摘  要：会计学作为热门专业，毕业生数量持续增长。然而传统会计学专业旨在理论知识教育，忽视了综合素质的培养，导致学生因缺乏創新意识而难以满足市场需求。本文剖析了创新创业教育与会计学专业教育的关系，融合的必要性、现状及当前存在问题，并在此基础上从调整课程体系、促进各学科和高校之间交流、发挥教学功能、创建良好文化氛围和建立实践教育模拟平台五方面探讨创新创业教育与会计学专业教育融合路径。
　　关键词：创新创业教育会计学专业教育融合路径
　　引言
　　为了鼓励更多社会主体投身创新创业并建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，十九大报告提出了注重解决结构性就业矛盾，鼓励创业带动的目标。在这个过程中，高校创新创业教育与专业教育的结合尤为关键。由于实践性和多样性，创新创业教育经常与专业教育产生冲突，因此研究高校创新创业教育如何与专业教育融合已逐渐成为高校人才培养研究的重要课题。
　　一、创新创业教育和会计学专业教育融合的必要性
　　1. 创新创业教育与会计学专业教育融合是二者密不可分的必然趋势
　　专业教育是创新创业教育的基础和起点，创新创业教育巩固和发展了专业教育。一方面，会计信息是企业管理者进行决策的依据，会计学课程培养学生的理论分析能力和实际应用能力，使学生掌握运用会计信息进行分析决策的方法，这是每一个创业者必备的基本素质。接着，通过在所学专业知识领域基础之上接受创新创业教育，使学生具备全面的综合素质。另一方面，创业教育实践可以加深学生对专业课程知识的理解和运用，激发兴趣，提升专业技能的同时提高对专业课程的认识并上升到综合素质的高度，切实提高创新创业能力。
　　2. 创新创业教育和会计学专业教育融合是解决结构性就业矛盾的需要
　　当今时代，结构性就业矛盾成为困扰社会发展的热点问题，劳动力市场上既有“过剩”，又存在“短缺”。会计学专业教育的目标是使学生获得会计领域内的相关知识和技能，培养会计人才。然而大学生往往实践能力和团队协作能力很差，这直接导致毕业后无法找到合适的岗位，除此之外，实际工作中的一些问题涉及学科交叉，不仅需要知识专业化，还需要学生具有较强的学习能力和较好的综合素养，这是目前很多本科生缺乏的。因此虽然企业对会计人员的需求量大，同时毕业生也需要工作，但是双方很难达成共识。在这种情况下，创新创业教育正好弥补专业教育的缺陷：创业教育能够培养学生合作协同精神，培养学生发现问题、分析解决问题的能力和创新创业素养等综合素质，在这个过程中学生的能力和认知都会得到提升，因此二者融合是会计学专业教育发展的需要。
　　二、创新创业教育和会计专业教育融合现状及存在问题
　　1. 部分高校创业教育的教材选择和课程设置不完善
　　目前在我国高校创业教育开展的活动中，很多高校开展活动的方式是讲座、报告或者培训活动等，这些形式存在的主要问题在于持续时间短、不连贯，无法达到最优效果。另外，虽然创业教育与专业教育在很大程度上存在某些联系，但在对创业创新教育的教材选择上，依然存在着不适合、不完善的现象，甚至一些高校没有结合实际情况慎重选择而直接采用自编教材。此外，很多高校的创业教育仅仅是就业教育的一部分或者只是大学生职业规划课程的一部分，缺乏系统的创业教育课程体系。这些原因都使得我国创新创业教育未能达到成熟阶段。
　　2. 创新创业教育未被提高到与专业教育同等重要的地位
　　随着社会的发展，虽然各高校对创新创业教育的重视程度逐渐提高，部分高校建立专门的大学生创业园、举办多种创业大赛和创业培训班来培养创业人才。但是相对而言，高校更重视的是专业教育。很多高校并未将专业教育与创新创业教育结合形成综合教学体系。从组织管理来看，创新创业教育管理任务多是由学生部门承担，而不是专业教育的教学部，这也是导致创新创业教育和会计学专业教育各自独立的原因之一。
　　三、创新创业教育和会计学专业教育融合路径
　　1. 调整人才培养方案，建立“五位一体”的教学课程体系
　　为了实现创新创业教育与专业教育协调统一的目标，高校可以构建“五位一体”的课程体系，即“通识教育课程、学科教育课程、专业教育课程、个性培养课程以及实践实训课程”，在前三个课程领域主要学习专业知识，穿插创新教育，在个性培养课程和实践教育课程中着重培养学生的创新能力和创新意识，发挥学科和科研结合、课内外相结合的优势，强化实践创新的原则，拓宽学生的学习空间，激发学生的学习兴趣。
　　2. 加强各专业和高校之间的交流，培养具有创新能力的复合型人才
　　首先，不同专业的人才培养目标是不同的，因此所学的基础课程也不相同。加强各专业之间的交流在有利于培养复合型人才的同时，也对大学生创新创业能力的提升有很大帮助。其次，不同专业学生的思维方式、行动理念千差万别，他们的相互融合有利于互相探讨不同的专业知识，以此来开拓思维、求同存异，间接提高创新创业能力，促进创新创业教育与专业教育的融合。同理，高校之间加强创新创业交流有利于跨越地域限制、打开视野，使学生从更广阔和更长远的角度去思考问题，提高辩证性思考能力、批判性思维等。
　　3. 建立创新实践教育模拟平台，推进高校教育内涵化的实施
　　为了推进高校教育内涵化，强大的实践平台是必要的。只有会计学专业教育和实战的创业教育相结合，才能给学生提供全面的学习发展空间，才能提升学生的创业能力和综合素质。针对会计学具有较强的专业性的特点，学校可以开设相应的会计专业实践模拟平台并对学生进行长期指导。在创新创业模拟实践平台开展的过程中，学生首先需要参与到会计实训课程中，模拟企业在经营管理中可能存在的会计业务、资金流动等问题，通过独立分析市场前景、预测市场走向使实践能力得到提升。
　　参考文献
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　　[3]  易玄，申丹琳.我国大学生创业教育和专业教育融合模式的探索[J]创新与创业教育，2012（4）
　　作者简介：韩宏仲，东北大学秦皇岛分校管理学院。
　　吴  菁，东北大学秦皇岛分校管理学院。