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【摘 要】 中小学生在素质能力方面具有明显的差异性，因此传统的足球教学方法很难有效确保教学效果和质量。所以，对小学足球教学方法改革就显得十分必要。正因如此，将优化组合的方式应用到中小学足球教学过程当中，能够有效改变现阶段的教学状况。文章首先对优化组合教学法应用的必要性进行了分析，随后对优化组合教学法在中小学足球教学当中的应用进行了探讨。
【关键词】 优化组合；小学足球；教学法
【中图分类号】G632.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01
引言：
当前，我国中小学足球教学的开展过程中还存在不少的问题，当中最具代表性的就是统一授课模式與学生身体素质方面所存在差异的矛盾逐渐激化，导致学生学习的有效性难以得到提高，进而直接影响到了学生的学习积极性和自信心，进而对中小学足球整体教学水平造成负面影响。因此，笔者提出了利用优化组合教学法来提高中小学足球教学质量和水平，促使每个学生都能够积极主动学习足球，并从中感受到学习的乐趣。
一、运用优化组合教学法的必要性和重要性
2010年我国青少年足球工作座谈会提出了：“必须要切实强化青少年足球方面的理论建设与研究，逐渐发展和完善青少年足球训练竞赛体系”。通过这些规定我们可以看出，中小学校足球教学已经受到了来自社会各界的广泛关注，也得到了政府的大力支持。所以，必须要开展好中小学足球的教学活动，不断提高学生的学习积极性，加强国家足球队伍的后备人才培养和储备，夯实我国足球运动的基础，不断促进足球普及率的不断提高。
二、影响中小学足球教学的因素分析
1.主体因素
主体因素主要包括学校领导、学校老师以及学生家长三个部分。首先学校领导对于中小型体育教学，尤其是足球教学的重视程度将会对学校足球活动的开展产生决定性影响，领导支持，则足球活动就能够得到很好的开展。其次，足球教师的教学水平，由于中小学足球教练员在整体运动训练过程当中占有主导地位，是运动训练过程的组织者、设计者、教育者和指导者。因此教练员的水平和素质将会对足球运动员产生巨大的影响，优秀的教练员则能够吸引更多的学生参与到足球运动当中。最后，学生家长对足球活动的支持程度将会对子女是否参加足球运动产生一定的影响。
2.环境因素
环境因素，首先就要了解学校的场地、足球教学体育器材等相关硬件设施，这是学校开展足球活动组基本的条件，试想一下学校连一块像样的草地都没有，谈何开展足球运动。其次就是中小学足球培养理念的因素，由于受到传统观念和思维的限制，导致新的的足球理念想要在中国盛行必然会遇到巨大的阻碍，因此必须要更新观念，在培养中小学生的过程当中要充分发挥其自身的创造性，积极创新，提高对足球的认知水平，而不是将其作为一门简单的手艺。
三、优化组合教学法在中小学足球教学当中的实际应用
1.不断优化技术组合，强化综合练习
由于中小学阶段，学生的体育科室非常有限，加上单个技术练习过程又比较乏味枯燥，因此中小学生难以像专业足球运动队员一样进行专业的训练和全身心的投入。所以，要想在最短的时间内取得最佳的效果，那么必须要不断加强多项技术的组合学习与训练，不断提高中小学生的学习兴趣和学习热情。一般在实际的应用过程当中，主要是两三种技术的组合练习与使用。如停球之后衔接假动作，继而持球突破，转而传球射门，这样的练习能够有效提高中小学生的综合应用技能，有助于其对单项技术的理解与把握，因此教练员在编写课程内容的时候可以依据不同的脚法、传球方式等技术进行优化组合。
2.进一步优化人员组合，运用“小组”教学法
