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摘要:小学语文教学中,教师可根据课文的特点,采用再现式、游戏竞赛式、创新式、创设情境式等多种表演方式,活跃课堂气氛,让课堂妙趣横生。
关键词:小学语文 课堂表演 妙趣横生
在小学语文教学中,表演,是小学生喜闻乐见的一种自主学习方式。恰当地运用表演,不仅可以加深对课文内容的感悟和内化,还能活跃课堂气氛,使学习成为一种愉悦的精神享受。因此,教师可以根据课文的特点,精心设置课堂表演环节。
一、再现式表演
《晏子使楚》是一篇以人物对话为主、故事情节简单的略读课文,非常适合以排演课本剧的方式组织教学。为了提高教学效率,可以引导学生把晏子和楚王的三次交锋分为三个场次,各组选择不同场次进行排演。需要注意的一是表演前要给学生充分的读书、准备的时间,二是表演后要有评议或者采访交流。无须烦琐的词句分析,无须可有可无的乏味问答,当机智善辩的晏子和狂妄无礼的楚王活脱脱出现在师生面前,自然证明了学生对课文的成功解读。
阅读教学中更多的是选择一个切入点设置表演环节。如《登山》一课,列宁第一次走过危险的小路是课文重点。读到这里可以让学生到讲台上演一演,看谁能更准确地表现列宁当时的神态、动作,带给人身临其境之感。随着表演在反复进行中的逐渐到位,学生无疑对列宁自觉锻炼意志的精神有了更深层次的感悟。巧妙地运用表演这一方式,将学生已有的生活体验与对文本的解读有机地结合起来,既理解了词语,又唤起了学生的情感,收到了事半功倍的效果。
二、游戏竞赛式表演
活泼多样的游戏、竞赛活动,能使学生在欢快激烈的氛围中,动脑、动手、动口,以趣促思,发展多种能力。常见的语文课堂游戏、竞赛活动有:找朋友、猜谜语、接力赛、分角色表演等。游戏、竞赛活动的选择要根据学生的年龄、生理特征,认知结构以及教材的个性特点确定,要做到适宜、活泼、新颖、有趣。如在教学《小山羊》一课时,我创设了一个《小山羊请客》的游戏:教师首先在黑板正中贴上图片“小山羊”,在黑板下方出现“六盘菜”(分别是虫、鱼、骨头、青草、胡萝卜、桃子的图片),然后教师启发谈话:“今天是小山羊的生日,它准备了许多好吃的,请同学们猜一猜,小山羊会请谁来做客呢?谁要是猜对了,老师就给他戴上头饰,请他做小客人。”此时,同学们的情绪十分高涨,一一猜出后,教师分别给他们戴上头饰。接着,教师宣布:“小山羊请客开始。”在轻音乐的旋律中,“小客人”一一登场,来到自己所喜欢的菜盘边,端起“菜盘”(图片),一边唱着《祝你生日快乐》,一边跳起集体舞。其他同学也随着音乐拍手,边唱边舞。这样在传授知识,明白道理的同时,训练了学生的听力和表演能力,把课堂教学推向了高潮。
三、创新式表演
教师应善于挖掘教材的空白点,超越文本,利用表演引发学生的创新思维。《跳水》一课,学生表演“孩子被救上甲板以后”的一场戏:有的“水手”对“船长”表示敬佩,有的则表达歉意;“船长”语重心长地教育大家;“孩子”吸取沉痛的教训。就这样,学生在不知不觉中道出了从课文中得到的启发。记得当时我班的一名同学还别出心裁地演起了那只闯祸的猴子——它也开口承认了错误。这种创新精神难道不值得我们赞赏吗?
教学《威尼斯的小艇》时我安排了“船夫招揽乘客”这一表演活动。我没有采取惯用的“独角戏”的简单方式,而是让两名“船夫”展开竞争,四名“乘客”自由选择,从而使得表演活动的趣味性更强,参与者更多。请看下面的教学片段。
船夫甲:哎!南来北往的注意啦!我的小艇是正宗的威尼斯小艇,名字叫做“欢乐号”,因为它会为您带来欢乐。您坐在软软的皮垫子上像坐在沙发上一样。我的行船速度极快,操纵自如,再窄的胡同我也能平稳穿过,毫不手忙脚乱。我还能作急转弯呢。如果您觉得我的小艇适合您,就请上我的小艇!
