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【摘 要】小学数学是学生数学科目的入门阶段，数学教师需要激发学生数学学习的兴趣，帮助学生养成良好的数学学习习惯。数学课下作业保证了学生拥有大量的练习机会，而数学科目是逻辑思维要求较高的科目，教师需要帮助学生选择合理的课下练习题目，加强智慧生成型作业的开发水平。
【关键词】小学数学教学;智慧生成型作业;教学策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）09-0072-02
The Development of Primary School Mathematics Intelligence Generating Homework
（No.3 Primary School， Chengguan Town， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province，China）JIA Yijuan
【Abstract】Primary school mathematics is the beginning stage of students' mathematics subjects. Mathematics teachers need to stimulate students' interest in mathematics learning and help them form good mathematics learning habits. After class homework ensures that students have a large number of practice opportunities， while mathematics is a subject with higher requirements for logical thinking. Teachers need to help students choose reasonable exercises after class and strengthen the generation of wisdom The development level of type-I operation.
【Keywords】Primary school mathematics teaching; Intelligent generative homework; Teaching strategy
在目前的教学背景下，小学生的作业压力普遍较大，所以教师应该注重智慧生成型作业的开发，加强作业设置的水平，切实地加强理论知识教学的效果，给予学生实践的机会。智慧生成型作业指的是教师不仅要关注学生的知识技能，更加要关注如何帮助学生生成智慧，提高学生举一反三的能力，能够运用现有的知识进行智慧的拓展。
一、小学数学智慧生成型作业的重要性
小学数学运用智慧生成型作业能够提高学生作业的积极性，运用循循善诱的方式，帮助学生进行知識的学习。因为小学生的学习压力较大，对待数学科目更是缺乏耐心，许多学生不明白学习数学科目的重要性。小学数学教师需要加强作业设置的科学性和趣味性，帮助学生树立数学源于生活的意识，在进行作业之时，教师进行智慧生成型作业的设置也考验了教师的水平，有利于师生形成联动，共同增强教学的创新性，启发彼此，提高小学数学教学的水平。由于小学生缺乏生活基本经验，并且在处理问题之时经验较少，受到周围人影响较大，需要家长与教师同学形成教育合力，彼此促进、相互成长。对此，需要教师加强作业设置的技巧，减少一些不必要重复性作业的设置消磨学生的灵性，打击其自信心。
二、小学数学智慧生成型作业开发策略
（一）加强学生作业设置的趣味性
小学数学教师需要引导学生建立数学概念，形成数学体系，从认知冲突、具体感知循循善诱地帮助学生完成数学作业，让学生能够体会到数学思维的乐趣。
