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[摘 要] 高职语文课堂教学活动存在诸多的问题亟须解决。语文学科的学习区别于其他学科的学习，其教学功能十分隐性，并不是直观展现的。为此对高职语文课堂教学方法与优化对策进行思考。
[关 键 词] 高职语文；课堂教学方法；师生关系
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）07-0182-01
当前阶段，高职教育院校中开设的语文教学课程，作为当前一门综合性比较强的学科，其主要的教学功能为培养班级中学生的听、说、读、写等学习能力。为此，笔者在文中简要地分析了高职教育院校中部分语文课堂教学的实际发展现状，并结合教学实践提出一些优化课堂教学的教学方法，以期为高职教育院校中的语文课程的教学健康发展提供一些有效的参考。
一、高职语文课堂教学的发展现状
当前阶段，我国现有的高职教育院校大部分都是在中专学校的基础上发展衍生出来的。由于高职教育院校的发展速度较快，校园内的部分教学器材并没有及时跟进。大部分高职教育院校中应用的语文教材内容，仍然停留于过去原有的中专教材内容，甚至部分教育院校直接选取高校的《大学语文》。但高校内的《大学语文》教材更加侧重于语文文学的赏析，而忽略了学生实际语文学习能力的培养。虽然教材中涉及了大量文质兼美的文学作品，极大地丰富了学生的人文情怀，最大限度地展示了语言之美。但是，仍然存在部分没有完全贴近学生实际学习需求的内容，这一问题严重抑制了学生的健康发展。
二、高职语文课堂教学方法与优化对策
（一）明确学习目标，激发学生的学习兴趣
学生的学习兴趣作为激发学生自主学习的基础，在某种程度上决定了高职生对语文教学课程的重视程度以及喜爱程度。高职教育阶段中的高职生在进行实际开展学习活动的过程中，具备十分显著的学习动机。学生在进行学习时，自身若感觉到其学习内容与自身所学的专业，以及未来的工作并没有十分大的关联性，就会自主地放弃对其内容的学习。针对这一教学问题，教师需要在实际教学过程中，使班级中学生深刻地意识到语文教学课程，不仅可以学习到必要的语文专业知识，还可以学习到其他学科无法讲述的学习内容。
例如，教师在进行教学北京交通大学出版教材大学语文教程（修订本）这一课程时，书中着重阐述了学生为人处世的道理，使他们可以深刻地领悟到学好语文课程对于自我成长的重要性，进而有效地激发学生的语文学习欲望，实现举一反三的教学成效。
（二）语文教学活动中培养学生听、说、读、写的学习能力
教师需要在实际教学过程中，全面遵循校园内的人才培养的刚性需求；始终坚持以“就业导向”作为教学基准；进一步全面突出教学活动的针对性和实效性。高职教育院校的主要培养目标即为：一批又一批的具备文化涵养和实际技能的人才。为此，高职教育阶段中的语文教师需要依据学生的实际学习情况，切实有效地创新教学的重点内容，以此来培养学生的“读、写、听、说”能力。
例如，教师在教学北京交通大学出版教材高职语文读说写这一课程时，教师需要全面考虑学生未来的就业问题，使班级中的学生可以真正实现学以致用。为了高效地完成这一教学目标，教师需要不断加强学生的语文实际应用能力的训练，使学生可以更为精准、全面、形象具体地进行表达。学生在不断锻炼的过程中，进一步地提高了个人交际、应聘以及说服对方等能力。教师可以通过开展语言竞技比赛，有效地激发学生的学习兴趣。除此之外，教师还可以创设写字课程，规范学生的写字习惯，使学生可以在反复练习中不断提高自我的文字书写能力。现阶段的高职生在实际学习过程中，一旦认定自我所学习的内容十分有益，就会自主地参与到学习生活中。
（三）全面构建科学友爱的师生关系
在实际教学过程中，教师一个微小的细节变化都将在某种程度上影响班级中学生的学习行为。因此，教师需要充分激发班级中学生的学习兴趣，以此来催化学生的学习行为。教师需要以真诚的心态和学生进行积极的沟通交流；充分尊重学生的学习观点；鼓励学生大胆地进行学习质疑；使学生可以感受到自身的学习主体地位，进而全面构建科学民主的师生关系。良好的师生关系一旦建立，教师与学生自然会变得更加亲密，学生也将更加乐于参与到学习活动中，提高课堂教学的质量。教师也可以通过与学生的学习探讨，进而精准地发掘学生学习的不足，进行针对性教学，从根本上解决学生的学习问题，全面构建高效的课堂教学活动。
综上所述，教师需要及时改变自我的教学观念，不断改进自我的教学方法，充分结合学生的学习特点，将班级中的学习问题集中整合，进行针对性教学，彻底打破传统教学的僵局，以此来全面推进高职语文课堂教学活动的健康发展。
参考文献：
[1]袁园.浅论改善高职语文课堂教学的新措施[J].青年文学家，2015（12）：108-109.
