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摘 要：民族音乐是我国传统文化中的艺术瑰宝，在中小学音乐中传承和弘扬民族音乐，不仅可以提高学生的艺术鉴赏能力，还可以增强学生的民族意识和爱国主义情操，对于拓展学生的音乐视野具有十分积极的意义。本文针对中小学音乐教学中民族音乐文化的缺失现状，探讨如何在中小学音乐教学中渗透民族音乐。
关键词：民族音乐；中小学；音乐教学；渗透
一、 中小学阶段民族音乐教育的意义
民族音乐是由我国各民族人民共同创造的一种传统民间音乐形式，是广大劳动人民集体智慧的结晶，凝聚着劳动人民的生活体验与思想情感，体现着劳动人民的艺术情趣与审美观念，蕴藏着丰富的艺术价值、文化价值和审美价值。民族音乐具有鲜明的民族特色和深刻的文化内涵，作为传统文化的一个重要组成部分，传承和弘扬民族音乐，是对我们中华民族文化独特审美性的传承，也是对我国音乐文化精神的弘扬。作为一名音乐教师，传承和弘扬民族音乐更是我们的职责所在。《音乐课程标准》也强调：“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。”
站在音乐创作的长河中可以发现，民族音乐文化一直以来都是音乐创作重要的灵感来源，是学习音乐不可或缺的养分，因此，我们应当重视民族音乐这一优秀文化遗产，传承和弘扬民族音乐，用民族音乐的养分充分灌溉中小学生。在中小学阶段进行民族音乐教育的意义不单单只在于扩大学生的知识视野，丰富学生的音乐素材，更重要的是在于对中小学生有着更深刻、更长远的影响。第一，中小学阶段的民族音乐教育有利于激发学生热爱祖国民族音乐的情感，增强学生的爱国主义精神，提升他们的民族自尊心、自信心与自豪感。通过教师民族音乐教育的引导，学生在学习民族音乐的过程中，可以了解中国传统音乐文化，感受民族音乐之美，体会到中国优秀传统文化的博大精深，从而激发学生的爱国情怀；第二，让民族音乐走进中小学音乐课堂，通过引导学生参与民族文化的创造，培养学生的创造力，在感受中华文化的意韵中传承并发扬民族音乐文化；第三，有利于培养中小学生的民族审美观。我国是一个多民族国家，民族音乐丰富多彩，不同风格的民族音乐会给学生带来不同的审美感受，在不断学习的过程中，学生的民族审美观也随之提高。
二、 中小学音乐教学中民族音乐的缺失
现代社会的发展进程中，伴随经济、政治的多元化发展，文化发展也呈现多元化趋势。国外音乐文化与国内音乐文化的相互碰撞使得中国的音乐文化产生了巨大变化。当下国内音乐文化正处于转型期，快餐式的流行音乐文化充斥在中小学生的头脑中，流行音乐、流行歌手在中小学生群体中大受欢迎，流行音乐文化广泛传播，在潜移默化的过程中影响着中小学生的情感、态度和价值观。而对于具有浓厚地域色彩的民族音乐，学生往往接触甚少，很少有人去了解我国历史悠久的民族民间歌舞和器乐，民族音乐教育在中小学音乐教学中处于一种缺失的状态。
随着音乐文化的多元发展，我国音乐市场上存在的一种趋向是，大量音乐创作者、制作人，特别是流行音乐作曲者，主要从经济利益的角度出发，采用rock、jazz以及其他外来的音乐形式创作通俗音乐歌曲，以迎合广大热衷流行音乐的听众，抛开了民族音乐这个创作的艺术源泉。数量庞大的通俗歌曲通过精心打造，借助现代化的传播策略和营销手段，在音乐市场中繁荣发展，几乎占满了整个音乐空间，民族音乐在这种社会环境下很难有与中小学生亲密接触的机会。
面对这一现状，作为一名从事音乐教学的教育工作者，笔者深感责任重大，民族音乐的传承与弘扬需要我们从课堂上做起，在音乐教学的实践中思考对策，突破瓶颈，在课堂教学中渗透民族音乐，同时，结合课外音乐活动，为学生营造一种良好的民族音乐文化氛围。
三、 中小学音乐教学中渗透民族音乐的策略
