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[摘要] 在社会不断发展的背景下，当前教育越来越重视对班级管理的优化，以提升育人品质。培养高中生正确的世界观、人生观、价值观至关重要，班主任作为学生成长路上的引领者，要结合基础学情创新班级管理模式。本文从民主决策、优化班级制度，精细管理、规范学生言行，因材施教、促进个性发展，强调实践、深化育人内涵四方面，对如何优化班级管理、提升育人品质展开探讨。
[关键词] 高中德育;班级管理;育人品质
立德树人是教育的根本任务，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要作用。高中生已经具备了一定的思维能力和辨析能力，这意味着班主任在班级管理中要尊重学生的主体性，其次要借助有效管理策略落实“五育并举”，提升整体育人品质。
一、民主决策，优化班级制度
班级制度的建立是为了让学生了解到什么该做、什么不该做。高中生的价值观养成已经初见雏形，且具备一定的思考能力。所以，要想进一步发挥出班级制度的管理和约束效果，班主任首先要重视民主决策，与学生一起对班级制度进行优化。在这一过程中，班主任不仅能够了解学生对班级制度的看法，还能让学生在制度优化过程中养成自觉遵守制度的良好行为习惯。
为了优化班级制度，并增强高中生对制度的认同感，我专门开展了以“民主决策，共建制度”为主题的班级活动。活动期间，我先将提前打印好的班级制度分发给大家，要求学生进行浏览，并总结自己的一些看法或意见。这期间，我还与学生进行了如下互动：
师：同学们，你们对我们的班级制度有什么看法？
生1：卫生管理上可以不用打扫那么频繁，可以让大家先自己管好区域的卫生。
师：卫生方面，确实频繁地打扫多多少少会造成时间上的浪费。其他学生呢？
生2：早退、迟到这些问题可以换一换惩罚的方式，既能让大家记住，还不影响课上的学习。
师：这个方法是可行的，稍后大家出出主意，我从中选择几个，我们一起来投票确定。还有其他意见吗？
生3：希望班级制度能更加重视文明行为，比如语言、行为、交往这些。
师：这也是我最近比较关注的问题，接下来会适当强调这一管理制度。
通过这一师生互动过程，学生不仅表达了对现有班级制度的一些看法，也提出了自己的建议。借助这一民主决策过程，学生不仅更加深入地了解到班级制度的内容，更易在亲身参与中养成严格约束自己、要求自己的习惯，这对于充分发挥班级制度的制约优势，落实立德树人的根本任务起到了积极的作用。
二、精细管理，规范学生言行
学生道德品质的高低往往体现在小小的细节中，班主任不可忽视对学生的细节管理，而要更加关注学生在学习与生活中的言行举止，做好对学生的引领工作。为了达到规范学生言行的目的，班主任可以加强与学生之间的联系，通过观察制作小型档案，用来实时记录学生的基本情况，从而使精细管理更具针对性和有效性。
在学生成长的过程中，由于许多教师将重点放在了学生较为明显的缺点上，导致细节处被忽视。为了培养有道德、有素质、有文化、有纪律的四有好青年，除了重视学生的学习问题，我还对学生的生活细节有所关注。
在班级中有一位学生一直有随地吐痰、骂脏话、不讲卫生的习惯。虽然这些细节他很少会在老师面前表现出来，但考虑到这些细节似乎成为该生的一种习惯，所以我决定从侧面入手进行规范。为此，我开展了以“细节见素质”的主题班会，我向大家展示了一些实例，如骂脏话、不礼貌、不卫生、不尊重他人等，借此将学生带入了对细节的思考中。我邀请了几位学生谈一谈自己对该班会主题的看法，或说一说自己都有哪些细节影响到了自己或他人。在我邀请的学生中，就有我曾重点关注过的那位学生。借助这一潜移默化的影响和有针对性的指导，该生在细节方面有了明显的改善，言行举止也愈加懂得尊重自己和他人。
三、因材施教，促进个性发展
提升学生的品质是一个循序渐进的过程，班主任作为班级管理工作的主要负责人，不仅要具备足够的耐心和恒心，还要关注学生的基本特点和个性化特征，因材施教。为了将因人施教落到实处，班主任需要对学生各方面能力有一个深入的了解，对学生展开针对性转化和全面性提升，这对于有效落实立德树人，促进高中生综合素质与能力的提升都将产生积极影响。
