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摘 要：英语口语是学生在学习英语过程中需要重视培养的一项学习素质，自然也就需要教师不断探索有效教学方法，帮助学生不断提高口语水平。文章主要围绕初中英语教学中学生口语水平提升策略展开探究，详细介绍了营造交际情境，增加有效练习;拓展英语学习，增加知识收获;开展经验交流，改进学习方法等几种有效策略
关键词：初中英语;口语水平;提升策略
英语学习主要注重学生的听、说、读、写四种基本能力的锻炼，分别针对学生学习英语的不同方面。同时，英语作为一种语言学习，对学生本身的单词记忆以及开口交际要求更高。初中英语教学过程中，教师需要对学生的英语口语能力更加关注。口语能力一方面反映了学生英语单词记忆数量，另一方面也反映出学生运用英语的能力。学生英语口语能力的提高，能够对英语学习的不同方面都产生效果不同的积极作用。初中英语教师可以运用以下策略对学生的英语口语能力进行提升培养。
一、营造交际情境，增加有效练习
学生在日常学习与生活当中所使用的主要是普通话。英语应用场景较少，学生缺乏英语口语锻炼的有效情境。学生缺少锻炼机会，英语口语得不到有效锻炼，口语水平提高较慢。因此，初中英语教师在教学过程当中，需要为学生营造一定的运用英语进行交际的有效情境，增加学生使用英语的机会。更重要的是，利用不同情境锻炼学生对不同英语口语的表达，提高交际情境的有效性。在情境构建中不能够仅仅让学生照本宣科，模仿重复教材当中的某些对话，更重要的是体现出与学生生活相联系的创造性。
例如，在“Do you have a soccer ball？”课文教学过程中，教师为学生营造以下情境：小张和小明是一对好朋友，都喜欢体育运动，周末的时候小张到小明家里邀请他去新开的足球场踢球。请进行合理想象，小张会和小明进行怎样的对话呢？学生在教师构建的情境中进行思考，并对接触到的生词以及语法内容进行回想，运用这些知识进行排列组合，形成最终说出口的交际用语。学生在这种交际情境模拟中对教材知识进行了灵活运用，对自身的口语能力进行了有效锻炼，有利于口语水平的逐渐进步。
二、拓展英语学习，增加知识收获
英语学习作为一门语言学习只局限在英语教材当中，那么学生的学习视野得不到拓展，学习到的英語知识范围也受到局限，不能够与正在发生日新月异变化的英语世界产生联系与沟通。因此，初中英语教师在教学过程当中需要为学生进行英语学习的拓展，尤其是在培养学生口语能力提高的过程当中，更加需要为学生推荐更优质的英语学习课外资源，使学生的英语知识得到不断的丰富与增长。教师在这个过程当中，需要注意到学生的学习实际与学生本人的英语学习水平高低，以此为基础对学生进行不同拓展。
初中英语教师可以根据学生学习进度向学生推荐不同的优质课外资源，可以是英文原版书资源，可以是英语歌曲资源，还可以是优秀影视资源。例如，“Can you play the guitar？”一课教学过程中，教师可以选择音乐类的优秀影视资源为学生在课堂上播放相关片段，既能够丰富学生对乐器类英语知识的认知，还能够使学生得到多方面英语知识的拓展，为学生提供更丰富的英语学习体验，不断扩充学生的英语知识。
三、开展经验交流，改进学习方法
初中英语教师不论是被学生营造交际情境，还是为学生拓展英语学习资源，都对学生个人产生作用，而英语口语不单单只是个人说话应用场景，还有英语交际场景。因此，初中英语教师在提升学生英语口语水平过程中，需要引导学生开展学习经验交流。每个学生都能够对自己提升英语口语水平的方法畅所欲言，优秀学生可以向其他学生介绍自己英语口语进步快、水平高的学习方法。而在经验交流过程中，普通学生及学困生可以将自己的学习困惑讲述给其他学生，避免其他学生产生同样的学习障碍。有效的经验交流有利于班级内学生都对口语学习方法进行改进。
例如，在“What did you do last weekend？ ”课文知识点讲解过程中，学生需要掌握运用一般过去式来讲述自己在过去某一时间段的活动。教师在教学中观察到有学生掌握知识不熟练，口语表达磕磕绊绊。但教师没有采用传统的知识再讲解方法，而是让班级内掌握知识点又快又好的学生向其他学生讲述自己在学习过程中的好方法。学生在优秀学生的讲解中逐渐明白了自身学习中的误区，学习方法的改善有了明显效果。
综上所述，初中学生在提高自身英语口语水平过程中需要从不同角度入手。初中英语教师在课堂教学中需要为学生营造更多的交际环境，为学生增加口语锻炼机会;需要为学生推荐其他英语学习资源，增加学生的口语素材储备;需要为学生提供经验交流机会，促进学生学习方法的不断改进。学生在上述方法中不断提高英语学习水平，实现口语水平的不断进步。
参考文献：
[1]衣祗宏.浅析初中英语口语教学中的情境创设[J].中国校外教育，2019（34）：106+108.
