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摘要：写作能力是学生综合能力的体现，但纵观现在学生对待作文的态度，结果不尽如人意：学生怕写作文，作文教学成了语文教学的一个难题。绘本凭借其特有的优点，它与习作教学相结合，能有效促进小学作文教学。
关键词：优势 绘本习作 策略
二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。
那么，利用绘本进行习作教学具有哪些独特的优势呢？教师在借助于绘本进行习作教学的过程中具体采取什么样的策略才能有效发挥绘本的最大作用呢？笔者结合自己的教学实践做了以下思考。
一、用绘本进行习作教学的优势
1.浓厚的趣味性。文字与图画在绘本中共同担当重要的角色，图画不再仅仅起到辅助理解与诠释文字的作用，绘本特别强调二者的内在关系。图画在绘本中占有重要地位。苏霍姆林斯基曾说：儿童是用色彩、形象、声音来思维的。因此，绘本在视觉上更有吸引力，会让孩子们对习作教学充满兴趣。绘本中的故事情节虽然简单，但是生动有趣，往往有令人意想不到的结局，让孩子越读越爱读。更难能可贵的是，绘本故事的内容多来源于学生的生活，是用孩子的视角来写作，能够引起孩子的共鸣，可以吸引孩子们的眼球。
2.大胆的想象力。绘本中所讲的故事都充满了想象力，而孩子正值想象力丰富的年龄。从这个意义上来说，绘本就是为孩子们量身创作的。如在《我爸爸》绘本故事的学習中，学生就用“我的爸爸还像 一样 ”的句式造出了很多令人欣喜的句子。如：“我的爸爸像山一样高大。”“我的爸爸像绵羊一样温柔。”“我的爸爸像超人一样能干。”“我的爸爸像大力士一样有力气。”
3.丰富的素材库。绘本内容丰富，涉及生活的方方面面，如知识、情感、哲理等，为学生习作提供了丰富的素材，可以说是学生进行再创造的素材库。
二、用绘本进行习作教学的策略
既然绘本对于习作教学有诸多优势，那如何利用绘本进行教学才能让绘本发挥最大的作用呢？
1.要合适，也要系统。现在很多绘本习作教学都比较孤立，没有形成一定的系统性，不能循序渐进地去进行，因此收效甚微，无法达到预想的目标。我们可以根据各年级段不同的习作目标，确定绘本习作的目标，选择合适的绘本教材进行教学，将绘本习作教学常态化，真正让绘本习作教学走进学生的生活当中，让学生受益。比如一年级的绘本习作教学，我们可以绘本为媒介，训练学生写一句完整的话。到了二年级，我们再训练学生借助于绘本学写感叹句、拟人句等。随着学生习作能力的提高，我们设定的目标也逐步提升。甚至同一本绘本，我们可以放在不同的年级进行教学，当然，习作训练的目标是不一样的。这样由易到难，逐步推进，学生作文水平就能慢慢提高。
2.要情节，也要画面。绘本故事之所以吸引人，在于其有趣的故事情节符合孩子认知心理，牢牢吸引了孩子的注意力。对于绘本中一波三折的故事情节，可随时人为设置悬念，给学生提供再创造的机会。比如《方格子老虎》这个绘本，故事中人们在小老虎的背上玩五子棋、下象棋、演算数学题，学到这里时，老师可以问学生：同学们还可以在小老虎的背上干什么呢？除了人为设置悬念，很多绘本本身的结局也会设置悬念，往往看似是一个故事的结束，实际上却是另一个故事的开始。比如《石头汤》这个绘本，故事中村子里的人们以前都是辛勤劳作，但相互间很少往来。送走三个和尚以后，村民们的生活还会和以前一样吗？他们会是怎样的生活状态呢？可以就这两个问题让同学们写一写。
3.要常规，也要创新。现在很多语文老师都在利用绘本进行习作教学，主要的形式是对绘本进行仿写、扩写、猜写、续编等。这些形式的习作练习也大大提高了学生的习作水平，在实践中已得到认可。但是，绘本对于习作的训练远远不止这些，我们要在常规的形式上再进行创新，尽可能让绘本发挥出更大的作用。
