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摘 要:最近的几年间我们对高中的英语教学进行了一系列的改革，随着《普通高中英语课程标准》（实验）的颁布和实施，而英语语法在高中英语中又占着很大的比重，同时也是历年高考的重要考点，所以高中英语语法显得尤为重要。那么我们教师和学生如何适应新的英语变革环境，如何进行我们的英语语法教学课程都将成为我们高中英语教师普遍关注的话题。
关键字:新课标；高中英语；语法
新课程北京下学习高中英语要摈弃传统习惯的束缚，摆脱原有知识范围的羁绊和思维定式的禁锢，善于把头脑中已有的知识信息重新组合，产生具有进步意义的新设想和新发现，形成独到见解。教师在教学中应引导学生探究、分析，使学生思维开放，大胆设想，打破思维定式，综合运用基础知识。这样教学中，对学生的操作，教师不能包办代替，要让学生自行探索，让他们来验证自己的设想是否正确。有利于对新知识的深层次理解与感悟，更好的掌握知识。新课程背景下的自主创新教育，是时代赋予我们这一代教育工作者的使命，无论遇到多大的困难，我们都将自主创新学习的研究持续深入地开展下去。提高学生各方面的素质和能力，促使学生主动学习，主动发展，创造性地发展，有效地提高教学效率。
一、高中学生在学习英语语法中遇到的问题
1、畏难情绪。
对英语语法的畏惧和不喜欢情绪是我国大部分学生对英语语法的第一感觉，由于存在着语言的差异和文化的差异，我们的语法规则或者是说话方式和西方国家的有着很大的差异，所以，心理上的排斥反应也很正常。这就需要我们教师适当的采用心理战术把学生的心理防线攻破。此外，还有的学生为了提高英语的语法能力，不切实际的做大量的英语语法题，但结果却往往不尽人意。
2、兴趣性不强。
语法在一定程度上说是很枯燥的，在理解的基础上海需要死记硬背，学生普遍反映的问题就是语法记不住或者是记忆混乱，有的当时记住了转眼间却不会用，它不像是语言的交际充满着新鲜和活跃的氛围，所以有一些学生虽然在英语课堂上表现得很积极，但是对语法却不是很“感冒”，失去了兴趣，这就导致了他们在英语语法的学习过程中注意力不集中，学习效率低，成绩也不是很好，这是另学生和老师们头疼的问题。
3、对语法的掌握不够系统，支离破碎。
新课程中对高中英语语法的编排打破了之前高中英语教材对语法编排的顺序性和系统性的传统，而是按照一种全新的编排方式进行编排，现在是很多老师也没有对这种教学系统有很熟练的掌握，其中的一些问题没有了解透彻，所以，这也就为我们教师讲解英语语法提高了难度，同时导致了学生学习语法知识很难形成系统，也缺少了针对性。老师还是需要按照新课程标准的要求认真的研读语法，这样才能教好学生。
4、理论和实际的联系很少，理论和实际严重脱节。
在高中英语的教学中我们了解到，很多的高中英语教师只是孤立地教授学生英语的语法知识，而学生也只是单纯的掌握语法知识，学到的语法知识不会使用，这也就形成了学生很难将在课堂中学习到英语语法知识应用到实际的英语交流中去，导致英语语法的学习和实际应用的严重脱节，学生的说、写能得不到很好的锻炼，这种问题普遍的存在于教学当中。
二、新课标下的英语语法教学原则
《普通高中英语课程标准》（实验）的颁布和实施，就是要改变传统的教学模式，改变之前单纯的语法讲解和传授现象，把更多的时间和精力投放到培养学生自主学习语法知识的素质，提升学生运用语言的能力中来，把生硬的语法教学变得富有生机和活力。所以，我们的教师在教授英语语法过程中要遵循下几点原则：
1、渐进性原则