（一） 通过含有传统民族音乐元素的流行歌曲间接引导，激发学生学习民族音乐的兴趣。在实际教学中笔者认识到，学生往往对流行歌曲兴趣十足，喜爱之情溢于言表。学生喜欢流行音乐的节奏和韵律，而传统的民族音乐与他们相距甚远，两者之间缺乏共鸣。所以，笔者认为，可以先引导学生学习一些含有民族音乐元素的流行歌曲，在这些音乐中拉近学生与民族音乐的距离。例如，在课堂教学中，筆者通过引导学生聆听《吉祥三宝》，让学生体会到其中优美动听的旋律来源于民族音乐，使学生在乐于接受的状态下领略民族音乐的美，从而激发学生对民族音乐的学习兴趣。现在喜欢听周杰伦的歌曲的学生群体众多，教师可以借助学生这一喜好特点，引导学生发现周杰伦歌曲中的一些民族音乐元素，例如《菊花台》中民族乐器的演奏，如古筝、葫芦丝；《青花瓷》在词曲创作方面的民族特色等。学生在了解了这些民族元素的同时，也能感受到它们为整首歌曲营造的音乐氛围之美。
（二） 运用多媒体技术，在现代化的教学形式中渗透民族音乐。相较于流行音乐，大部分的中小学生都不太喜爱民族音乐，要改变这种现状，除了激发学生对民族音乐的学习兴趣，还可以通过改变传统的教学手段实现民族音乐知识的传授。小学高年级的教材中涉及民歌相关知识的教学，若直接讲解民歌有哪些种类或者直接听各种类型的民歌，学生多半会感到无趣和厌烦。民歌可以说承载着民族历史文化、地域风俗等多方面内容，教师在教学过程中可以运用多媒体技术，如歌曲音/视频播放、flash动画、节选影视场景等展现民族音乐的背景，使其生动、形象地跃入学生的脑海中，引发学生的求知欲，加深学生对民族音乐的认知。
（三） 将民族音乐教育延伸到课外。民族音乐的教学不应仅仅局限于课堂的范围之内，还要把它延伸到课外活动中去，为学生学习民族音乐创造良好的课外学习环境。学校可以利用课余时间为民族音乐教育提供和创造机会，如可以利用每周的广播时间，定期进行关于民族音乐、民族乐器等相关知识的广播介绍，在全校范围内营造出良好的民族音乐学习氛围；也可以为学生提供表演舞台，在学校艺术活动中推出民族音乐歌唱节目和民族器乐演奏节目，如“六一”晚会、元旦晚会等节日庆祝晚会。如果条件允许，教师还可以带领学生到当地的文化美术馆参观，在特殊的文化环境中了解相关的民族民间音乐知识。 在上述这些课外活动中，民族音乐歌唱表演和器乐演奏节目既可以增强学生的舞台实践能力，又能够深化中小学生对民族音乐的认知；在文化美术馆的参观活动中让所有的学生对民族音乐获得更深的了解和感悟，对这些民族民间音乐的人文背景和思想内涵也有了更为深刻的认识，在亲身参与的过程中体会民族民间音乐所传达的人文意蕴，感受民族民间原生态音乐的无穷魅力。
（四） 教师要进行民族音乐素养培训。音乐教师自身必须具备良好的民族音乐文化的素养，对民族音乐相关教材要能够充分理解和诠释。要提升中小学生民族音乐教育的素质，音乐教师就必须加强自身民族音乐文化素养、音乐学科的理论功底以及相关的知识培训，丰富自我的民族音乐文化内涵。常言道，要给学生一杯水，教师自己必须要有一桶水。这就要求教师要经常利用课余时间学习新的知识，更新教育理念，有意识地吸收新鲜的、有用的知识养分，并善于将自己学习的理论知识与教学实践结合起来，将新知识融入教学中，充实音乐课堂，拓展学生的音乐视野，渗透民族音乐文化，进而更好地提升中小学生的民族音乐文化素养。
四、 结语
在中小学音乐教学中进行民族音乐教育，提升青少年的民族音乐文化素养，是继承和弘扬中华民族优秀传统音乐文化的重要途径。只有在中小学音乐教学中渗透民族音乐文化，才能让中国优秀民族民间音乐文化散发新的生机与活力。因此，我们在中小学音乐教学的过程中一定要注重民族音乐教育。
总之，教师要充分利用音乐教学这个平台有意识地对学生进行民族音乐教育，在看、听、学、唱的音乐实践中增强学生的民族意识，使学生了解民族文化，传承与弘扬宝贵的民族文化遺产。
参考文献：
[1] 白美剑.在音乐教学中注重民族音乐文化的渗透[J].魅力中国，2010（36）：73.
[2] 陈小静.浅析中国民间民族音乐在小学音乐课堂的渗透[J].当代教研论丛，2016（12）：126-127.
[3] 崔国会.民族音乐在小学音乐教学中的应用[J].考试周刊，2013（44）：186.