[2]赵红梅.英语教学中口语教学方法探讨[J].成才之路，2019（33）：90-91.
关键词：初中英语;口语水平;提升策略
英语学习主要注重学生的听、说、读、写四种基本能力的锻炼，分别针对学生学习英语的不同方面。同时，英语作为一种语言学习，对学生本身的单词记忆以及开口交际要求更高。初中英语教学过程中，教师需要对学生的英语口语能力更加关注。口语能力一方面反映了学生英语单词记忆数量，另一方面也反映出学生运用英语的能力。学生英语口语能力的提高，能够对英语学习的不同方面都产生效果不同的积极作用。初中英语教师可以运用以下策略对学生的英语口语能力进行提升培养。
一、营造交际情境，增加有效练习
学生在日常学习与生活当中所使用的主要是普通话。英语应用场景较少，学生缺乏英语口语锻炼的有效情境。学生缺少锻炼机会，英语口语得不到有效锻炼，口语水平提高较慢。因此，初中英语教师在教学过程当中，需要为学生营造一定的运用英语进行交际的有效情境，增加学生使用英语的机会。更重要的是，利用不同情境锻炼学生对不同英语口语的表达，提高交际情境的有效性。在情境构建中不能够仅仅让学生照本宣科，模仿重复教材当中的某些对话，更重要的是体现出与学生生活相联系的创造性。
例如，在“Do you have a soccer ball？”课文教学过程中，教师为学生营造以下情境：小张和小明是一对好朋友，都喜欢体育运动，周末的时候小张到小明家里邀请他去新开的足球场踢球。请进行合理想象，小张会和小明进行怎样的对话呢？学生在教师构建的情境中进行思考，并对接触到的生词以及语法内容进行回想，运用这些知识进行排列组合，形成最终说出口的交际用语。学生在这种交际情境模拟中对教材知识进行了灵活运用，对自身的口语能力进行了有效锻炼，有利于口语水平的逐渐进步。
二、拓展英语学习，增加知识收获
英语学习作为一门语言学习只局限在英语教材当中，那么学生的学习视野得不到拓展，学习到的英語知识范围也受到局限，不能够与正在发生日新月异变化的英语世界产生联系与沟通。因此，初中英语教师在教学过程当中需要为学生进行英语学习的拓展，尤其是在培养学生口语能力提高的过程当中，更加需要为学生推荐更优质的英语学习课外资源，使学生的英语知识得到不断的丰富与增长。教师在这个过程当中，需要注意到学生的学习实际与学生本人的英语学习水平高低，以此为基础对学生进行不同拓展。
初中英语教师可以根据学生学习进度向学生推荐不同的优质课外资源，可以是英文原版书资源，可以是英语歌曲资源，还可以是优秀影视资源。例如，“Can you play the guitar？”一课教学过程中，教师可以选择音乐类的优秀影视资源为学生在课堂上播放相关片段，既能够丰富学生对乐器类英语知识的认知，还能够使学生得到多方面英语知识的拓展，为学生提供更丰富的英语学习体验，不断扩充学生的英语知识。
三、开展经验交流，改进学习方法
初中英语教师不论是被学生营造交际情境，还是为学生拓展英语学习资源，都对学生个人产生作用，而英语口语不单单只是个人说话应用场景，还有英语交际场景。因此，初中英语教师在提升学生英语口语水平过程中，需要引导学生开展学习经验交流。每个学生都能够对自己提升英语口语水平的方法畅所欲言，优秀学生可以向其他学生介绍自己英语口语进步快、水平高的学习方法。而在经验交流过程中，普通学生及学困生可以将自己的学习困惑讲述给其他学生，避免其他学生产生同样的学习障碍。有效的经验交流有利于班级内学生都对口语学习方法进行改进。
例如，在“What did you do last weekend？ ”课文知识点讲解过程中，学生需要掌握运用一般过去式来讲述自己在过去某一时间段的活动。教师在教学中观察到有学生掌握知识不熟练，口语表达磕磕绊绊。但教师没有采用传统的知识再讲解方法，而是让班级内掌握知识点又快又好的学生向其他学生讲述自己在学习过程中的好方法。学生在优秀学生的讲解中逐渐明白了自身学习中的误区，学习方法的改善有了明显效果。
综上所述，初中学生在提高自身英语口语水平过程中需要从不同角度入手。初中英语教师在课堂教学中需要为学生营造更多的交际环境，为学生增加口语锻炼机会;需要为学生推荐其他英语学习资源，增加学生的口语素材储备;需要为学生提供经验交流机会，促进学生学习方法的不断改进。学生在上述方法中不断提高英语学习水平，实现口语水平的不断进步。
参考文献：
[1]衣祗宏.浅析初中英语口语教学中的情境创设[J].中国校外教育，2019（34）：106+108.
[2]赵红梅.英语教学中口语教学方法探讨[J].成才之路，2019（33）：90-91.