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摘要：小学生们的英语水平不一，也因此教师们在教学的过程中就要善于展开分层教学，进而本文从“分层教学，促进学生个性发展”“分层评价，培养学生学习自信”“分层作业，帮助学生共同进步”三个基本点出发，对如何促进分层教学在小学英语课堂上的开展进行了详细地阐述，旨在有效加强学生们的学习效果。
关键词：小学英语;分层教学;个性发展;评价反馈;分层作业
素质教育的有效落实，大大促进了小学英语分层教学的开展，对此教师们就要不断了解学生们的具体学习情况，诸如课堂表现、作业完成情况、学习能力等等，并能够根据这些因素将学生们合理分层，从而帮助每一层次的学生都可以实现最好的蜕变。除此之外，分层教学的开展充分加强了学生们的学习积极性，也改变了过去的“一刀切”式的教育法则，进而就更加有利于帮助学生们建立起学习自信，而这也更加有利于展示小学英语教育的积极意义和实用性。但值得教師们注意的是，过去的很多教师可能对一些学差生存在的偏见，也因此在之后的教育中，教师们要有意识地调整自身的教学观念，要对所有的学生一视同仁，既要关注到学优生，也要心里有学差生和一般学生，甚至还要“偏心”于后两者，如此一来才能帮助他们及时追赶上学优生的脚步，最终有效促进班级整体的进步。本文结合大量的实践教学经历，对分层教学展开了分析，希望可以充分促进当前课堂教学创新改革。
一、分层教学，促进学生个性发展
课堂始终是小学英语教学的主阵地，也因此教师们要始终牢记分层教学的理念，从而更好地促进学生们的个性发展。学生们由于生长和学习环境的不同，其英语学习能力和基础也自然会存在差距，这时教师在教学时就不能要求所有的学生都能跟得上自己的教学进度，进而只会造成学生学生们丧失积极学习的兴趣。对此教师就要能够分层教学，让不同层次的学生都可以按照自己的节奏进行学习，最终有效加强学生们的学习效果。
例如，任课教师在教学“What time is it？”这一课的过程中，就可以运用分层教学。比如教师对于学习能力较差的学生，在教学时可以注重进行基础知识的教学，比如引导学生掌握单词和短语“thirty，hurry up”等，为接下来的深入学习奠定基础;对于学习能力一般的学生，教师可以注重引导学生对相关句型的运用，比如“What time is it？It’s time for+sh.”并对学生进行一定的训练，使学生获得进步;而对于学习能力强的学生，教师则要引导学生去进行自主学习，并在学生掌握了基础知识之后引导学生进行阅读训练，进而帮助学生进行一定的扩展学习，促进学生的个性发展。
二、分层评价，培养学生学习自信
一位合格的人民教师必然会重视对学生们的分层评价，从而有效培养学生们的学习自信。初中生的好胜心是较强的，他们渴望得到教师和他人的认可与关注，也因此教师就要去尽可能地关注到每一位学生，鼓励他们在课堂上积极参与互动，并对他们进行鼓励性和建议性的评价，从而引导每个层次的学生更加全面地发现自身学习的不足，以便及时加以纠正。
例如，教师可以首先让学生对自己的课堂学习进行自评，让学生成为评价的主人，同时促使学生积极的发现自己在学习中的不足;与此同时，教师还可以让学生之间进行互评，既能够使得学生发现别人在学习中的优点和方法，也能够促使学生积极向上;最后，教师可以对学生进行一定的鼓励，培养学生的学习自信，并指出学生在学习中的不足，促使学生不断超越自我。
三、分层作业，帮助学生共同进步
作业的效果便是帮助学生们去进一步完善和巩固课堂所学内容，进而对于每个层次的学生来说，教师也要能够设置分层次的作业，最终有效帮助学生们实现共同进步的目标。对此，教师就要严格把控作业的数量、难度等因素，要保证每个层次的学生都可以顺利完成作业，并且能够收获到更多有助于他们发展的知识。
例如，任课教师在设计“My home.”这一课的作业时，就可以进行分层作业。比如对于学习能力较差的学生，教师可以让其在课下继续巩固复习课上所学的英文单词、词组等等，并进行一定的默写并对自己的记忆效果进行自查;对于学习能力一般的学生，教师可以让学生根据一定的情境和所学的句型等来进行造句;对于学习能力较强的学生，教师可以引导学生利用自己所学的知识点写一篇与家庭相关的短文，锻炼学生的英文写作能力，或者和家长利用英文进行沟通交流等等，利用不同难度的作业促使学生共同进步。
总而言之，分层教学的开展也能够更好地满足素质教育背景下学生们个性发展的需求，对此教师们不能够再想着把所有的学生从一个模子里刻出来，每个层次的学生都应该有着各自努力追求的方向和高度，进而教师需要做的就是帮助学生们去找到适合他们的路。与此同时，教师始终不能忘得便是以人为本的教育原则，要始终将学生放在教学的第一位，只有真正让学生们感受到尊重和关爱时，他们也将会更加热爱这门学科、热爱自己的教师，最终努力成就更好地发展。
参考文献：
[1]郑蕾. 分层教学在小学英语教学中的应用策略探究[J]. 好日子， 2019， 000（010）：P.1-1.