我们都了解在高中英语中，有很多的复杂结构形式英语语法和语法项目，所以，我们应该循序渐进、由简到繁的给学生进行讲述，而不能一蹴而就，不讲究策略和方法。此外，在教学过程中要注意把握学习语法的深度和广度，从简单的入手进而接触到一些较为复杂的语法，注重对英语语法系统性的教授才是学好语法的关键。
2、区别性原则
高中英语的各个语法项目是有一定的差异性和区别性的，因此，在英语教学中，我们的教师对英语语法项目要精讲多练，尤其是对于和我国的语言习惯有差异性的语法项目，更要进行反复的训练，以免受到母语的限制和影响，鼓励学生多说英语，形成一定的英语感觉，争取形成良好的语言习惯。
3、针对性原则
众所周知，英语语法体系和汉语语法体系有着很大的不同，但是也是有一定的相通性和共同性的，这其中的相通性和差异性也就成为了我们英语教学中的难点，所以，在英语语法教学中，需要我们的教师对二者进行系统的比较，加强针对性的教授。
4、兴趣性原则
兴趣是最好的老师，培养学生学习英语语法的兴趣对学生自主的提升英语成绩有很大的帮助。由于好多学生对英语语法有很强的抵触心理和畏难情绪，这时候就需要我们的英语教师对学生进行正确的心理引导，从心理上扭转对英语语法的淡漠态度，激发他们对学习英语语法的兴趣和好奇心。
5、实践性原则
我们学习那么多的英语语法不仅仅是为了在英语的考试中取得很好的成绩，还是为了日后的日常英语交流，更好的进行听、说、读、写等英语实践操作，所以，英语语法的实践练习是多么的重要。此外，多进行英语语法的实践练习，还能让学生在大量的英语语言实践中总结更多的语法知识和规律，更好地掌握英语语法。
三、新课标下的英语教学方法
高中英语语法的教学目的就是为了培养学生准确运用英语的语言能力，所以，在高中英语教学中，教师要始终将运用英语语法作为英语教授的前提，把英语语法的运用作为核心教学内容，并根据不同的教学对象采用不同的教学方法，因人制宜，在口头上和笔头上有机的锻炼学生对英语语法的掌握。
1、在一定的情境中讲述英语语法不管是中国的语言学家还是国外的语言学家都一致认为，语境是语言交际的基础，我们的语言交流思想和信息的获取都需要在一定的语境中进行，很通俗的讲就是说我们的语言、词汇都需要一定的语言环境，否则将无法进行。所以，我们的英语教师在讲述英语语法过程中，不能单纯的讲述英语语法知识，而是要通过一定的语境，给学生情境，这样才能使学生更好地理解、进而很快的提高英语语法的运用能力。例如，在教授学生can、may、must等情态动词的应用时，就需要老师提供情境：
A:Look,some one is coming.Who can it be?
B:I guess it may be the headmaster.
A:It can not be him.
B:It must be Mr.Zhang.He look sexactly like the headmaster.
2、在完成任务中讲述英语语法给学生一定的任务才会充分调动学生的积极性，所以，我们在英语教学中也要让学生在每节课的英语语法课堂上带着问题、带着任务学习，这样才能有效的培养学生的实践、思考能力。
3、在对比归纳中讲述英语语法有了比较、知道了不同之处，才会更清楚的了解英语中各种语法的独特之处，也会更深刻的记住各种语法的用途。例如，一种意思百样说：
(1)He is often later for school,which makes his teacher angry.
(2)He is often later for school,making his teacher angry.
(3)That he is often late fir school makes his teacher angry.