（1）可以写读后感。绘本都是用孩子喜闻乐见的形式表达一些情感或道理，读绘本故事，会有一些温暖的情感流入孩子的心田，令孩子久久回味，此时正好可以通过写“读后感”让孩子内心的情感得以表达，同时又可以训练孩子的习作能力。经典绘本作品《尼古拉的三个问题》就是用儿童喜欢的动物形象，将珍惜现在和关爱他人的道理，通过精美的图文，缓缓浸入孩子的心田。学习了这样的绘本故事后，就可让孩子写读后感，既训练学生习作，同时又将绘本所要表达的思想真正根植于孩子内心。
（2）可以写故事梗概。绘本故事千千万，我们的阅读不可能涉及那么多。孩子们可以将自己读过的好的绘本故事以文字的形式推荐给大家，这其实就是在写一本书的梗概。因为绘本充满童趣，内容不太复杂，学生感兴趣，乐意去写，利用绘本去练习写故事梗概是训练学生习作行之有效的好方法。
（3）可以写不同的文体。比如绘本《肚子好饿的毛毛虫》，学生对其特别感兴趣，它用故事的形式让孩子了解了蝴蝶的特点。可以借用这样的绘本故事，让学生回家查找蝴蝶的相关资料，老师适当指导一下写法并介绍一些说明方法，就能让学生写出一篇说明文。《蚯蚓的日记》这个绘本是用日记体写成的，我们可以借此让学生了解日记的格式，以及日记可以写什么，极大地提高学生写日记的兴趣。绘本《我会回家过圣诞节》是一个关于友谊的故事，在学习这个绘本的时候，学生们会感受到友谊的可贵。此时，可以让学生学着绘本中主人公的做法给自己的好朋友写一封信，这样学生既感受到了友谊的珍贵，又练习了应用文的写作。
（4）自创绘本故事。当学生对绘本产生了一定的兴趣后，自己创作一个绘本故事的意愿会愈加强烈，此时，教师就可以引导学生创作自己的作品，这也是习作教学的最高境界。自己创作绘本可以在已有的绘本基础上进行，比如学了《我爸爸》《我妈妈》这些绘本后，教师可以引导学生写一写、画一画自己的爸爸或妈妈，创作属于自己的绘本。也可以让学生从自己的日常生活中选择感兴趣的主题，自创绘本。
4.要方法，也要情感。利用绘本进行习作教学，是需要一定的方法指导的。比如仿写时，就要先仔细研读绘本，归纳、学习别人的方法，琢磨透了，才能进行有针对性的习作练习。《鳄鱼爱上长颈鹿》这个绘本，就是通过重复性的情节与句式来连接画面，在回环反复中传递出故事的主题，蕴含着一定的语言规律。在教学时，就可引导学生找出作者的写作思路和方法，让学生也按着这样的思路去想象鳄鱼还会怎么想、怎么做、结果怎样，并写下来，这样学生就不会感到无从下手了。绘本之所以受到那么多人的喜爱，重要的在于蕴含在故事中的情感。无论绘本的阅读还是关于绘本的习作，如果忽视了绘本的情感教学，那教学的价值就会大打折扣。《石头汤》告诉我们分享使人更加幸福;《国王生病了》告诉我们坚持锻炼，才能让身体更加健康;而像《你看起来很好吃》这样的绘本更是充满了温情，让人内心产生满满的感动。我们不仅要借助于绘本提高学生习作水平，更要通过绘本教会学生在以后的生命历程中怎样去生活，去爱。
5.要想象，也要合理。绘本故事离不开大胆的想象，很多故事往往想象丰富，令人称奇，这也是绘本受到孩子们喜爱的原因之一。绘本习作教学也正是要学习这些大胆的想象，培养学生的想象力，创作出他们自己的作品，使他们享受到成功的喜悦。当然，我们的想象是要有依据的，不能天马行空、不着边际。在教学《我爸爸》这个绘本时，教师引导学生用“我的爸爸还像 一样 ”的句式来仿写比喻句。有同学就说出“我的爸爸还像猪一样懒”，这个句式并没有什么问题，但比喻不恰当，更偏离了爱爸爸、夸爸爸这个情感层面，很不合理，因此要加以引导。只有大胆合理的想象，才能为学生插上有力的翅膀，助他们飞向文学的殿堂。
