【摘 要】
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<正>基于"追本溯源、整体把握、构建系统"的思考,笔者在教学中用以下几个问题进行追问,引导学生在对"圆的周长"一课的学习中做较深层次的思考与探究。一、为什么要用"绕线法"
【机 构】
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福建省厦门市湖里区教师进修学校附属小学
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<正>基于"追本溯源、整体把握、构建系统"的思考,笔者在教学中用以下几个问题进行追问,引导学生在对"圆的周长"一课的学习中做较深层次的思考与探究。一、为什么要用"绕线法"测量圆的周长在图形的测量领域里,学生第一次接触曲线图形的长度测量,是渗透"化曲为直"思想的良好契机。当学生用直尺无法直接测量圆的周长时,通过讨论、看书,采用了绕线法与滚动法得到测量结果,但学生不习惯主动思考为什么要这样做。笔者及时联系学生已有的知识引发其思考:"为什么以前我们在测量线段长、长方形与正方形的周长时,可以直接用直尺测
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