[2]王亚. 小学英语教学中分层教学模式的构建探寻[J]. 校园英语， 2019（46）：177-177.
关键词：小学英语;分层教学;个性发展;评价反馈;分层作业
素质教育的有效落实，大大促进了小学英语分层教学的开展，对此教师们就要不断了解学生们的具体学习情况，诸如课堂表现、作业完成情况、学习能力等等，并能够根据这些因素将学生们合理分层，从而帮助每一层次的学生都可以实现最好的蜕变。除此之外，分层教学的开展充分加强了学生们的学习积极性，也改变了过去的“一刀切”式的教育法则，进而就更加有利于帮助学生们建立起学习自信，而这也更加有利于展示小学英语教育的积极意义和实用性。但值得教師们注意的是，过去的很多教师可能对一些学差生存在的偏见，也因此在之后的教育中，教师们要有意识地调整自身的教学观念，要对所有的学生一视同仁，既要关注到学优生，也要心里有学差生和一般学生，甚至还要“偏心”于后两者，如此一来才能帮助他们及时追赶上学优生的脚步，最终有效促进班级整体的进步。本文结合大量的实践教学经历，对分层教学展开了分析，希望可以充分促进当前课堂教学创新改革。
一、分层教学，促进学生个性发展
课堂始终是小学英语教学的主阵地，也因此教师们要始终牢记分层教学的理念，从而更好地促进学生们的个性发展。学生们由于生长和学习环境的不同，其英语学习能力和基础也自然会存在差距，这时教师在教学时就不能要求所有的学生都能跟得上自己的教学进度，进而只会造成学生学生们丧失积极学习的兴趣。对此教师就要能够分层教学，让不同层次的学生都可以按照自己的节奏进行学习，最终有效加强学生们的学习效果。
例如，任课教师在教学“What time is it？”这一课的过程中，就可以运用分层教学。比如教师对于学习能力较差的学生，在教学时可以注重进行基础知识的教学，比如引导学生掌握单词和短语“thirty，hurry up”等，为接下来的深入学习奠定基础;对于学习能力一般的学生，教师可以注重引导学生对相关句型的运用，比如“What time is it？It’s time for+sh.”并对学生进行一定的训练，使学生获得进步;而对于学习能力强的学生，教师则要引导学生去进行自主学习，并在学生掌握了基础知识之后引导学生进行阅读训练，进而帮助学生进行一定的扩展学习，促进学生的个性发展。
二、分层评价，培养学生学习自信
一位合格的人民教师必然会重视对学生们的分层评价，从而有效培养学生们的学习自信。初中生的好胜心是较强的，他们渴望得到教师和他人的认可与关注，也因此教师就要去尽可能地关注到每一位学生，鼓励他们在课堂上积极参与互动，并对他们进行鼓励性和建议性的评价，从而引导每个层次的学生更加全面地发现自身学习的不足，以便及时加以纠正。
例如，教师可以首先让学生对自己的课堂学习进行自评，让学生成为评价的主人，同时促使学生积极的发现自己在学习中的不足;与此同时，教师还可以让学生之间进行互评，既能够使得学生发现别人在学习中的优点和方法，也能够促使学生积极向上;最后，教师可以对学生进行一定的鼓励，培养学生的学习自信，并指出学生在学习中的不足，促使学生不断超越自我。
三、分层作业，帮助学生共同进步
作业的效果便是帮助学生们去进一步完善和巩固课堂所学内容，进而对于每个层次的学生来说，教师也要能够设置分层次的作业，最终有效帮助学生们实现共同进步的目标。对此，教师就要严格把控作业的数量、难度等因素，要保证每个层次的学生都可以顺利完成作业，并且能够收获到更多有助于他们发展的知识。
例如，任课教师在设计“My home.”这一课的作业时，就可以进行分层作业。比如对于学习能力较差的学生，教师可以让其在课下继续巩固复习课上所学的英文单词、词组等等，并进行一定的默写并对自己的记忆效果进行自查;对于学习能力一般的学生，教师可以让学生根据一定的情境和所学的句型等来进行造句;对于学习能力较强的学生，教师可以引导学生利用自己所学的知识点写一篇与家庭相关的短文，锻炼学生的英文写作能力，或者和家长利用英文进行沟通交流等等，利用不同难度的作业促使学生共同进步。
总而言之，分层教学的开展也能够更好地满足素质教育背景下学生们个性发展的需求，对此教师们不能够再想着把所有的学生从一个模子里刻出来，每个层次的学生都应该有着各自努力追求的方向和高度，进而教师需要做的就是帮助学生们去找到适合他们的路。与此同时，教师始终不能忘得便是以人为本的教育原则，要始终将学生放在教学的第一位，只有真正让学生们感受到尊重和关爱时，他们也将会更加热爱这门学科、热爱自己的教师，最终努力成就更好地发展。
参考文献：
[1]郑蕾. 分层教学在小学英语教学中的应用策略探究[J]. 好日子， 2019， 000（010）：P.1-1.
[2]王亚. 小学英语教学中分层教学模式的构建探寻[J]. 校园英语， 2019（46）：177-177.