绘本以其独特的优势在习作教学中发挥着越来越大的作用。作为教师，我们要明确习作训练目标，根据学生实际情况选择合适的绘本，想方设法挖掘绘本中的资源，精心指导学生掌握习作方法，让学生爱上习作，乐于习作，让绘本真正助力我们的习作教学。
责任编辑：陆晨阳
关键词：优势 绘本习作 策略
二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。
那么，利用绘本进行习作教学具有哪些独特的优势呢？教师在借助于绘本进行习作教学的过程中具体采取什么样的策略才能有效发挥绘本的最大作用呢？笔者结合自己的教学实践做了以下思考。
一、用绘本进行习作教学的优势
1.浓厚的趣味性。文字与图画在绘本中共同担当重要的角色，图画不再仅仅起到辅助理解与诠释文字的作用，绘本特别强调二者的内在关系。图画在绘本中占有重要地位。苏霍姆林斯基曾说：儿童是用色彩、形象、声音来思维的。因此，绘本在视觉上更有吸引力，会让孩子们对习作教学充满兴趣。绘本中的故事情节虽然简单，但是生动有趣，往往有令人意想不到的结局，让孩子越读越爱读。更难能可贵的是，绘本故事的内容多来源于学生的生活，是用孩子的视角来写作，能够引起孩子的共鸣，可以吸引孩子们的眼球。
2.大胆的想象力。绘本中所讲的故事都充满了想象力，而孩子正值想象力丰富的年龄。从这个意义上来说，绘本就是为孩子们量身创作的。如在《我爸爸》绘本故事的学習中，学生就用“我的爸爸还像 一样 ”的句式造出了很多令人欣喜的句子。如：“我的爸爸像山一样高大。”“我的爸爸像绵羊一样温柔。”“我的爸爸像超人一样能干。”“我的爸爸像大力士一样有力气。”
3.丰富的素材库。绘本内容丰富，涉及生活的方方面面，如知识、情感、哲理等，为学生习作提供了丰富的素材，可以说是学生进行再创造的素材库。
二、用绘本进行习作教学的策略
既然绘本对于习作教学有诸多优势，那如何利用绘本进行教学才能让绘本发挥最大的作用呢？
1.要合适，也要系统。现在很多绘本习作教学都比较孤立，没有形成一定的系统性，不能循序渐进地去进行，因此收效甚微，无法达到预想的目标。我们可以根据各年级段不同的习作目标，确定绘本习作的目标，选择合适的绘本教材进行教学，将绘本习作教学常态化，真正让绘本习作教学走进学生的生活当中，让学生受益。比如一年级的绘本习作教学，我们可以绘本为媒介，训练学生写一句完整的话。到了二年级，我们再训练学生借助于绘本学写感叹句、拟人句等。随着学生习作能力的提高，我们设定的目标也逐步提升。甚至同一本绘本，我们可以放在不同的年级进行教学，当然，习作训练的目标是不一样的。这样由易到难，逐步推进，学生作文水平就能慢慢提高。
2.要情节，也要画面。绘本故事之所以吸引人，在于其有趣的故事情节符合孩子认知心理，牢牢吸引了孩子的注意力。对于绘本中一波三折的故事情节，可随时人为设置悬念，给学生提供再创造的机会。比如《方格子老虎》这个绘本，故事中人们在小老虎的背上玩五子棋、下象棋、演算数学题，学到这里时，老师可以问学生：同学们还可以在小老虎的背上干什么呢？除了人为设置悬念，很多绘本本身的结局也会设置悬念，往往看似是一个故事的结束，实际上却是另一个故事的开始。比如《石头汤》这个绘本，故事中村子里的人们以前都是辛勤劳作，但相互间很少往来。送走三个和尚以后，村民们的生活还会和以前一样吗？他们会是怎样的生活状态呢？可以就这两个问题让同学们写一写。
3.要常规，也要创新。现在很多语文老师都在利用绘本进行习作教学，主要的形式是对绘本进行仿写、扩写、猜写、续编等。这些形式的习作练习也大大提高了学生的习作水平，在实践中已得到认可。但是，绘本对于习作的训练远远不止这些，我们要在常规的形式上再进行创新，尽可能让绘本发挥出更大的作用。