只有注意因材施教，激发学生兴趣教师对不同层次的学生，要采用不同的传授方法和指导方法。但同时也要注意练习难易要适当，要使每一个学生在课堂上都学有成就感。
四、总结
英语的语法关系到整个英语知识和英语实用的使用，在英语的使用中扮演者重要角色，因此，教好学生英语语法是我们高中英语教师的重要责任。在新课标的指引下，我们的英语教师应该改变传统的教学模式，改变之前单纯的语法讲解和传授现象，把更多的时间和精力投放到培养学生自主学习语法知识的素质，提升学生运用语言的能力，让学生在具体的学习任务中，激发学生的自主创新能力并调动学生的积极性，促进学生自我总结、归纳英语语法知识的能力和意识，进一步提高学生综合英语素质，把学生锻炼成“做中学”的优秀英语人才。
参考文献
【1】罗奕灶：“新编高中英语教材“Integrating?Skills"的教学模式，《成才之路》，2008，26。
【2】尹枝萍，郝兴跃：“明示语法教学与暗示语法教学讨论”，《云南师范大学学报》，2005，2。
关键字:新课标；高中英语；语法
新课程北京下学习高中英语要摈弃传统习惯的束缚，摆脱原有知识范围的羁绊和思维定式的禁锢，善于把头脑中已有的知识信息重新组合，产生具有进步意义的新设想和新发现，形成独到见解。教师在教学中应引导学生探究、分析，使学生思维开放，大胆设想，打破思维定式，综合运用基础知识。这样教学中，对学生的操作，教师不能包办代替，要让学生自行探索，让他们来验证自己的设想是否正确。有利于对新知识的深层次理解与感悟，更好的掌握知识。新课程背景下的自主创新教育，是时代赋予我们这一代教育工作者的使命，无论遇到多大的困难，我们都将自主创新学习的研究持续深入地开展下去。提高学生各方面的素质和能力，促使学生主动学习，主动发展，创造性地发展，有效地提高教学效率。
一、高中学生在学习英语语法中遇到的问题
1、畏难情绪。
对英语语法的畏惧和不喜欢情绪是我国大部分学生对英语语法的第一感觉，由于存在着语言的差异和文化的差异，我们的语法规则或者是说话方式和西方国家的有着很大的差异，所以，心理上的排斥反应也很正常。这就需要我们教师适当的采用心理战术把学生的心理防线攻破。此外，还有的学生为了提高英语的语法能力，不切实际的做大量的英语语法题，但结果却往往不尽人意。
2、兴趣性不强。
语法在一定程度上说是很枯燥的，在理解的基础上海需要死记硬背，学生普遍反映的问题就是语法记不住或者是记忆混乱，有的当时记住了转眼间却不会用，它不像是语言的交际充满着新鲜和活跃的氛围，所以有一些学生虽然在英语课堂上表现得很积极，但是对语法却不是很“感冒”，失去了兴趣，这就导致了他们在英语语法的学习过程中注意力不集中，学习效率低，成绩也不是很好，这是另学生和老师们头疼的问题。
3、对语法的掌握不够系统，支离破碎。
新课程中对高中英语语法的编排打破了之前高中英语教材对语法编排的顺序性和系统性的传统，而是按照一种全新的编排方式进行编排，现在是很多老师也没有对这种教学系统有很熟练的掌握，其中的一些问题没有了解透彻，所以，这也就为我们教师讲解英语语法提高了难度，同时导致了学生学习语法知识很难形成系统，也缺少了针对性。老师还是需要按照新课程标准的要求认真的研读语法，这样才能教好学生。
4、理论和实际的联系很少，理论和实际严重脱节。
在高中英语的教学中我们了解到，很多的高中英语教师只是孤立地教授学生英语的语法知识，而学生也只是单纯的掌握语法知识，学到的语法知识不会使用，这也就形成了学生很难将在课堂中学习到英语语法知识应用到实际的英语交流中去，导致英语语法的学习和实际应用的严重脱节，学生的说、写能得不到很好的锻炼，这种问题普遍的存在于教学当中。
二、新课标下的英语语法教学原则
《普通高中英语课程标准》（实验）的颁布和实施，就是要改变传统的教学模式，改变之前单纯的语法讲解和传授现象，把更多的时间和精力投放到培养学生自主学习语法知识的素质，提升学生运用语言的能力中来，把生硬的语法教学变得富有生机和活力。所以，我们的教师在教授英语语法过程中要遵循下几点原则：
1、渐进性原则
我们都了解在高中英语中，有很多的复杂结构形式英语语法和语法项目，所以，我们应该循序渐进、由简到繁的给学生进行讲述，而不能一蹴而就，不讲究策略和方法。此外，在教学过程中要注意把握学习语法的深度和广度，从简单的入手进而接触到一些较为复杂的语法，注重对英语语法系统性的教授才是学好语法的关键。
2、区别性原则