[2]胡丽娜.高职语文教学改革的对策思考[J].读与写：教育教学刊，2015（2）.
[关 键 词] 高职语文；课堂教学方法；师生关系
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）07-0182-01
当前阶段，高职教育院校中开设的语文教学课程，作为当前一门综合性比较强的学科，其主要的教学功能为培养班级中学生的听、说、读、写等学习能力。为此，笔者在文中简要地分析了高职教育院校中部分语文课堂教学的实际发展现状，并结合教学实践提出一些优化课堂教学的教学方法，以期为高职教育院校中的语文课程的教学健康发展提供一些有效的参考。
一、高职语文课堂教学的发展现状
当前阶段，我国现有的高职教育院校大部分都是在中专学校的基础上发展衍生出来的。由于高职教育院校的发展速度较快，校园内的部分教学器材并没有及时跟进。大部分高职教育院校中应用的语文教材内容，仍然停留于过去原有的中专教材内容，甚至部分教育院校直接选取高校的《大学语文》。但高校内的《大学语文》教材更加侧重于语文文学的赏析，而忽略了学生实际语文学习能力的培养。虽然教材中涉及了大量文质兼美的文学作品，极大地丰富了学生的人文情怀，最大限度地展示了语言之美。但是，仍然存在部分没有完全贴近学生实际学习需求的内容，这一问题严重抑制了学生的健康发展。
二、高职语文课堂教学方法与优化对策
（一）明确学习目标，激发学生的学习兴趣
学生的学习兴趣作为激发学生自主学习的基础，在某种程度上决定了高职生对语文教学课程的重视程度以及喜爱程度。高职教育阶段中的高职生在进行实际开展学习活动的过程中，具备十分显著的学习动机。学生在进行学习时，自身若感觉到其学习内容与自身所学的专业，以及未来的工作并没有十分大的关联性，就会自主地放弃对其内容的学习。针对这一教学问题，教师需要在实际教学过程中，使班级中学生深刻地意识到语文教学课程，不仅可以学习到必要的语文专业知识，还可以学习到其他学科无法讲述的学习内容。
例如，教师在进行教学北京交通大学出版教材大学语文教程（修订本）这一课程时，书中着重阐述了学生为人处世的道理，使他们可以深刻地领悟到学好语文课程对于自我成长的重要性，进而有效地激发学生的语文学习欲望，实现举一反三的教学成效。
（二）语文教学活动中培养学生听、说、读、写的学习能力
教师需要在实际教学过程中，全面遵循校园内的人才培养的刚性需求；始终坚持以“就业导向”作为教学基准；进一步全面突出教学活动的针对性和实效性。高职教育院校的主要培养目标即为：一批又一批的具备文化涵养和实际技能的人才。为此，高职教育阶段中的语文教师需要依据学生的实际学习情况，切实有效地创新教学的重点内容，以此来培养学生的“读、写、听、说”能力。
例如，教师在教学北京交通大学出版教材高职语文读说写这一课程时，教师需要全面考虑学生未来的就业问题，使班级中的学生可以真正实现学以致用。为了高效地完成这一教学目标，教师需要不断加强学生的语文实际应用能力的训练，使学生可以更为精准、全面、形象具体地进行表达。学生在不断锻炼的过程中，进一步地提高了个人交际、应聘以及说服对方等能力。教师可以通过开展语言竞技比赛，有效地激发学生的学习兴趣。除此之外，教师还可以创设写字课程，规范学生的写字习惯，使学生可以在反复练习中不断提高自我的文字书写能力。现阶段的高职生在实际学习过程中，一旦认定自我所学习的内容十分有益，就会自主地参与到学习生活中。
（三）全面构建科学友爱的师生关系
在实际教学过程中，教师一个微小的细节变化都将在某种程度上影响班级中学生的学习行为。因此，教师需要充分激发班级中学生的学习兴趣，以此来催化学生的学习行为。教师需要以真诚的心态和学生进行积极的沟通交流；充分尊重学生的学习观点；鼓励学生大胆地进行学习质疑；使学生可以感受到自身的学习主体地位，进而全面构建科学民主的师生关系。良好的师生关系一旦建立，教师与学生自然会变得更加亲密，学生也将更加乐于参与到学习活动中，提高课堂教学的质量。教师也可以通过与学生的学习探讨，进而精准地发掘学生学习的不足，进行针对性教学，从根本上解决学生的学习问题，全面构建高效的课堂教学活动。
综上所述，教师需要及时改变自我的教学观念，不断改进自我的教学方法，充分结合学生的学习特点，将班级中的学习问题集中整合，进行针对性教学，彻底打破传统教学的僵局，以此来全面推进高职语文课堂教学活动的健康发展。
参考文献：
[1]袁园.浅论改善高职语文课堂教学的新措施[J].青年文学家，2015（12）：108-109.
[2]胡丽娜.高职语文教学改革的对策思考[J].读与写：教育教学刊，2015（2）.