当学生产生这种学习心理时，教师要善于利用学生的学习心理开展阅读教学，教师应当改变传统小学语文教学课堂中单一的教学手段，在课堂教学中尊重学生的主体地位，让学生可以根据自身的语文基础来进行文章内容的理解，在文章中对于这些词语，如若隐若现、齐头并进、漫天卷地，教师要要求学生根据上下文的描写情景来推断出这些词语所描写景物的形象，并且还要要求学生在阅读完整篇文章之后要发表自身对这篇文章的感想，任何角度都可，只要学生的想法是通过自身推测而得出来的都可。除此之外，教师在教授这篇文章时，还可以引导学生从时间的先后顺序出发来整理潮来时的景象，有利于学生在总结的过程中形成良好的阅读思路，并且在无形之中也有利于提高学生对这篇课文的鉴赏能力。因此在小学语文教学课堂中，教师在对学生阅读习惯以及文学鉴赏能力进行培养的过程中，一定要引导学生对文章的写作结构和写作内容进行全面的分析，使学生在不断摸索的过程中可以探索出一条适合自己的阅读之路，学生的文学鉴赏能力也会得到进一步的提高。
三、增强学生的阅读实践
在传统小学语文教学课堂中，课堂教学的方向以及教学的内容完全是教师按照自身以往的教学经验来进行教学的，学生在整个小学语文教学课堂中处于一种被动学习的地位，学生无法自主性地对文章内容进行全面的分析，针对这种情况教师为了从整体上达到培养学生阅读习惯以及鉴赏能力的教学目标，教师要在课堂教学的过程中增加学生阅读实践的次数，让学生在自主阅读的过程中去全面的搜集和整理文章中的精髓以及优美之处，使学生在积累文学知识的过程中形成良好的阅读习惯以及文学鉴赏能力。例如教师在讲述四年级上册《巨人的花园》内容时，这篇文章属于童话故事类型的文章，学生在阅读的过程中想象力得到了拓展，教师可以让学生在阅读的过程中有意识地积累类似课文中“阳光明媚”“瑟瑟发抖”等学生认为有用的词语，在学生对文章中的词语进行搜集之后，教師要要求学生根据自己的标准来对这些词语进行分类。为了提高学生词语积累的积极性，教师还可以通过竞赛的方式来看看哪个学生所搜集到的词语最多，并且分类最为正确，学生通过对词汇的积累，会以量化提升的方式来达到质的飞跃，学生在阅读和搜集的过程中会认识到只要通过阅读就会有所收获，学生就会不断地提高自身的阅读兴趣，并且在后续阅读的过程中会有意识地积累相关的词汇，养成了良好的阅读习惯，从而达到小学语文教师对学生阅读习惯以及鉴赏能力培养的教学目标。
【参考文献】
[1]杨玲.浅析小学生阅读习惯的养成[J].文理导航，2017（7）.
【关键词】小学语文；阅读习惯；文学鉴赏能力
学生良好的阅读习惯以及文学鉴赏能力是学生在小学阶段学习语文的基本素养，当具备了较为完善的阅读习惯以及文学鉴赏能力之后，学生就可以根据自身的理解来对文章进行全面的解读，使学生能够准确地挖掘文章中所蕴含的精髓，并且学生在自主阅读的过程中还能够获得相应的人生感悟，有利于学生形成较为正确的人生观和价值观，促进学生今后的全面发展。
一、培养学生阅读兴趣
为了使学生的阅读习惯以及文学鉴赏能力能够在小学语文教学课堂中进行有效的提高，教师在小学语文教学课堂中，首先要对学生的阅读兴趣进行培养，使每个学生可以积极地投入到阅读文章中来进行学习。在课堂开始之前教师要充分了解学生当前的阅读水平以及学生最为感兴趣的内容，使学生的阅读习惯以及文学鉴赏能力在无形之中得以提高，从而凸显小学语文教学的有效性。例如教师在讲授教学三年级下册《我们的民族小学》时，在课堂开始之前，教师要让学生反复地阅读这篇文章之后，再对这篇阅读文章中有关民族的历史以及生活习惯进行资料的搜集，当学生搜集完成之后，教师在课堂中利用多媒体向学生播放有关这些民族的视频，同时向学生介绍一些著名民族作家的作品，使学生在无形之中可以调动对这些阅读文章的兴趣。为了使学生在自主阅读的过程中可以养成良好的阅读习惯以及对文学的鉴赏能力，教师要要求学生在自主阅读的过程中，要将文章中的一些优美语句进行记录。阅读习惯以及文学鉴赏能力的培养，需要从一年级就开始让学生练习，促进学生在自主阅读的过程中可以根据自身所感兴趣的内容进行正确的阅读，让学生养成正确的阅读习惯以及对文学作品的鉴赏能力。