[4] 王雪红.如何更好地将民族音乐文化融入小学音乐课堂[J].音乐大观，2013（11）：14-15.
作者简介：
林兰，江苏省昆山市，昆山市玉山镇同心小学。
关键词：民族音乐；中小学；音乐教学；渗透
一、 中小学阶段民族音乐教育的意义
民族音乐是由我国各民族人民共同创造的一种传统民间音乐形式，是广大劳动人民集体智慧的结晶，凝聚着劳动人民的生活体验与思想情感，体现着劳动人民的艺术情趣与审美观念，蕴藏着丰富的艺术价值、文化价值和审美价值。民族音乐具有鲜明的民族特色和深刻的文化内涵，作为传统文化的一个重要组成部分，传承和弘扬民族音乐，是对我们中华民族文化独特审美性的传承，也是对我国音乐文化精神的弘扬。作为一名音乐教师，传承和弘扬民族音乐更是我们的职责所在。《音乐课程标准》也强调：“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。”
站在音乐创作的长河中可以发现，民族音乐文化一直以来都是音乐创作重要的灵感来源，是学习音乐不可或缺的养分，因此，我们应当重视民族音乐这一优秀文化遗产，传承和弘扬民族音乐，用民族音乐的养分充分灌溉中小学生。在中小学阶段进行民族音乐教育的意义不单单只在于扩大学生的知识视野，丰富学生的音乐素材，更重要的是在于对中小学生有着更深刻、更长远的影响。第一，中小学阶段的民族音乐教育有利于激发学生热爱祖国民族音乐的情感，增强学生的爱国主义精神，提升他们的民族自尊心、自信心与自豪感。通过教师民族音乐教育的引导，学生在学习民族音乐的过程中，可以了解中国传统音乐文化，感受民族音乐之美，体会到中国优秀传统文化的博大精深，从而激发学生的爱国情怀；第二，让民族音乐走进中小学音乐课堂，通过引导学生参与民族文化的创造，培养学生的创造力，在感受中华文化的意韵中传承并发扬民族音乐文化；第三，有利于培养中小学生的民族审美观。我国是一个多民族国家，民族音乐丰富多彩，不同风格的民族音乐会给学生带来不同的审美感受，在不断学习的过程中，学生的民族审美观也随之提高。
二、 中小学音乐教学中民族音乐的缺失
现代社会的发展进程中，伴随经济、政治的多元化发展，文化发展也呈现多元化趋势。国外音乐文化与国内音乐文化的相互碰撞使得中国的音乐文化产生了巨大变化。当下国内音乐文化正处于转型期，快餐式的流行音乐文化充斥在中小学生的头脑中，流行音乐、流行歌手在中小学生群体中大受欢迎，流行音乐文化广泛传播，在潜移默化的过程中影响着中小学生的情感、态度和价值观。而对于具有浓厚地域色彩的民族音乐，学生往往接触甚少，很少有人去了解我国历史悠久的民族民间歌舞和器乐，民族音乐教育在中小学音乐教学中处于一种缺失的状态。
随着音乐文化的多元发展，我国音乐市场上存在的一种趋向是，大量音乐创作者、制作人，特别是流行音乐作曲者，主要从经济利益的角度出发，采用rock、jazz以及其他外来的音乐形式创作通俗音乐歌曲，以迎合广大热衷流行音乐的听众，抛开了民族音乐这个创作的艺术源泉。数量庞大的通俗歌曲通过精心打造，借助现代化的传播策略和营销手段，在音乐市场中繁荣发展，几乎占满了整个音乐空间，民族音乐在这种社会环境下很难有与中小学生亲密接触的机会。
面对这一现状，作为一名从事音乐教学的教育工作者，笔者深感责任重大，民族音乐的传承与弘扬需要我们从课堂上做起，在音乐教学的实践中思考对策，突破瓶颈，在课堂教学中渗透民族音乐，同时，结合课外音乐活动，为学生营造一种良好的民族音乐文化氛围。
三、 中小学音乐教学中渗透民族音乐的策略
