【摘 要】
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在小学低学段教学过程中，通过写话的方式锻炼学生写作能力，有利于提高学生以文字形式描述出所想、所看内容的能力。习作训练则主要在三四年级进行，需要学生不拘形式地写下新奇、印象深刻的内容。而在一二年级，教师主要将拼音、汉字作为重点，不重视学生的写话训练，使得学生中高年级的作文能力提高缓慢。文章研究小学语文低学段写话与中学段习作的衔接策略，意义重大。
【机 构】
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安徽省宿州市灵璧县教育体育局教研室
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在小学低学段教学过程中，通过写话的方式锻炼学生写作能力，有利于提高学生以文字形式描述出所想、所看内容的能力。习作训练则主要在三四年级进行，需要学生不拘形式地写下新奇、印象深刻的内容。而在一二年级，教师主要将拼音、汉字作为重点，不重视学生的写话训练，使得学生中高年级的作文能力提高缓慢。文章研究小学语文低学段写话与中学段习作的衔接策略，意义重大。
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