例如，小学数学教师在讲授到三角形这一知识点时，第一步，给出学生具有漫画意味的两个三角形图片，并且通过观察的方式使得学生能够加强对于三角形内角和的观察和理解。第二步，把三角形平分成两个三角形，让学生思考每一个三角形的内角和是多少度。第三步，把两个小三角形拼成一个大三角形，让学生观察其内角和是多少度。通过这一排列组合的方式，将数学知识运用融入图形当中，提升学生对于数学知识点的理解水平。教师也可以要求学生根据这道作业题目的指引手工制作三角形，并且通过排列组合的方式还原题目。要求学生将这一作业内容讲述给家长，家长为学生录制成视频上传到家长微信群里，以便教师查看。运用这一具有实操性以为以及趣味性的小学数学作业设置方式能够帮助学生树立三角形内角和的概念，加强对于三角形特性的理解，提高小学数学教学的水平。在作业设置中教师还需要根据这一题目设置三角形作业的变式，利用多种形式层层递进、由浅入深的加强学生对于三角形相关知识的理解水平，帮助学生举一反三。从这个角度看来，这样的方式还能够引导学生进行迁移，培养学生的迁移能力，根据例题实现触类旁通。
（二）加强学生的动手操作能力
在小学数学教师进行作业设置时，还需要去设置具有开放性的作业内容，能够引导学生加强对于数学知识的主动思考，提高其自主性，引导学生的能动性，应当让学生的手、眼、口等多种感官共同参与，以作业题目为桥梁对接学生的思维和主流的数学思考方式，加强学生化抽象为具象的能力。
针对一些关键的数学知识点，教师可以引导学生进行动手操作，并且对于一些生活中常见的数学情境能够进行情境的扮演，加强教学效果。针对小学低年级学生，因为学生缺乏生活经验，对于题目的理解较为困难，教师需要加强家校共育的水平，促进家校联合，加强家长在小学作业辅导中的参与度。通过家长微信群方式进行沟通，并且将今天的数学作业内容发送到家长微信群里，让家长能够监督学生的作业完成状况。教师在讲授小学一年级连加连减题目时，可以引导手把手教授学生算数方法与过程，对于一些学生难以理解的题目进行课下辅导。数学科目的入门阶段是较为困难的，小学数学教师必须与家长形成教育合力。如针对题目“36+28-15”，可以请家长运用道具，先摆出36再加上28，再减15。再如对于“36+28+16”这一题目，可以引导学生用“36-16”再加上28。通过情景演示的方式，加强学生对于题目的理解。总而言之，提高小学数学教学的水平，教师需要联合家长帮助学生提高动手操作能力。 （三）加强小组教学法的应用
教师需要引导学生成立课下讨论小组，针对作业中较为困难的问题，以优带劣。一方面，教师需要将本班学生分为若干组，每组4-5人，成立线上交流小组，在做作业遇到问题时，引导学生养成小组讨论的习惯，培养组内良好的数学学习风气，加强作业设置的水平。目前教育体系对学生的综合素质要求越来越高，小学数学教师运用小组教学的方式势在必行。其帮助学生在小组范围内进行交流，提高语言表达能力、人际关系处理能力以及逻辑思维能力、分析能力。另一方面，小学数学教师需要加强学生的课下联络，增强对于作业的解决能力，教师设置的作业情况并不是适用所有学生的，对于一些较难的题目教师可以引导学生形成小组共同解决问题的情况。学生在给其他组员讲述题目的同时，也是自身加强题目内容理解的过程，是提高数学综合能力的一种方式，促进整组学生数学理解能力的共同进步。与此同时，小学数学教师还可以在班级范围内选出优秀的课下作业讨论小组，既激发优秀小组的学习自信心，又激励了其他小组共同竞争与进步。
（四）教师运用多种作业的形式是重要保证
小学数学教师在进行智慧生成型作业设置时，还需要引导学生通过数学日记、周记，或是数学小论文、数学故事、数学手抄报、数学简报等方式进行数学科目与其他科目的融合，加强数学作业设置的趣味性。考试考查的是学生的综合能力，小学数学教师需要引导学生在多样的作业模式下能够寻找到自己感兴趣的点，培养学生的独立意识和综合能力。教师还需要通过设置教学实践情境的方式，让学生经历困难和挑战，促进作业形式设置的多样性，激发学生的智慧，提高教学水平。
三、结语
本文从四个方面为小学数学智慧生成型作业设置策略提出了建议，小学数学教师在实际教学过程中，还需要根据自身学生的学习特点，选择具有针对性的教学方案，以提高小学数学教学水平，加强教学的效果。小学数学教师需要运用现代化的教学方法促进智慧生成型作业的发展水平，增强数学科目作业与其他科目或是其他艺术形式的融合度，提高学生完成作业的自主性，并且能够激发学生对于数学科目学习的兴趣，达到有效教学的目的。
参考文献：
[1]丁玉华.小学数学“智慧生成型作业”的开发与创新——基于迁移理论的小学数学作业设计[J].新课程导学，2015（02）.
[2]王维维.在高中数学作业订正中“生成”智慧[J].教育界，2015（26）.
[3]吳爽.小学生数学“情智作业”类型及设计策略的研究[J].现代教育，2017（06）.