高中英语的各个语法项目是有一定的差异性和区别性的，因此，在英语教学中，我们的教师对英语语法项目要精讲多练，尤其是对于和我国的语言习惯有差异性的语法项目，更要进行反复的训练，以免受到母语的限制和影响，鼓励学生多说英语，形成一定的英语感觉，争取形成良好的语言习惯。
3、针对性原则
众所周知，英语语法体系和汉语语法体系有着很大的不同，但是也是有一定的相通性和共同性的，这其中的相通性和差异性也就成为了我们英语教学中的难点，所以，在英语语法教学中，需要我们的教师对二者进行系统的比较，加强针对性的教授。
4、兴趣性原则
兴趣是最好的老师，培养学生学习英语语法的兴趣对学生自主的提升英语成绩有很大的帮助。由于好多学生对英语语法有很强的抵触心理和畏难情绪，这时候就需要我们的英语教师对学生进行正确的心理引导，从心理上扭转对英语语法的淡漠态度，激发他们对学习英语语法的兴趣和好奇心。
5、实践性原则
我们学习那么多的英语语法不仅仅是为了在英语的考试中取得很好的成绩，还是为了日后的日常英语交流，更好的进行听、说、读、写等英语实践操作，所以，英语语法的实践练习是多么的重要。此外，多进行英语语法的实践练习，还能让学生在大量的英语语言实践中总结更多的语法知识和规律，更好地掌握英语语法。
三、新课标下的英语教学方法
高中英语语法的教学目的就是为了培养学生准确运用英语的语言能力，所以，在高中英语教学中，教师要始终将运用英语语法作为英语教授的前提，把英语语法的运用作为核心教学内容，并根据不同的教学对象采用不同的教学方法，因人制宜，在口头上和笔头上有机的锻炼学生对英语语法的掌握。
1、在一定的情境中讲述英语语法不管是中国的语言学家还是国外的语言学家都一致认为，语境是语言交际的基础，我们的语言交流思想和信息的获取都需要在一定的语境中进行，很通俗的讲就是说我们的语言、词汇都需要一定的语言环境，否则将无法进行。所以，我们的英语教师在讲述英语语法过程中，不能单纯的讲述英语语法知识，而是要通过一定的语境，给学生情境，这样才能使学生更好地理解、进而很快的提高英语语法的运用能力。例如，在教授学生can、may、must等情态动词的应用时，就需要老师提供情境：
A:Look,some one is coming.Who can it be?
B:I guess it may be the headmaster.
A:It can not be him.
B:It must be Mr.Zhang.He look sexactly like the headmaster.
2、在完成任务中讲述英语语法给学生一定的任务才会充分调动学生的积极性，所以，我们在英语教学中也要让学生在每节课的英语语法课堂上带着问题、带着任务学习，这样才能有效的培养学生的实践、思考能力。
3、在对比归纳中讲述英语语法有了比较、知道了不同之处，才会更清楚的了解英语中各种语法的独特之处，也会更深刻的记住各种语法的用途。例如，一种意思百样说：
(1)He is often later for school,which makes his teacher angry.
(2)He is often later for school,making his teacher angry.
(3)That he is often late fir school makes his teacher angry.
只有注意因材施教，激发学生兴趣教师对不同层次的学生，要采用不同的传授方法和指导方法。但同时也要注意练习难易要适当，要使每一个学生在课堂上都学有成就感。
四、总结
英语的语法关系到整个英语知识和英语实用的使用，在英语的使用中扮演者重要角色，因此，教好学生英语语法是我们高中英语教师的重要责任。在新课标的指引下，我们的英语教师应该改变传统的教学模式，改变之前单纯的语法讲解和传授现象，把更多的时间和精力投放到培养学生自主学习语法知识的素质，提升学生运用语言的能力，让学生在具体的学习任务中，激发学生的自主创新能力并调动学生的积极性，促进学生自我总结、归纳英语语法知识的能力和意识，进一步提高学生综合英语素质，把学生锻炼成“做中学”的优秀英语人才。
参考文献
【1】罗奕灶：“新编高中英语教材“Integrating?Skills"的教学模式，《成才之路》，2008，26。
【2】尹枝萍，郝兴跃：“明示语法教学与暗示语法教学讨论”，《云南师范大学学报》，2005，2。