由于受到中小学生身体条件以及足球基本技术等各方面差异的限制，因此在进行足球教学的过程当中，一方面要考虑到实际教学效果，另一方面也要关注学生之间存在的差异性，即要对学生进行分层教学、小组教学，做到因人而异，因材施教。面对中小学生身体素质与基础水平的差异性，教练员可以将全班划分为水平较好、水平一般、水平较差三个等级，在不同的时期对不同的学生采用不同的教学方法和教学内容。在分组前期属于足球技术的起始阶段，这一阶段的主要内容是学习与理解基础动作，以及师生双方的相互融合与适应。经过一段时间的教学之后，再进行之前划分的层次的学生进行充分分组，并确保三个层次学生的平均分配到新组当中，以达到小组成员之间的相互帮助、相互促进，有助于培养学生的团结精神，确保每一个学生都可以得到良好的教学。接下来就是巩固阶段，也就是技术动作的基本定型阶段，教练员可以将技术程度相对较好的学生与较差的学生划分成为一个固定学习小组，通过好的来引导差的，使程度相对较差的学生能够通过学习程度较好的学生，进而达到提升自己水平的目的。最后一个阶段是提升阶段，即技术动作的掌握和娴熟阶段，这一阶段，教练员可以将程度较好的与程度较差的进行分别编组，将身体素质和技术水平相当的划分到同一个组当中，以便于教练员进行因材施教。
3.优化赛练组合，通过比赛来提高中小学生对足球的运用能力
通过表1.1和表1.2，我们可以看出，中小学生最感兴趣的一项课程就是比赛教学，足球比赛的竞争性、激烈性以及多变性能够有效激发学生的好胜心，进而感受到足球带来的乐趣。因此，教练员可以将技术动作的学习和巩固融入到实际的教学比赛当中，富教于乐，激发学习的学习乐趣。此外，通过比赛还能够加强学生对技术动作的掌握，加强其在实际运用过程当中的创造性和灵活性。
四、结束语
通过文章上述分析，笔者认为在各级中小学足球教学的过程当中，教练员要善于安排课程，以学生为核心，最大限度调动学生的积极性、主动性和创造性，确保学习效果。此外要不断加强足球技术动作的优化组合，尽量避免单一技术的弊端，切实提高足球综合技术的时效性。同时还可以安排不同形式、规模的比赛，将技术直接应用到实际比赛过程当中，以达到提高教学质量的目的。
参考文献：
[1]吴雪丽.分层教学法用于中学体育教学中的可行性研究[J].搏击体育论坛，2010，（10）.
[2]谢冰.试析高校体育个性化教育策略下分层教学法的应用[J].体育教育，2011，（2）.
[3]陈梁.分层教学法在体院足球普修课中的教学实验[J].中州体育，2010（7）.
[4]刘晶，王维琦.等.多元组合训练法在男篮队员体能训练中的运用研究[J].北京体育大学学报，2007，30（8）
[5]田明芳.英语歌曲在高中英语听力教学中的应用[J].中学生英语（外语教学与研究），2013（10）：77.
[6]杨书慧.谈英语歌曲在高中英语听力教学中的作用[J].作文成功之路，2014（07）：86.
【关键词】 优化组合；小学足球；教学法
【中图分类号】G632.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01
引言：
当前，我国中小学足球教学的开展过程中还存在不少的问题，当中最具代表性的就是统一授课模式與学生身体素质方面所存在差异的矛盾逐渐激化，导致学生学习的有效性难以得到提高，进而直接影响到了学生的学习积极性和自信心，进而对中小学足球整体教学水平造成负面影响。因此，笔者提出了利用优化组合教学法来提高中小学足球教学质量和水平，促使每个学生都能够积极主动学习足球，并从中感受到学习的乐趣。
一、运用优化组合教学法的必要性和重要性
2010年我国青少年足球工作座谈会提出了：“必须要切实强化青少年足球方面的理论建设与研究，逐渐发展和完善青少年足球训练竞赛体系”。通过这些规定我们可以看出，中小学校足球教学已经受到了来自社会各界的广泛关注，也得到了政府的大力支持。所以，必须要开展好中小学足球的教学活动，不断提高学生的学习积极性，加强国家足球队伍的后备人才培养和储备，夯实我国足球运动的基础，不断促进足球普及率的不断提高。
二、影响中小学足球教学的因素分析
1.主体因素
主体因素主要包括学校领导、学校老师以及学生家长三个部分。首先学校领导对于中小型体育教学，尤其是足球教学的重视程度将会对学校足球活动的开展产生决定性影响，领导支持，则足球活动就能够得到很好的开展。其次，足球教师的教学水平，由于中小学足球教练员在整体运动训练过程当中占有主导地位，是运动训练过程的组织者、设计者、教育者和指导者。因此教练员的水平和素质将会对足球运动员产生巨大的影响，优秀的教练员则能够吸引更多的学生参与到足球运动当中。最后，学生家长对足球活动的支持程度将会对子女是否参加足球运动产生一定的影响。