船夫乙:走过,路过,不要错过!不坐你后悔,坐了后悔没有早坐!我的小艇是威尼斯最美也最舒服、最快也最安全的小艇。摸摸这皮垫子,多软,都能当蹦蹦床跳!(同学们笑起来,有人插话:可别跳到海里。)我有十年的驾驶经验,驾驶技术绝对一流,别的船夫都管我叫“轻功水上漂”。我的收费全市最低,残疾人免费,小学生半价。大家快来坐我的小艇!(下面四名乘客选择小艇,“船夫”与“乘客”展开对话。)活动中,学生热情高涨,思维活跃,不时迸发出智慧的火花,已然将对课文内容的理解转化为自己的个性化语言。“威尼斯的小艇”驶进了学生心灵的港湾。
四、创设情境式表演
“文章不是无情物”。教师要充分挖掘教材内涵,渲染课堂气氛,创设浓厚的教学情境,让学生在特定的环境中,见其物、辨其形、嗅其味、闻其声,让学生触景生情,从而导引智慧火花的迸发。对那些内容好、语言生动、感情色彩浓的课文或段落,教师要用绘声绘色的朗读和形态动作,再现教材所描述的意境和形象。如在教学《鹅》这首诗时,当学生看完白鹅浮绿水的投影后,教师说:“我们一边读一边加上动作,想像白鹅浮在绿水上愉快地戏耍的情景。”这时,同学们的情绪马上高涨起来,个个跃跃欲试。教师先放起了轻音乐,随着乐曲声师生一起做出鹅朝天点头示意高歌的动作,并读出“鹅、鹅、鹅,曲项向天歌”的诗句;接着再做“浮”“拨”的动作,并读出相应的诗句。此时同学们的情绪高涨,一边表演一边读一边想像,好像看到一只只活生生的鹅在水面上嬉戏玩耍的情景。在谈体会时,一位女同学说:“读着读着,仿佛自己也是一只小白鹅在水中快乐地游。”一位小男孩说:“我读着读着,仿佛听到鹅的叫声,看到鹅的姿态和那美丽的颜色。”这样,在读中创造出迷人的意境,把学生的情感推向了高潮。
(江苏省南通市通州区张芝山小学)
关键词:小学语文 课堂表演 妙趣横生
在小学语文教学中,表演,是小学生喜闻乐见的一种自主学习方式。恰当地运用表演,不仅可以加深对课文内容的感悟和内化,还能活跃课堂气氛,使学习成为一种愉悦的精神享受。因此,教师可以根据课文的特点,精心设置课堂表演环节。
一、再现式表演
《晏子使楚》是一篇以人物对话为主、故事情节简单的略读课文,非常适合以排演课本剧的方式组织教学。为了提高教学效率,可以引导学生把晏子和楚王的三次交锋分为三个场次,各组选择不同场次进行排演。需要注意的一是表演前要给学生充分的读书、准备的时间,二是表演后要有评议或者采访交流。无须烦琐的词句分析,无须可有可无的乏味问答,当机智善辩的晏子和狂妄无礼的楚王活脱脱出现在师生面前,自然证明了学生对课文的成功解读。
阅读教学中更多的是选择一个切入点设置表演环节。如《登山》一课,列宁第一次走过危险的小路是课文重点。读到这里可以让学生到讲台上演一演,看谁能更准确地表现列宁当时的神态、动作,带给人身临其境之感。随着表演在反复进行中的逐渐到位,学生无疑对列宁自觉锻炼意志的精神有了更深层次的感悟。巧妙地运用表演这一方式,将学生已有的生活体验与对文本的解读有机地结合起来,既理解了词语,又唤起了学生的情感,收到了事半功倍的效果。
二、游戏竞赛式表演
