【摘 要】
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<正>纵观低年级阅读教学的课堂,不难发现存在这样的倾向:教学内容泛化,教学活动外化,使得教学层次低下,收效甚微。如何培养低年级孩子对于语言的初步理解、感悟和体验能力,开
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<正>纵观低年级阅读教学的课堂,不难发现存在这样的倾向:教学内容泛化,教学活动外化,使得教学层次低下,收效甚微。如何培养低年级孩子对于语言的初步理解、感悟和体验能力,开发思维,掌握学法为目的切实提高课堂教学的有效性呢?一、利用适切的教学方法,实现对学习方法的渗透低年级文本虽简单却也深刻,需要教师在研读时根据低年段
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