（1）可以写读后感。绘本都是用孩子喜闻乐见的形式表达一些情感或道理，读绘本故事，会有一些温暖的情感流入孩子的心田，令孩子久久回味，此时正好可以通过写“读后感”让孩子内心的情感得以表达，同时又可以训练孩子的习作能力。经典绘本作品《尼古拉的三个问题》就是用儿童喜欢的动物形象，将珍惜现在和关爱他人的道理，通过精美的图文，缓缓浸入孩子的心田。学习了这样的绘本故事后，就可让孩子写读后感，既训练学生习作，同时又将绘本所要表达的思想真正根植于孩子内心。
（2）可以写故事梗概。绘本故事千千万，我们的阅读不可能涉及那么多。孩子们可以将自己读过的好的绘本故事以文字的形式推荐给大家，这其实就是在写一本书的梗概。因为绘本充满童趣，内容不太复杂，学生感兴趣，乐意去写，利用绘本去练习写故事梗概是训练学生习作行之有效的好方法。
（3）可以写不同的文体。比如绘本《肚子好饿的毛毛虫》，学生对其特别感兴趣，它用故事的形式让孩子了解了蝴蝶的特点。可以借用这样的绘本故事，让学生回家查找蝴蝶的相关资料，老师适当指导一下写法并介绍一些说明方法，就能让学生写出一篇说明文。《蚯蚓的日记》这个绘本是用日记体写成的，我们可以借此让学生了解日记的格式，以及日记可以写什么，极大地提高学生写日记的兴趣。绘本《我会回家过圣诞节》是一个关于友谊的故事，在学习这个绘本的时候，学生们会感受到友谊的可贵。此时，可以让学生学着绘本中主人公的做法给自己的好朋友写一封信，这样学生既感受到了友谊的珍贵，又练习了应用文的写作。
（4）自创绘本故事。当学生对绘本产生了一定的兴趣后，自己创作一个绘本故事的意愿会愈加强烈，此时，教师就可以引导学生创作自己的作品，这也是习作教学的最高境界。自己创作绘本可以在已有的绘本基础上进行，比如学了《我爸爸》《我妈妈》这些绘本后，教师可以引导学生写一写、画一画自己的爸爸或妈妈，创作属于自己的绘本。也可以让学生从自己的日常生活中选择感兴趣的主题，自创绘本。
4.要方法，也要情感。利用绘本进行习作教学，是需要一定的方法指导的。比如仿写时，就要先仔细研读绘本，归纳、学习别人的方法，琢磨透了，才能进行有针对性的习作练习。《鳄鱼爱上长颈鹿》这个绘本，就是通过重复性的情节与句式来连接画面，在回环反复中传递出故事的主题，蕴含着一定的语言规律。在教学时，就可引导学生找出作者的写作思路和方法，让学生也按着这样的思路去想象鳄鱼还会怎么想、怎么做、结果怎样，并写下来，这样学生就不会感到无从下手了。绘本之所以受到那么多人的喜爱，重要的在于蕴含在故事中的情感。无论绘本的阅读还是关于绘本的习作，如果忽视了绘本的情感教学，那教学的价值就会大打折扣。《石头汤》告诉我们分享使人更加幸福;《国王生病了》告诉我们坚持锻炼，才能让身体更加健康;而像《你看起来很好吃》这样的绘本更是充满了温情，让人内心产生满满的感动。我们不仅要借助于绘本提高学生习作水平，更要通过绘本教会学生在以后的生命历程中怎样去生活，去爱。
5.要想象，也要合理。绘本故事离不开大胆的想象，很多故事往往想象丰富，令人称奇，这也是绘本受到孩子们喜爱的原因之一。绘本习作教学也正是要学习这些大胆的想象，培养学生的想象力，创作出他们自己的作品，使他们享受到成功的喜悦。当然，我们的想象是要有依据的，不能天马行空、不着边际。在教学《我爸爸》这个绘本时，教师引导学生用“我的爸爸还像 一样 ”的句式来仿写比喻句。有同学就说出“我的爸爸还像猪一样懒”，这个句式并没有什么问题，但比喻不恰当，更偏离了爱爸爸、夸爸爸这个情感层面，很不合理，因此要加以引导。只有大胆合理的想象，才能为学生插上有力的翅膀，助他们飞向文学的殿堂。
绘本以其独特的优势在习作教学中发挥着越来越大的作用。作为教师，我们要明确习作训练目标，根据学生实际情况选择合适的绘本，想方设法挖掘绘本中的资源，精心指导学生掌握习作方法，让学生爱上习作，乐于习作，让绘本真正助力我们的习作教学。
责任编辑：陆晨阳