高中生无论在言行举止还是在为人处世上，都已经形成初步的习惯。所以，在高中阶段的班级管理中渗透德育需要班主任具备足够的耐心。基于此，我为学生制定了一个档案表，其內容包括基本的性格特点和爱好，并充分考虑了如何落实因材施教。例如，我经常会根据学生情况准备一些任务卡片，任务内容大多量身制作。在每次派发任务之前，学生的好奇心都能够得到极大满足，并自主、自愿地参与到任务中。其中，对于一些道德品质较差的学生，我会让他们寻找一些与“道德”相关的小故事，或者从自己生活出发进行编写;对于一些体质较弱又不喜欢运动的学生，我会给他们安排一些简单的运动指标;对于缺乏一定审美能力的学生，我会安排他们分析一些诗歌或者绘画作品等。这种有针对性的任务大多以一个星期为周期，再进行集中的任务分享。这些内容既不会影响正常的学习和生活，还会给他们带来乐趣，让他们有所转变，进而促进学生综合能力的提升。
四、强调实践，深化育人内涵
优化班级管理，提升育人品质，最终目的都是落实立德树人的根本任务，培养学生正确的世界观、人生观、价值观。学生所具备的思想品质会体现在日常的交往实践中，在实践中渗透立德树人也有助于进一步深化育人内涵，促进学生德智体美劳的全面发展。所以，班主任要重视实践在德育中所起到的引领作用，有意识地组织一些实践活动，带学生亲身体验德育的内涵，促使学生更加关注对自身道德素质的提升。
为了有效落实立德树人，深化育人内涵，我非常重视学生的实践体验。我开展过“环保卫士”的活动，让学生关注学校内和生活中有哪些环保方面的问题，并思考自己应该怎样做，并落实到实践中。除此之外，我还带学生去敬老院照顾老人，让学生亲身体验如何去照顾他人，懂得尊重老人。通过开展这些实践活动，强化学生的主体性体验，使学生产生更加深刻的认知和感悟。学生不仅在亲身体验中增强了对道德认知的深度和广度，更从中养成了良好的道德行为习惯，这对于高中生进一步构建正确的世界观、人生观、价值观将产生不可忽视的作用。
综上所述，高中阶段的班级管理要更加关注学生的基本特征和需求，所以班主任要从多个层面出发优化班级管理工作，落实立德树人的根本任务。同时，班主任还应尊重学生的主体性，不能强制性要求或约束学生，要正确引导学生，激发学生的自我约束意识，不断提高学生的综合道德素质。
[参考文献]
[1]张婷.用情管理 用心育人——班主任班级管理策略[J].作家天地，2020（22）.
[2]张良.新形势下高中班主任的班级管理艺术[J].试题与研究，2020（26）.
[3]李正良.核心素养下高中班级德育管理的创新策略研究[J].吉林教育，2020（10）.
[关键词] 高中德育;班级管理;育人品质
立德树人是教育的根本任务，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要作用。高中生已经具备了一定的思维能力和辨析能力，这意味着班主任在班级管理中要尊重学生的主体性，其次要借助有效管理策略落实“五育并举”，提升整体育人品质。
一、民主决策，优化班级制度
班级制度的建立是为了让学生了解到什么该做、什么不该做。高中生的价值观养成已经初见雏形，且具备一定的思考能力。所以，要想进一步发挥出班级制度的管理和约束效果，班主任首先要重视民主决策，与学生一起对班级制度进行优化。在这一过程中，班主任不仅能够了解学生对班级制度的看法，还能让学生在制度优化过程中养成自觉遵守制度的良好行为习惯。
为了优化班级制度，并增强高中生对制度的认同感，我专门开展了以“民主决策，共建制度”为主题的班级活动。活动期间，我先将提前打印好的班级制度分发给大家，要求学生进行浏览，并总结自己的一些看法或意见。这期间，我还与学生进行了如下互动：
师：同学们，你们对我们的班级制度有什么看法？
生1：卫生管理上可以不用打扫那么频繁，可以让大家先自己管好区域的卫生。
师：卫生方面，确实频繁地打扫多多少少会造成时间上的浪费。其他学生呢？
生2：早退、迟到这些问题可以换一换惩罚的方式，既能让大家记住，还不影响课上的学习。
师：这个方法是可行的，稍后大家出出主意，我从中选择几个，我们一起来投票确定。还有其他意见吗？
生3：希望班级制度能更加重视文明行为，比如语言、行为、交往这些。
师：这也是我最近比较关注的问题，接下来会适当强调这一管理制度。
通过这一师生互动过程，学生不仅表达了对现有班级制度的一些看法，也提出了自己的建议。借助这一民主决策过程，学生不仅更加深入地了解到班级制度的内容，更易在亲身参与中养成严格约束自己、要求自己的习惯，这对于充分发挥班级制度的制约优势，落实立德树人的根本任务起到了积极的作用。
