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【摘 要】现阶段，在我国社会快速发展和进步的过程中，国家经济和科技水平都得到了提升，人们的生活质量也逐渐改善，在这样的背景下，越来越多的人开始意识到教育工作的重要性，至此，教学改革思想提出，素质教育成为教学工作的重点内容。因此，本文也基于语文核心素养的视角，针对初中写作教学的方式进行了分析，希望能够在根本上改善初中语文写作教育形式，为学生提供良好的学习环境，以此促进学生发展和进步。
【关键词】语文;核心素养;初中;写作教学
初中阶段的语文知识学习中，写作一直是教师教学的重点，也是学生学习的难点，主要是因为作文在考试中所占分数较多，因此语文课堂中，教师经常着重讲解写作方式。但是由于教师采用的方法简单、枯燥，学生很难对写作学习产生兴趣，长此以往，造成了学生冥思苦想却依然无法顺利写作的现象。所以还需要在新课改理念下，基于核心素养的背景中，有效改善初中语文写作的教学方法，为提高学生写作能力提供最佳途径。
一、核心素养下写作教学的本质
在初中的语文课堂上，作文教学在整体结构上进行分析，实际上，学生在语文知识学习中，其综合能力的具体展现情况，例如：写作中的造句、遣词、文章布局、选题、立意等，而在写作的具体内容上进行分析，写作实际上是帮助学生抒发自身情感，表达自己已建立的世界观的一种载体，所以写作教学是学生能力提升的直接展现。在初中写作教学过程中，主要的教学本质是力求培养学生形成正确的思想能力及写作技巧，在作文教学中渗透素质教育，保证其能够形成正确的三观，提高学生的思想品质，培养其综合素质。
核心素养在我国学术界的专家界定中的内涵是指通过教师的合理引导，将学生的思想、成绩、行为、能力等方面引入正确的轨道，实际上，核心素养指的并不是教师该如何教学，而是学生自主学习，主动解决学习上存在的问题，通过自己动手实践，提高自身的能力。因此，语文核心素养下的写作教学，主要突出的还是学生综合能力的提升及人文素质的培养。
二、基于语文核心素养的初中写作教学方式
（一）更新写作教学理念
在我国初中语文课堂上，阻碍学生写作能力提高的一大重要原因就是，教师在针对写作知识和技能讲解的过程中，完全没有融入最新的思想理念，甚至没有发挥教师的创新思想意识。稻城这一教学情况的主要原因是初中校园中，很多语文教师都有着多年的教学经验，他们并不愿意吸收最新的教学思想，仅仅凭借自己的经验开展作文教学，使课程开展受到传统思想的禁锢。还有很多年轻的教师，因为缺乏教学经验，课堂中只求无过的思想盛行，导致在核心素养的视角下，无法顺利地开展写作教学。
想要保证写作教学顺利进行，并把核心素养的思想渗透给学生，最主要的就是更新教师的教学理念，在课堂上充分发挥学生的主角位置，尽可能地给学生留出想象的空间，鼓励学生相互之间评价作文、修改作文，这样能够让课堂氛围活跃，改善学生的学习效果。例如：在学生写作结束之后，教师可以按照一定的原则进行分组，比如就近原则、互补原则、自由原则等，然后要求每个组的学生相互点评作文，必须说出对方作文的优缺点，久而久之，就能够提高学生的语文核心素养，这对其良好的发展有着非常重要的影响。
（二）写作增加生活元素
写作技巧的学习离不开生活实际的支持，因为作文中的素材大都源自于生活，所以在初中语文写作课堂开展的过程中，教师需要关注学生生活写作素材的积累，除了日常督促学生多读书、读好书之外，还需要带领学生进入自然、走入生活，在不同的环境之中寻找写作的灵感，例如：在学习描写人物形象的写作时，教师可以把一名同学请到讲台上，让其他同学观察、思考其五官、身材、性格等方面的特点，然后列举这名同学做过的好事或者调皮捣蛋的事，并在这一过程中渗透人物刻画的方法，引导学生了解写作的灵感源自于身边和生活，让学生通过日常生活的总结，积累写作素材，促进学生语文素养、心理以及思想等方面的健康成长。