二、引导学生对文章进行解读
在传统小学语文教学课堂中，教师只是直白地向学生讲解一篇阅读文章中的段落以及结构，在整个教学过程中学生无法根据自身的学习特点来进行自主性的学习，并且这种教学模式学生也无法对文章背后的内容和意义进行深入的分析，直接影响了学生学习效果。为了解决这一问题，教师应当引导学生对文章进行自主性的解读，使学生在不断摸索的过程中可以养成良好的阅读习惯以及文学鉴赏能力。例如教师在向学生讲解四年级上册课文《观潮》时，这篇文章所描写的景物是十分壮阔和磅礴的，学生在自主阅读的过程中会产生对大自然的敬畏之情，并且学生也会对课文中景物的词语产生一种震撼的感觉。当学生产生这种学习心理时，教师要善于利用学生的学习心理开展阅读教学，教师应当改变传统小学语文教学课堂中单一的教学手段，在课堂教学中尊重学生的主体地位，让学生可以根据自身的语文基础来进行文章内容的理解，在文章中对于这些词语，如若隐若现、齐头并进、漫天卷地，教师要要求学生根据上下文的描写情景来推断出这些词语所描写景物的形象，并且还要要求学生在阅读完整篇文章之后要发表自身对这篇文章的感想，任何角度都可，只要学生的想法是通过自身推测而得出来的都可。除此之外，教师在教授这篇文章时，还可以引导学生从时间的先后顺序出发来整理潮来时的景象，有利于学生在总结的过程中形成良好的阅读思路，并且在无形之中也有利于提高学生对这篇课文的鉴赏能力。因此在小学语文教学课堂中，教师在对学生阅读习惯以及文学鉴赏能力进行培养的过程中，一定要引导学生对文章的写作结构和写作内容进行全面的分析，使学生在不断摸索的过程中可以探索出一条适合自己的阅读之路，学生的文学鉴赏能力也会得到进一步的提高。
三、增强学生的阅读实践
在传统小学语文教学课堂中，课堂教学的方向以及教学的内容完全是教师按照自身以往的教学经验来进行教学的，学生在整个小学语文教学课堂中处于一种被动学习的地位，学生无法自主性地对文章内容进行全面的分析，针对这种情况教师为了从整体上达到培养学生阅读习惯以及鉴赏能力的教学目标，教师要在课堂教学的过程中增加学生阅读实践的次数，让学生在自主阅读的过程中去全面的搜集和整理文章中的精髓以及优美之处，使学生在积累文学知识的过程中形成良好的阅读习惯以及文学鉴赏能力。例如教师在讲述四年级上册《巨人的花园》内容时，这篇文章属于童话故事类型的文章，学生在阅读的过程中想象力得到了拓展，教师可以让学生在阅读的过程中有意识地积累类似课文中“阳光明媚”“瑟瑟发抖”等学生认为有用的词语，在学生对文章中的词语进行搜集之后，教師要要求学生根据自己的标准来对这些词语进行分类。为了提高学生词语积累的积极性，教师还可以通过竞赛的方式来看看哪个学生所搜集到的词语最多，并且分类最为正确，学生通过对词汇的积累，会以量化提升的方式来达到质的飞跃，学生在阅读和搜集的过程中会认识到只要通过阅读就会有所收获，学生就会不断地提高自身的阅读兴趣，并且在后续阅读的过程中会有意识地积累相关的词汇，养成了良好的阅读习惯，从而达到小学语文教师对学生阅读习惯以及鉴赏能力培养的教学目标。
【参考文献】
[1]杨玲.浅析小学生阅读习惯的养成[J].文理导航，2017（7）.