2.环境因素
环境因素，首先就要了解学校的场地、足球教学体育器材等相关硬件设施，这是学校开展足球活动组基本的条件，试想一下学校连一块像样的草地都没有，谈何开展足球运动。其次就是中小学足球培养理念的因素，由于受到传统观念和思维的限制，导致新的的足球理念想要在中国盛行必然会遇到巨大的阻碍，因此必须要更新观念，在培养中小学生的过程当中要充分发挥其自身的创造性，积极创新，提高对足球的认知水平，而不是将其作为一门简单的手艺。
三、优化组合教学法在中小学足球教学当中的实际应用
1.不断优化技术组合，强化综合练习
由于中小学阶段，学生的体育科室非常有限，加上单个技术练习过程又比较乏味枯燥，因此中小学生难以像专业足球运动队员一样进行专业的训练和全身心的投入。所以，要想在最短的时间内取得最佳的效果，那么必须要不断加强多项技术的组合学习与训练，不断提高中小学生的学习兴趣和学习热情。一般在实际的应用过程当中，主要是两三种技术的组合练习与使用。如停球之后衔接假动作，继而持球突破，转而传球射门，这样的练习能够有效提高中小学生的综合应用技能，有助于其对单项技术的理解与把握，因此教练员在编写课程内容的时候可以依据不同的脚法、传球方式等技术进行优化组合。
2.进一步优化人员组合，运用“小组”教学法
由于受到中小学生身体条件以及足球基本技术等各方面差异的限制，因此在进行足球教学的过程当中，一方面要考虑到实际教学效果，另一方面也要关注学生之间存在的差异性，即要对学生进行分层教学、小组教学，做到因人而异，因材施教。面对中小学生身体素质与基础水平的差异性，教练员可以将全班划分为水平较好、水平一般、水平较差三个等级，在不同的时期对不同的学生采用不同的教学方法和教学内容。在分组前期属于足球技术的起始阶段，这一阶段的主要内容是学习与理解基础动作，以及师生双方的相互融合与适应。经过一段时间的教学之后，再进行之前划分的层次的学生进行充分分组，并确保三个层次学生的平均分配到新组当中，以达到小组成员之间的相互帮助、相互促进，有助于培养学生的团结精神，确保每一个学生都可以得到良好的教学。接下来就是巩固阶段，也就是技术动作的基本定型阶段，教练员可以将技术程度相对较好的学生与较差的学生划分成为一个固定学习小组，通过好的来引导差的，使程度相对较差的学生能够通过学习程度较好的学生，进而达到提升自己水平的目的。最后一个阶段是提升阶段，即技术动作的掌握和娴熟阶段，这一阶段，教练员可以将程度较好的与程度较差的进行分别编组，将身体素质和技术水平相当的划分到同一个组当中，以便于教练员进行因材施教。
3.优化赛练组合，通过比赛来提高中小学生对足球的运用能力
通过表1.1和表1.2，我们可以看出，中小学生最感兴趣的一项课程就是比赛教学，足球比赛的竞争性、激烈性以及多变性能够有效激发学生的好胜心，进而感受到足球带来的乐趣。因此，教练员可以将技术动作的学习和巩固融入到实际的教学比赛当中，富教于乐，激发学习的学习乐趣。此外，通过比赛还能够加强学生对技术动作的掌握，加强其在实际运用过程当中的创造性和灵活性。
四、结束语
通过文章上述分析，笔者认为在各级中小学足球教学的过程当中，教练员要善于安排课程，以学生为核心，最大限度调动学生的积极性、主动性和创造性，确保学习效果。此外要不断加强足球技术动作的优化组合，尽量避免单一技术的弊端，切实提高足球综合技术的时效性。同时还可以安排不同形式、规模的比赛，将技术直接应用到实际比赛过程当中，以达到提高教学质量的目的。
参考文献：
[1]吴雪丽.分层教学法用于中学体育教学中的可行性研究[J].搏击体育论坛，2010，（10）.
[2]谢冰.试析高校体育个性化教育策略下分层教学法的应用[J].体育教育，2011，（2）.
[3]陈梁.分层教学法在体院足球普修课中的教学实验[J].中州体育，2010（7）.
[4]刘晶，王维琦.等.多元组合训练法在男篮队员体能训练中的运用研究[J].北京体育大学学报，2007，30（8）
[5]田明芳.英语歌曲在高中英语听力教学中的应用[J].中学生英语（外语教学与研究），2013（10）：77.
[6]杨书慧.谈英语歌曲在高中英语听力教学中的作用[J].作文成功之路，2014（07）：86.