（三）重点培养写作兴趣
初中学生的学习任务重、科目多，所以兴趣直接决定学生给每一个学科分配的时间以精力投入程度，学生的兴趣越高，投入的越多，学习效果自然更好。在语文核心素养视角下进行写作的教学，也需要从兴趣角度着手，让学生通过自己的喜好，写出优秀的文章内容。因此，教师在课堂上应尽可能给学生自由，让学生利用纸笔表达心情，勾勒出美好的未来，这样才能达到写作教学的目标。例如：在学习“学会记事”主题写作时，教师可以让学生先在课堂中用语言叙述自己印象最深的一次小事。在这样的环境下，学生很容易敞开心扉，愿意表达自己的真情实感，在交流之后，教师再引导学生总结自己的语言，将其落实到纸笔上，形成最佳的写作教学效果，这不仅能够提高写作能力，更能培养学生的语言组织能力，达到核心素养的教学标准。
结论
综上所述，纵观我国初中校园语文课堂教学中写作教育的开展情况可以看出，传统课堂上教师采取的都是“满堂灌”的形式，主要就是把写作的方式和技巧转换成语言，讲述给学生，学生只能机械地接受教师传递的知识内容，完全没有时间思考和实践。本文基于语文核心素养的视角对课堂开展模式進行更新，希望能够为学生创造最佳的写作环境，在提高学生写作能力的基础上，培养他们良好的综合素质。
【参考文献】
[1]罗先慧，李金云，李胜利.初中语文教学研究热点问题回顾与展望——2017《复印报刊资料·初中语文教与学》论文转载情况分析[J].语文建设，2018（07）：27-32
[2]蒋晓美.初中语文“读写共生”教学初探——以苏教版《语文（八下）》第三单元教学为例[J].江苏教育，2018（03）：38-39
[3]王超群，韦冬余.初中写作教学的问题及其对策——基于语文核心素养理论的分析[J].教育探索，2016（03）：60-62
【关键词】语文;核心素养;初中;写作教学
初中阶段的语文知识学习中，写作一直是教师教学的重点，也是学生学习的难点，主要是因为作文在考试中所占分数较多，因此语文课堂中，教师经常着重讲解写作方式。但是由于教师采用的方法简单、枯燥，学生很难对写作学习产生兴趣，长此以往，造成了学生冥思苦想却依然无法顺利写作的现象。所以还需要在新课改理念下，基于核心素养的背景中，有效改善初中语文写作的教学方法，为提高学生写作能力提供最佳途径。
一、核心素养下写作教学的本质
在初中的语文课堂上，作文教学在整体结构上进行分析，实际上，学生在语文知识学习中，其综合能力的具体展现情况，例如：写作中的造句、遣词、文章布局、选题、立意等，而在写作的具体内容上进行分析，写作实际上是帮助学生抒发自身情感，表达自己已建立的世界观的一种载体，所以写作教学是学生能力提升的直接展现。在初中写作教学过程中，主要的教学本质是力求培养学生形成正确的思想能力及写作技巧，在作文教学中渗透素质教育，保证其能够形成正确的三观，提高学生的思想品质，培养其综合素质。
核心素养在我国学术界的专家界定中的内涵是指通过教师的合理引导，将学生的思想、成绩、行为、能力等方面引入正确的轨道，实际上，核心素养指的并不是教师该如何教学，而是学生自主学习，主动解决学习上存在的问题，通过自己动手实践，提高自身的能力。因此，语文核心素养下的写作教学，主要突出的还是学生综合能力的提升及人文素质的培养。
二、基于语文核心素养的初中写作教学方式
