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随着新课改的不断深入，语文课堂上的热热闹闹似乎不再时髦，取而代之的是师生沉下心来认真思考，追求实效的课堂。是的，千变万变唯有实效不会变。那么如何提高语文课堂教学的实效性呢？
一、设计学案，指导预习
学生要养成课前预习的习惯,做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。学生在预习中不仅要动口、动脑，还要动手。我要求每个学生都必须准备一本字典。在上新课之前，我总是精心设计预习学案，指导学生预习。先让学生自己动手预习，看准字形，查找字音，朗读过程中，不添字，不减字，不颠倒重复字词，严格要求自己反复诵读，达到文畅气顺的地步，完成预习学案，为课堂学习做好铺垫。在课堂学习过程中，对课前预习采取比赛的形式进行检查，充分调动学生的积极性，使其逐步养成预习的习惯。例如在教二年级下册的《欢乐的泼水节》这课的时候，我布置学生反复读书，在反复诵读的基础上质疑，然后就疑问查阅资料，了解傣族的"泼水节"，学生预习充分，所以课堂上畅所欲言，真切地感受了泼水节的快乐。这样不仅提高了课堂实效性，而且激发了学生读书的兴趣，养成了读书的习惯。
二、 优化环节 提高实效
在短短的一节课中什么都要面面俱到，是很难取得良好的教学效果的。有些课文比较长，如果逐字逐句地去教，也不一定取得良好的教学效果。教师应该把握每篇课文的重点，对于那些不重要的部分可以一带而过，对于教学中的重点、难点要给学生充分的时间去朗读、去分析。把教学中花在琐碎的谈话，没有价值的提问等活动中的大量时间省下来，把握教学的节奏与容量，使教学时间安排得科学、合理，保证学生在教师的点拨下，能认认真真地读书，主动积极地思考、实实在在地训练。为了给学生充足的参与时间，还要切切实实地把老师的活动时间压下来，最大限度地启发学生参与，使他们有充足的时间阅读思考。实践证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，训练提高学生学习的主动性和自觉性，才有利于抓住重点、突破难点，提高课堂教学效益。如果一堂课结束后，学生只有新奇趣味，而没有掌握知识，作业无法独立、正确、高效地完成，那么这堂课将被评判为失败的课。现在有一些教师，因为讲课不透彻，学生不能真正理解课文内容，所以在课后要做大量的补救工作，学生累，老师也累。我们应该教给学生学习知识的能力，而不是背不动的书包和数不清的作业。教师的教学不仅仅是"授之以鱼"，更为重要的是"授之以渔"。教师应选择最好的，最适合学生教学方案，实现学生在自己基础上最大程度的提高。
三 、 抓住"意外"，生成精彩
我们的课堂教学还是一个动态生成的过程，现在我们追求师生互动生成的课堂，我们经常会遇到这样的尴尬：教学时正要进行下一环节，学生突然冒出一个问题或提出自己的看法，这时跟着学生走，也许不知要跑多远也扯不回来，装作未见，又显然有悖于"据学而教"的理念，这就要求教师在这些"意外的通道"出现的时候，能够敏锐地意识到，并且经这条"通道"引领学生欣赏到"美丽的风景"，提高课堂教学的实效性。
四、运用多媒体，激发兴趣
多媒体教学能把语言文字所描绘的情境形象地、逼真地展现出来，用绚丽的色彩，生动形象的动感画面，把学生带进愉悦轻松的学习环境中，诱发学生学习的兴趣，把学生的注意力紧紧地吸引到课文内容中来，学生仿佛置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。例如，在教《再见了，北京！》时，学生对奥运的"情"难以激发起来，而借助电教媒体，播放《北京奥运盛况专题片》，播放鸟巢、水立方、火花四起的北京城、熊熊燃烧的奥运圣火、激动人心的领奖台、手拉手视频，就能激发学生对奥运"无尽的留恋与不舍"之情，便能收到良好的教学效果。利用多媒体让学生在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高了教学效率。
一、设计学案，指导预习
学生要养成课前预习的习惯,做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。学生在预习中不仅要动口、动脑，还要动手。我要求每个学生都必须准备一本字典。在上新课之前，我总是精心设计预习学案，指导学生预习。先让学生自己动手预习，看准字形，查找字音，朗读过程中，不添字，不减字，不颠倒重复字词，严格要求自己反复诵读，达到文畅气顺的地步，完成预习学案，为课堂学习做好铺垫。在课堂学习过程中，对课前预习采取比赛的形式进行检查，充分调动学生的积极性，使其逐步养成预习的习惯。例如在教二年级下册的《欢乐的泼水节》这课的时候，我布置学生反复读书，在反复诵读的基础上质疑，然后就疑问查阅资料，了解傣族的"泼水节"，学生预习充分，所以课堂上畅所欲言，真切地感受了泼水节的快乐。这样不仅提高了课堂实效性，而且激发了学生读书的兴趣，养成了读书的习惯。
二、 优化环节 提高实效
在短短的一节课中什么都要面面俱到，是很难取得良好的教学效果的。有些课文比较长，如果逐字逐句地去教，也不一定取得良好的教学效果。教师应该把握每篇课文的重点，对于那些不重要的部分可以一带而过，对于教学中的重点、难点要给学生充分的时间去朗读、去分析。把教学中花在琐碎的谈话，没有价值的提问等活动中的大量时间省下来，把握教学的节奏与容量，使教学时间安排得科学、合理，保证学生在教师的点拨下，能认认真真地读书，主动积极地思考、实实在在地训练。为了给学生充足的参与时间，还要切切实实地把老师的活动时间压下来，最大限度地启发学生参与，使他们有充足的时间阅读思考。实践证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，训练提高学生学习的主动性和自觉性，才有利于抓住重点、突破难点，提高课堂教学效益。如果一堂课结束后，学生只有新奇趣味，而没有掌握知识，作业无法独立、正确、高效地完成，那么这堂课将被评判为失败的课。现在有一些教师，因为讲课不透彻，学生不能真正理解课文内容，所以在课后要做大量的补救工作，学生累，老师也累。我们应该教给学生学习知识的能力，而不是背不动的书包和数不清的作业。教师的教学不仅仅是"授之以鱼"，更为重要的是"授之以渔"。教师应选择最好的，最适合学生教学方案，实现学生在自己基础上最大程度的提高。
三 、 抓住"意外"，生成精彩
我们的课堂教学还是一个动态生成的过程，现在我们追求师生互动生成的课堂，我们经常会遇到这样的尴尬：教学时正要进行下一环节，学生突然冒出一个问题或提出自己的看法，这时跟着学生走，也许不知要跑多远也扯不回来，装作未见，又显然有悖于"据学而教"的理念，这就要求教师在这些"意外的通道"出现的时候，能够敏锐地意识到，并且经这条"通道"引领学生欣赏到"美丽的风景"，提高课堂教学的实效性。
四、运用多媒体，激发兴趣
多媒体教学能把语言文字所描绘的情境形象地、逼真地展现出来，用绚丽的色彩，生动形象的动感画面，把学生带进愉悦轻松的学习环境中，诱发学生学习的兴趣，把学生的注意力紧紧地吸引到课文内容中来，学生仿佛置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。例如，在教《再见了，北京！》时，学生对奥运的"情"难以激发起来，而借助电教媒体，播放《北京奥运盛况专题片》，播放鸟巢、水立方、火花四起的北京城、熊熊燃烧的奥运圣火、激动人心的领奖台、手拉手视频，就能激发学生对奥运"无尽的留恋与不舍"之情，便能收到良好的教学效果。利用多媒体让学生在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高了教学效率。