[4]黄顺军.小学数学高效作业模式开发的策略[J].小学生（中旬刊），2020.
[5]温素玲.小学数学作业设计的有效性分析[J].试题与研究，2019.
（责编 杨 菲）
【关键词】小学数学教学;智慧生成型作业;教学策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）09-0072-02
The Development of Primary School Mathematics Intelligence Generating Homework
（No.3 Primary School， Chengguan Town， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province，China）JIA Yijuan
【Abstract】Primary school mathematics is the beginning stage of students' mathematics subjects. Mathematics teachers need to stimulate students' interest in mathematics learning and help them form good mathematics learning habits. After class homework ensures that students have a large number of practice opportunities， while mathematics is a subject with higher requirements for logical thinking. Teachers need to help students choose reasonable exercises after class and strengthen the generation of wisdom The development level of type-I operation.
【Keywords】Primary school mathematics teaching; Intelligent generative homework; Teaching strategy
在目前的教学背景下，小学生的作业压力普遍较大，所以教师应该注重智慧生成型作业的开发，加强作业设置的水平，切实地加强理论知识教学的效果，给予学生实践的机会。智慧生成型作业指的是教师不仅要关注学生的知识技能，更加要关注如何帮助学生生成智慧，提高学生举一反三的能力，能够运用现有的知识进行智慧的拓展。
一、小学数学智慧生成型作业的重要性
小学数学运用智慧生成型作业能够提高学生作业的积极性，运用循循善诱的方式，帮助学生进行知識的学习。因为小学生的学习压力较大，对待数学科目更是缺乏耐心，许多学生不明白学习数学科目的重要性。小学数学教师需要加强作业设置的科学性和趣味性，帮助学生树立数学源于生活的意识，在进行作业之时，教师进行智慧生成型作业的设置也考验了教师的水平，有利于师生形成联动，共同增强教学的创新性，启发彼此，提高小学数学教学的水平。由于小学生缺乏生活基本经验，并且在处理问题之时经验较少，受到周围人影响较大，需要家长与教师同学形成教育合力，彼此促进、相互成长。对此，需要教师加强作业设置的技巧，减少一些不必要重复性作业的设置消磨学生的灵性，打击其自信心。
二、小学数学智慧生成型作业开发策略
（一）加强学生作业设置的趣味性
小学数学教师需要引导学生建立数学概念，形成数学体系，从认知冲突、具体感知循循善诱地帮助学生完成数学作业，让学生能够体会到数学思维的乐趣。
例如，小学数学教师在讲授到三角形这一知识点时，第一步，给出学生具有漫画意味的两个三角形图片，并且通过观察的方式使得学生能够加强对于三角形内角和的观察和理解。第二步，把三角形平分成两个三角形，让学生思考每一个三角形的内角和是多少度。第三步，把两个小三角形拼成一个大三角形，让学生观察其内角和是多少度。通过这一排列组合的方式，将数学知识运用融入图形当中，提升学生对于数学知识点的理解水平。教师也可以要求学生根据这道作业题目的指引手工制作三角形，并且通过排列组合的方式还原题目。要求学生将这一作业内容讲述给家长，家长为学生录制成视频上传到家长微信群里，以便教师查看。运用这一具有实操性以为以及趣味性的小学数学作业设置方式能够帮助学生树立三角形内角和的概念，加强对于三角形特性的理解，提高小学数学教学的水平。在作业设置中教师还需要根据这一题目设置三角形作业的变式，利用多种形式层层递进、由浅入深的加强学生对于三角形相关知识的理解水平，帮助学生举一反三。从这个角度看来，这样的方式还能够引导学生进行迁移，培养学生的迁移能力，根据例题实现触类旁通。