（一）更新写作教学理念
在我国初中语文课堂上，阻碍学生写作能力提高的一大重要原因就是，教师在针对写作知识和技能讲解的过程中，完全没有融入最新的思想理念，甚至没有发挥教师的创新思想意识。稻城这一教学情况的主要原因是初中校园中，很多语文教师都有着多年的教学经验，他们并不愿意吸收最新的教学思想，仅仅凭借自己的经验开展作文教学，使课程开展受到传统思想的禁锢。还有很多年轻的教师，因为缺乏教学经验，课堂中只求无过的思想盛行，导致在核心素养的视角下，无法顺利地开展写作教学。
想要保证写作教学顺利进行，并把核心素养的思想渗透给学生，最主要的就是更新教师的教学理念，在课堂上充分发挥学生的主角位置，尽可能地给学生留出想象的空间，鼓励学生相互之间评价作文、修改作文，这样能够让课堂氛围活跃，改善学生的学习效果。例如：在学生写作结束之后，教师可以按照一定的原则进行分组，比如就近原则、互补原则、自由原则等，然后要求每个组的学生相互点评作文，必须说出对方作文的优缺点，久而久之，就能够提高学生的语文核心素养，这对其良好的发展有着非常重要的影响。
（二）写作增加生活元素
写作技巧的学习离不开生活实际的支持，因为作文中的素材大都源自于生活，所以在初中语文写作课堂开展的过程中，教师需要关注学生生活写作素材的积累，除了日常督促学生多读书、读好书之外，还需要带领学生进入自然、走入生活，在不同的环境之中寻找写作的灵感，例如：在学习描写人物形象的写作时，教师可以把一名同学请到讲台上，让其他同学观察、思考其五官、身材、性格等方面的特点，然后列举这名同学做过的好事或者调皮捣蛋的事，并在这一过程中渗透人物刻画的方法，引导学生了解写作的灵感源自于身边和生活，让学生通过日常生活的总结，积累写作素材，促进学生语文素养、心理以及思想等方面的健康成长。
（三）重点培养写作兴趣
初中学生的学习任务重、科目多，所以兴趣直接决定学生给每一个学科分配的时间以精力投入程度，学生的兴趣越高，投入的越多，学习效果自然更好。在语文核心素养视角下进行写作的教学，也需要从兴趣角度着手，让学生通过自己的喜好，写出优秀的文章内容。因此，教师在课堂上应尽可能给学生自由，让学生利用纸笔表达心情，勾勒出美好的未来，这样才能达到写作教学的目标。例如：在学习“学会记事”主题写作时，教师可以让学生先在课堂中用语言叙述自己印象最深的一次小事。在这样的环境下，学生很容易敞开心扉，愿意表达自己的真情实感，在交流之后，教师再引导学生总结自己的语言，将其落实到纸笔上，形成最佳的写作教学效果，这不仅能够提高写作能力，更能培养学生的语言组织能力，达到核心素养的教学标准。
结论
综上所述，纵观我国初中校园语文课堂教学中写作教育的开展情况可以看出，传统课堂上教师采取的都是“满堂灌”的形式，主要就是把写作的方式和技巧转换成语言，讲述给学生，学生只能机械地接受教师传递的知识内容，完全没有时间思考和实践。本文基于语文核心素养的视角对课堂开展模式進行更新，希望能够为学生创造最佳的写作环境，在提高学生写作能力的基础上，培养他们良好的综合素质。
【参考文献】
[1]罗先慧，李金云，李胜利.初中语文教学研究热点问题回顾与展望——2017《复印报刊资料·初中语文教与学》论文转载情况分析[J].语文建设，2018（07）：27-32
[2]蒋晓美.初中语文“读写共生”教学初探——以苏教版《语文（八下）》第三单元教学为例[J].江苏教育，2018（03）：38-39
[3]王超群，韦冬余.初中写作教学的问题及其对策——基于语文核心素养理论的分析[J].教育探索，2016（03）：60-62