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摘要：随着新课改的提出，为我国的教育工作增添了新的教学要求和规范，数学老师不仅仅要教导到学生基础知识，还要培养学生的协作能力。小组合作学习不仅可以激发学生的学习性质、促进学生之间的交流与互动，更可以提升学生的学习效率。但是目前中学数学课堂的小组学习由于形式太过单一，目標模糊等因素，令其效果并不明显。本文通过中学数学课堂对小组写作教学做出了分析与总结。
关键词：新课改;初中数学;合作学习
新课标指出合作交流应该是学生的主要学习的方式，学习数学不能只靠单纯的模仿与记忆，应该去探索、去实践，把数学运用到生活当中，达到学以致用的目的。初中正是培养学生数学思维的关键时期，高效的学习数学是至关重要的，然而通过实际课堂我们可知在初中数学课堂上依旧存在设一些问题。老师应该跟随新课改的脚步，及时转换自己的教学理念，让学生在合作学习中发挥主观能动性，从而培养团队意识，共同进步。
1.小组学习的现状
通过观察数学课堂可以了解到，数学老师已经管饭的开始使用合作学习的模式进行教学，但是却很少有老师可以发挥出小组学习的优势。就像在教育领域中，一些专家也是停留在理论研究上，面对实践就会变得手足无措。由于不能正确的使用合作学习的方法，使得这样的模式变的浮于表面，不堪重用。尤其是经济、教育不发达的地区，多数老师更是将合作学习看成一种课堂形式。此外，由于没有合作学习的经验与合理指导，学生也无法真正的参与进合作学习中来，表面看似讨论的热闹，其实更多的是接着讨论来聊天。在汇报学习成果时，往往也只有学习成绩好的学生会发表成果。这样的学习不仅体现不出来合作的优势，反而会降低学习效率。这也使得许多老师对合作学习产生质疑，导致这种学习模式只是在公开课时使用，而平常还是沿用传统教学的方法。实际上，小组学习的方法使多种多样的，根据环境的不同，老师可以采用不同的方法来提高教学质量。因此，老师应该把握因地制宜的原则，将合作教学贯彻到底。
2.创设探究情境
在新课改的背景下，老师应该转变传统教学理念中灌输式教学的思想，跟上时代的脚步，优化自己的教学理念，在教学时应该将知识与日常生活相结合，让学生在熟悉的领域内学习新知识，不仅可以加深对数学的理解，还会因为拉近了与数学知识的距离，而对数学产生兴趣。老师可以通过设立问题情境，引导学生进行猜想、分析、归纳和总结，然后通过学生的实践，让学生能够获取解题技巧，使学生站在数学的角度理性的思考。这样的方式不仅可以提高学生的实践能力，在解决问题时也可以增加学生的信心，从而达到学以致用的目的。
例如在学习《勾股定理》的时候，老师可以设置一个情境：“小红沿着正北方向行走，走了4公里，接着又沿着这东面行走了3公里，这时小芳在小红最开始站着的地方给她打电话，让她回来，小红就赶快的往小芳的方向跑，你能算出小红走了多少公里么？她走的路所围成的面积最小是多少？”老师可以通过这样简单地问题情境把勾股定理引导出来，通过现实例子激发学生的学习兴趣，从而激发主观能动性，使学生能够积极主动的学习。
3.明确分工，培养学生的责任感
合作学习免不了要进行责任划分，通过相互配合来完成共同的目标。在教学中，老师应该根据学生的性格和能力进行角色划分，让学生能够在小组中充分发挥自己的优势，从而提高学习效率。通过取他人之长补己之短来发挥团队合作的优势。古语有云：近朱者赤，近墨者黑。拥有良好的团队气氛可以增加学生完成任务的动力和信心，在小组合作学习中，学生可以很好地锻炼合作精神与责任精神，通过小组成员进行充分的交流、沟通和互助，可以让所有的学生都得到发展与进步。
例如在学习《圆》的时候，老师可以让学生进行小组探究，通过角色分工，分别对圆的定义、分类、性质等进行分工学习，然后让负责了解定义的人专门为组员讲解定义，负责知道性质的人为组员讲解性质，以此类推，对于不明白的内容，可以要求重新讲解，直至听懂为止。这样不仅可以加深学生的记忆，更可以提高学生的表达能力，让学生在合作中通过自学不断的提升自我的能力，从而提高学习效率。
再比如，在学习《等腰三角形》的时候，老师可以让学生以小组形式探讨等腰三角形的性质，然后进行角色划分，互相讲解，但是由于学生的学习能力各有不同，可能最后还是会有学生不理解教材上的知识，这时，老师就可以进行针对性的指导，比如在探讨三线合一的时候，老师就可以让学生根据对称轴原理，通过折纸实验来了解三线合一使角平分线、中线和高都是一条线，从而加学生对等腰三角形的印象。
结束语：
综上所述，老师应该积极响应新课改政策，努力发掘小组合作学习的优势，并且要明确组内人员的责任划分，通过相互配合、交流完成学习任务。合作学习不仅可以提高学生的积极性，还能够突显学生在班级的主体地位，让学生不再是接受者，让学生能够由被动学习转变成主动学习。通过小组交流，可以让学生了解合作的重要性，培养合作意识，从而提高学生的交际能力，为以后的发展与学习奠定基础。
参考文献：
[1]杨自旺.新课程理念下初中数学的小组合作学习模式解析[J].读写算，2020（31）：2-3.