活泼多样的游戏、竞赛活动,能使学生在欢快激烈的氛围中,动脑、动手、动口,以趣促思,发展多种能力。常见的语文课堂游戏、竞赛活动有:找朋友、猜谜语、接力赛、分角色表演等。游戏、竞赛活动的选择要根据学生的年龄、生理特征,认知结构以及教材的个性特点确定,要做到适宜、活泼、新颖、有趣。如在教学《小山羊》一课时,我创设了一个《小山羊请客》的游戏:教师首先在黑板正中贴上图片“小山羊”,在黑板下方出现“六盘菜”(分别是虫、鱼、骨头、青草、胡萝卜、桃子的图片),然后教师启发谈话:“今天是小山羊的生日,它准备了许多好吃的,请同学们猜一猜,小山羊会请谁来做客呢?谁要是猜对了,老师就给他戴上头饰,请他做小客人。”此时,同学们的情绪十分高涨,一一猜出后,教师分别给他们戴上头饰。接着,教师宣布:“小山羊请客开始。”在轻音乐的旋律中,“小客人”一一登场,来到自己所喜欢的菜盘边,端起“菜盘”(图片),一边唱着《祝你生日快乐》,一边跳起集体舞。其他同学也随着音乐拍手,边唱边舞。这样在传授知识,明白道理的同时,训练了学生的听力和表演能力,把课堂教学推向了高潮。
三、创新式表演
教师应善于挖掘教材的空白点,超越文本,利用表演引发学生的创新思维。《跳水》一课,学生表演“孩子被救上甲板以后”的一场戏:有的“水手”对“船长”表示敬佩,有的则表达歉意;“船长”语重心长地教育大家;“孩子”吸取沉痛的教训。就这样,学生在不知不觉中道出了从课文中得到的启发。记得当时我班的一名同学还别出心裁地演起了那只闯祸的猴子——它也开口承认了错误。这种创新精神难道不值得我们赞赏吗?
教学《威尼斯的小艇》时我安排了“船夫招揽乘客”这一表演活动。我没有采取惯用的“独角戏”的简单方式,而是让两名“船夫”展开竞争,四名“乘客”自由选择,从而使得表演活动的趣味性更强,参与者更多。请看下面的教学片段。
船夫甲:哎!南来北往的注意啦!我的小艇是正宗的威尼斯小艇,名字叫做“欢乐号”,因为它会为您带来欢乐。您坐在软软的皮垫子上像坐在沙发上一样。我的行船速度极快,操纵自如,再窄的胡同我也能平稳穿过,毫不手忙脚乱。我还能作急转弯呢。如果您觉得我的小艇适合您,就请上我的小艇!
船夫乙:走过,路过,不要错过!不坐你后悔,坐了后悔没有早坐!我的小艇是威尼斯最美也最舒服、最快也最安全的小艇。摸摸这皮垫子,多软,都能当蹦蹦床跳!(同学们笑起来,有人插话:可别跳到海里。)我有十年的驾驶经验,驾驶技术绝对一流,别的船夫都管我叫“轻功水上漂”。我的收费全市最低,残疾人免费,小学生半价。大家快来坐我的小艇!(下面四名乘客选择小艇,“船夫”与“乘客”展开对话。)活动中,学生热情高涨,思维活跃,不时迸发出智慧的火花,已然将对课文内容的理解转化为自己的个性化语言。“威尼斯的小艇”驶进了学生心灵的港湾。
四、创设情境式表演
“文章不是无情物”。教师要充分挖掘教材内涵,渲染课堂气氛,创设浓厚的教学情境,让学生在特定的环境中,见其物、辨其形、嗅其味、闻其声,让学生触景生情,从而导引智慧火花的迸发。对那些内容好、语言生动、感情色彩浓的课文或段落,教师要用绘声绘色的朗读和形态动作,再现教材所描述的意境和形象。如在教学《鹅》这首诗时,当学生看完白鹅浮绿水的投影后,教师说:“我们一边读一边加上动作,想像白鹅浮在绿水上愉快地戏耍的情景。”这时,同学们的情绪马上高涨起来,个个跃跃欲试。教师先放起了轻音乐,随着乐曲声师生一起做出鹅朝天点头示意高歌的动作,并读出“鹅、鹅、鹅,曲项向天歌”的诗句;接着再做“浮”“拨”的动作,并读出相应的诗句。此时同学们的情绪高涨,一边表演一边读一边想像,好像看到一只只活生生的鹅在水面上嬉戏玩耍的情景。在谈体会时,一位女同学说:“读着读着,仿佛自己也是一只小白鹅在水中快乐地游。”一位小男孩说:“我读着读着,仿佛听到鹅的叫声,看到鹅的姿态和那美丽的颜色。”这样,在读中创造出迷人的意境,把学生的情感推向了高潮。
(江苏省南通市通州区张芝山小学)