（一） 通过含有传统民族音乐元素的流行歌曲间接引导，激发学生学习民族音乐的兴趣。在实际教学中笔者认识到，学生往往对流行歌曲兴趣十足，喜爱之情溢于言表。学生喜欢流行音乐的节奏和韵律，而传统的民族音乐与他们相距甚远，两者之间缺乏共鸣。所以，笔者认为，可以先引导学生学习一些含有民族音乐元素的流行歌曲，在这些音乐中拉近学生与民族音乐的距离。例如，在课堂教学中，筆者通过引导学生聆听《吉祥三宝》，让学生体会到其中优美动听的旋律来源于民族音乐，使学生在乐于接受的状态下领略民族音乐的美，从而激发学生对民族音乐的学习兴趣。现在喜欢听周杰伦的歌曲的学生群体众多，教师可以借助学生这一喜好特点，引导学生发现周杰伦歌曲中的一些民族音乐元素，例如《菊花台》中民族乐器的演奏，如古筝、葫芦丝；《青花瓷》在词曲创作方面的民族特色等。学生在了解了这些民族元素的同时，也能感受到它们为整首歌曲营造的音乐氛围之美。
（二） 运用多媒体技术，在现代化的教学形式中渗透民族音乐。相较于流行音乐，大部分的中小学生都不太喜爱民族音乐，要改变这种现状，除了激发学生对民族音乐的学习兴趣，还可以通过改变传统的教学手段实现民族音乐知识的传授。小学高年级的教材中涉及民歌相关知识的教学，若直接讲解民歌有哪些种类或者直接听各种类型的民歌，学生多半会感到无趣和厌烦。民歌可以说承载着民族历史文化、地域风俗等多方面内容，教师在教学过程中可以运用多媒体技术，如歌曲音/视频播放、flash动画、节选影视场景等展现民族音乐的背景，使其生动、形象地跃入学生的脑海中，引发学生的求知欲，加深学生对民族音乐的认知。
（三） 将民族音乐教育延伸到课外。民族音乐的教学不应仅仅局限于课堂的范围之内，还要把它延伸到课外活动中去，为学生学习民族音乐创造良好的课外学习环境。学校可以利用课余时间为民族音乐教育提供和创造机会，如可以利用每周的广播时间，定期进行关于民族音乐、民族乐器等相关知识的广播介绍，在全校范围内营造出良好的民族音乐学习氛围；也可以为学生提供表演舞台，在学校艺术活动中推出民族音乐歌唱节目和民族器乐演奏节目，如“六一”晚会、元旦晚会等节日庆祝晚会。如果条件允许，教师还可以带领学生到当地的文化美术馆参观，在特殊的文化环境中了解相关的民族民间音乐知识。 在上述这些课外活动中，民族音乐歌唱表演和器乐演奏节目既可以增强学生的舞台实践能力，又能够深化中小学生对民族音乐的认知；在文化美术馆的参观活动中让所有的学生对民族音乐获得更深的了解和感悟，对这些民族民间音乐的人文背景和思想内涵也有了更为深刻的认识，在亲身参与的过程中体会民族民间音乐所传达的人文意蕴，感受民族民间原生态音乐的无穷魅力。
（四） 教师要进行民族音乐素养培训。音乐教师自身必须具备良好的民族音乐文化的素养，对民族音乐相关教材要能够充分理解和诠释。要提升中小学生民族音乐教育的素质，音乐教师就必须加强自身民族音乐文化素养、音乐学科的理论功底以及相关的知识培训，丰富自我的民族音乐文化内涵。常言道，要给学生一杯水，教师自己必须要有一桶水。这就要求教师要经常利用课余时间学习新的知识，更新教育理念，有意识地吸收新鲜的、有用的知识养分，并善于将自己学习的理论知识与教学实践结合起来，将新知识融入教学中，充实音乐课堂，拓展学生的音乐视野，渗透民族音乐文化，进而更好地提升中小学生的民族音乐文化素养。
四、 结语
在中小学音乐教学中进行民族音乐教育，提升青少年的民族音乐文化素养，是继承和弘扬中华民族优秀传统音乐文化的重要途径。只有在中小学音乐教学中渗透民族音乐文化，才能让中国优秀民族民间音乐文化散发新的生机与活力。因此，我们在中小学音乐教学的过程中一定要注重民族音乐教育。
总之，教师要充分利用音乐教学这个平台有意识地对学生进行民族音乐教育，在看、听、学、唱的音乐实践中增强学生的民族意识，使学生了解民族文化，传承与弘扬宝贵的民族文化遺产。
参考文献：
[1] 白美剑.在音乐教学中注重民族音乐文化的渗透[J].魅力中国，2010（36）：73.
[2] 陈小静.浅析中国民间民族音乐在小学音乐课堂的渗透[J].当代教研论丛，2016（12）：126-127.
[3] 崔国会.民族音乐在小学音乐教学中的应用[J].考试周刊，2013（44）：186.
[4] 王雪红.如何更好地将民族音乐文化融入小学音乐课堂[J].音乐大观，2013（11）：14-15.
作者简介：
林兰，江苏省昆山市，昆山市玉山镇同心小学。