二、精细管理，规范学生言行
学生道德品质的高低往往体现在小小的细节中，班主任不可忽视对学生的细节管理，而要更加关注学生在学习与生活中的言行举止，做好对学生的引领工作。为了达到规范学生言行的目的，班主任可以加强与学生之间的联系，通过观察制作小型档案，用来实时记录学生的基本情况，从而使精细管理更具针对性和有效性。
在学生成长的过程中，由于许多教师将重点放在了学生较为明显的缺点上，导致细节处被忽视。为了培养有道德、有素质、有文化、有纪律的四有好青年，除了重视学生的学习问题，我还对学生的生活细节有所关注。
在班级中有一位学生一直有随地吐痰、骂脏话、不讲卫生的习惯。虽然这些细节他很少会在老师面前表现出来，但考虑到这些细节似乎成为该生的一种习惯，所以我决定从侧面入手进行规范。为此，我开展了以“细节见素质”的主题班会，我向大家展示了一些实例，如骂脏话、不礼貌、不卫生、不尊重他人等，借此将学生带入了对细节的思考中。我邀请了几位学生谈一谈自己对该班会主题的看法，或说一说自己都有哪些细节影响到了自己或他人。在我邀请的学生中，就有我曾重点关注过的那位学生。借助这一潜移默化的影响和有针对性的指导，该生在细节方面有了明显的改善，言行举止也愈加懂得尊重自己和他人。
三、因材施教，促进个性发展
提升学生的品质是一个循序渐进的过程，班主任作为班级管理工作的主要负责人，不仅要具备足够的耐心和恒心，还要关注学生的基本特点和个性化特征，因材施教。为了将因人施教落到实处，班主任需要对学生各方面能力有一个深入的了解，对学生展开针对性转化和全面性提升，这对于有效落实立德树人，促进高中生综合素质与能力的提升都将产生积极影响。
高中生无论在言行举止还是在为人处世上，都已经形成初步的习惯。所以，在高中阶段的班级管理中渗透德育需要班主任具备足够的耐心。基于此，我为学生制定了一个档案表，其內容包括基本的性格特点和爱好，并充分考虑了如何落实因材施教。例如，我经常会根据学生情况准备一些任务卡片，任务内容大多量身制作。在每次派发任务之前，学生的好奇心都能够得到极大满足，并自主、自愿地参与到任务中。其中，对于一些道德品质较差的学生，我会让他们寻找一些与“道德”相关的小故事，或者从自己生活出发进行编写;对于一些体质较弱又不喜欢运动的学生，我会给他们安排一些简单的运动指标;对于缺乏一定审美能力的学生，我会安排他们分析一些诗歌或者绘画作品等。这种有针对性的任务大多以一个星期为周期，再进行集中的任务分享。这些内容既不会影响正常的学习和生活，还会给他们带来乐趣，让他们有所转变，进而促进学生综合能力的提升。
四、强调实践，深化育人内涵
优化班级管理，提升育人品质，最终目的都是落实立德树人的根本任务，培养学生正确的世界观、人生观、价值观。学生所具备的思想品质会体现在日常的交往实践中，在实践中渗透立德树人也有助于进一步深化育人内涵，促进学生德智体美劳的全面发展。所以，班主任要重视实践在德育中所起到的引领作用，有意识地组织一些实践活动，带学生亲身体验德育的内涵，促使学生更加关注对自身道德素质的提升。
为了有效落实立德树人，深化育人内涵，我非常重视学生的实践体验。我开展过“环保卫士”的活动，让学生关注学校内和生活中有哪些环保方面的问题，并思考自己应该怎样做，并落实到实践中。除此之外，我还带学生去敬老院照顾老人，让学生亲身体验如何去照顾他人，懂得尊重老人。通过开展这些实践活动，强化学生的主体性体验，使学生产生更加深刻的认知和感悟。学生不仅在亲身体验中增强了对道德认知的深度和广度，更从中养成了良好的道德行为习惯，这对于高中生进一步构建正确的世界观、人生观、价值观将产生不可忽视的作用。
综上所述，高中阶段的班级管理要更加关注学生的基本特征和需求，所以班主任要从多个层面出发优化班级管理工作，落实立德树人的根本任务。同时，班主任还应尊重学生的主体性，不能强制性要求或约束学生，要正确引导学生，激发学生的自我约束意识，不断提高学生的综合道德素质。
[参考文献]
[1]张婷.用情管理 用心育人——班主任班级管理策略[J].作家天地，2020（22）.
[2]张良.新形势下高中班主任的班级管理艺术[J].试题与研究，2020（26）.
[3]李正良.核心素养下高中班级德育管理的创新策略研究[J].吉林教育，2020（10）.