（二）加强学生的动手操作能力
在小学数学教师进行作业设置时，还需要去设置具有开放性的作业内容，能够引导学生加强对于数学知识的主动思考，提高其自主性，引导学生的能动性，应当让学生的手、眼、口等多种感官共同参与，以作业题目为桥梁对接学生的思维和主流的数学思考方式，加强学生化抽象为具象的能力。
针对一些关键的数学知识点，教师可以引导学生进行动手操作，并且对于一些生活中常见的数学情境能够进行情境的扮演，加强教学效果。针对小学低年级学生，因为学生缺乏生活经验，对于题目的理解较为困难，教师需要加强家校共育的水平，促进家校联合，加强家长在小学作业辅导中的参与度。通过家长微信群方式进行沟通，并且将今天的数学作业内容发送到家长微信群里，让家长能够监督学生的作业完成状况。教师在讲授小学一年级连加连减题目时，可以引导手把手教授学生算数方法与过程，对于一些学生难以理解的题目进行课下辅导。数学科目的入门阶段是较为困难的，小学数学教师必须与家长形成教育合力。如针对题目“36+28-15”，可以请家长运用道具，先摆出36再加上28，再减15。再如对于“36+28+16”这一题目，可以引导学生用“36-16”再加上28。通过情景演示的方式，加强学生对于题目的理解。总而言之，提高小学数学教学的水平，教师需要联合家长帮助学生提高动手操作能力。 （三）加强小组教学法的应用
教师需要引导学生成立课下讨论小组，针对作业中较为困难的问题，以优带劣。一方面，教师需要将本班学生分为若干组，每组4-5人，成立线上交流小组，在做作业遇到问题时，引导学生养成小组讨论的习惯，培养组内良好的数学学习风气，加强作业设置的水平。目前教育体系对学生的综合素质要求越来越高，小学数学教师运用小组教学的方式势在必行。其帮助学生在小组范围内进行交流，提高语言表达能力、人际关系处理能力以及逻辑思维能力、分析能力。另一方面，小学数学教师需要加强学生的课下联络，增强对于作业的解决能力，教师设置的作业情况并不是适用所有学生的，对于一些较难的题目教师可以引导学生形成小组共同解决问题的情况。学生在给其他组员讲述题目的同时，也是自身加强题目内容理解的过程，是提高数学综合能力的一种方式，促进整组学生数学理解能力的共同进步。与此同时，小学数学教师还可以在班级范围内选出优秀的课下作业讨论小组，既激发优秀小组的学习自信心，又激励了其他小组共同竞争与进步。
（四）教师运用多种作业的形式是重要保证
小学数学教师在进行智慧生成型作业设置时，还需要引导学生通过数学日记、周记，或是数学小论文、数学故事、数学手抄报、数学简报等方式进行数学科目与其他科目的融合，加强数学作业设置的趣味性。考试考查的是学生的综合能力，小学数学教师需要引导学生在多样的作业模式下能够寻找到自己感兴趣的点，培养学生的独立意识和综合能力。教师还需要通过设置教学实践情境的方式，让学生经历困难和挑战，促进作业形式设置的多样性，激发学生的智慧，提高教学水平。
三、结语
本文从四个方面为小学数学智慧生成型作业设置策略提出了建议，小学数学教师在实际教学过程中，还需要根据自身学生的学习特点，选择具有针对性的教学方案，以提高小学数学教学水平，加强教学的效果。小学数学教师需要运用现代化的教学方法促进智慧生成型作业的发展水平，增强数学科目作业与其他科目或是其他艺术形式的融合度，提高学生完成作业的自主性，并且能够激发学生对于数学科目学习的兴趣，达到有效教学的目的。
参考文献：
[1]丁玉华.小学数学“智慧生成型作业”的开发与创新——基于迁移理论的小学数学作业设计[J].新课程导学，2015（02）.
[2]王维维.在高中数学作业订正中“生成”智慧[J].教育界，2015（26）.
[3]吳爽.小学生数学“情智作业”类型及设计策略的研究[J].现代教育，2017（06）.
[4]黄顺军.小学数学高效作业模式开发的策略[J].小学生（中旬刊），2020.
[5]温素玲.小学数学作业设计的有效性分析[J].试题与研究，2019.
（责编 杨 菲）