[2]陈林军.新课程背景下的初中数学小组合作学习[J].中学生数理化（教与学），2020（11）：28.
贵州省安顺市西秀区安顺市第九中学 贵州省安顺市 561000
关键词：新课改;初中数学;合作学习
新课标指出合作交流应该是学生的主要学习的方式，学习数学不能只靠单纯的模仿与记忆，应该去探索、去实践，把数学运用到生活当中，达到学以致用的目的。初中正是培养学生数学思维的关键时期，高效的学习数学是至关重要的，然而通过实际课堂我们可知在初中数学课堂上依旧存在设一些问题。老师应该跟随新课改的脚步，及时转换自己的教学理念，让学生在合作学习中发挥主观能动性，从而培养团队意识，共同进步。
1.小组学习的现状
通过观察数学课堂可以了解到，数学老师已经管饭的开始使用合作学习的模式进行教学，但是却很少有老师可以发挥出小组学习的优势。就像在教育领域中，一些专家也是停留在理论研究上，面对实践就会变得手足无措。由于不能正确的使用合作学习的方法，使得这样的模式变的浮于表面，不堪重用。尤其是经济、教育不发达的地区，多数老师更是将合作学习看成一种课堂形式。此外，由于没有合作学习的经验与合理指导，学生也无法真正的参与进合作学习中来，表面看似讨论的热闹，其实更多的是接着讨论来聊天。在汇报学习成果时，往往也只有学习成绩好的学生会发表成果。这样的学习不仅体现不出来合作的优势，反而会降低学习效率。这也使得许多老师对合作学习产生质疑，导致这种学习模式只是在公开课时使用，而平常还是沿用传统教学的方法。实际上，小组学习的方法使多种多样的，根据环境的不同，老师可以采用不同的方法来提高教学质量。因此，老师应该把握因地制宜的原则，将合作教学贯彻到底。
2.创设探究情境
在新课改的背景下，老师应该转变传统教学理念中灌输式教学的思想，跟上时代的脚步，优化自己的教学理念，在教学时应该将知识与日常生活相结合，让学生在熟悉的领域内学习新知识，不仅可以加深对数学的理解，还会因为拉近了与数学知识的距离，而对数学产生兴趣。老师可以通过设立问题情境，引导学生进行猜想、分析、归纳和总结，然后通过学生的实践，让学生能够获取解题技巧，使学生站在数学的角度理性的思考。这样的方式不仅可以提高学生的实践能力，在解决问题时也可以增加学生的信心，从而达到学以致用的目的。
例如在学习《勾股定理》的时候，老师可以设置一个情境：“小红沿着正北方向行走，走了4公里，接着又沿着这东面行走了3公里，这时小芳在小红最开始站着的地方给她打电话，让她回来，小红就赶快的往小芳的方向跑，你能算出小红走了多少公里么？她走的路所围成的面积最小是多少？”老师可以通过这样简单地问题情境把勾股定理引导出来，通过现实例子激发学生的学习兴趣，从而激发主观能动性，使学生能够积极主动的学习。
3.明确分工，培养学生的责任感
合作学习免不了要进行责任划分，通过相互配合来完成共同的目标。在教学中，老师应该根据学生的性格和能力进行角色划分，让学生能够在小组中充分发挥自己的优势，从而提高学习效率。通过取他人之长补己之短来发挥团队合作的优势。古语有云：近朱者赤，近墨者黑。拥有良好的团队气氛可以增加学生完成任务的动力和信心，在小组合作学习中，学生可以很好地锻炼合作精神与责任精神，通过小组成员进行充分的交流、沟通和互助，可以让所有的学生都得到发展与进步。
例如在学习《圆》的时候，老师可以让学生进行小组探究，通过角色分工，分别对圆的定义、分类、性质等进行分工学习，然后让负责了解定义的人专门为组员讲解定义，负责知道性质的人为组员讲解性质，以此类推，对于不明白的内容，可以要求重新讲解，直至听懂为止。这样不仅可以加深学生的记忆，更可以提高学生的表达能力，让学生在合作中通过自学不断的提升自我的能力，从而提高学习效率。
再比如，在学习《等腰三角形》的时候，老师可以让学生以小组形式探讨等腰三角形的性质，然后进行角色划分，互相讲解，但是由于学生的学习能力各有不同，可能最后还是会有学生不理解教材上的知识，这时，老师就可以进行针对性的指导，比如在探讨三线合一的时候，老师就可以让学生根据对称轴原理，通过折纸实验来了解三线合一使角平分线、中线和高都是一条线，从而加学生对等腰三角形的印象。
结束语：
综上所述，老师应该积极响应新课改政策，努力发掘小组合作学习的优势，并且要明确组内人员的责任划分，通过相互配合、交流完成学习任务。合作学习不仅可以提高学生的积极性，还能够突显学生在班级的主体地位，让学生不再是接受者，让学生能够由被动学习转变成主动学习。通过小组交流，可以让学生了解合作的重要性，培养合作意识，从而提高学生的交际能力，为以后的发展与学习奠定基础。
参考文献：
[1]杨自旺.新课程理念下初中数学的小组合作学习模式解析[J].读写算，2020（31）：2-3.
[2]陈林军.新课程背景下的初中数学小组合作学习[J].中学生数理化（教与学），2020（11）：28.
贵州省安顺市西秀区安顺市第九中学 贵州省安顺市 561000